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1、名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -20 以内的退位减法教学设计（第 2 课时）安徽省黄山市屯溪现代试验学校 唐浩瑛（初稿）安徽省黄山市黄山区教研室 齐成功（统稿）教学内容： 教科书第 13 页例 2 的内容；教材简析：十几减 8 是 20 以内退位减法的其次课时,是在学习了十几减9 的基础上进行的；同学已经娴熟把握十几减 9 的退位减法,初步把握“ 破十法” ,在运算时能够懂得运用；本课是上节课的一次练习和延长,也是同学学习对把握方法必需经受“ 内化” 的过程；教学时,根据同学摸索角度不同,敬重同学的想法；既提倡算法多样化,仍要引导同学在众多
2、方法中选择自己喜爱的方法,去运算、去尝试解决实际问题,在把握新知规律的基础上,为进一步学习减法,用 “ 想加算减法”等方法提高运算速度做铺垫；本课时中仍要注意培育同学对一些有规律算式的整理和分析,进展同学探究问题的才能；教学目标：1通过情境图明白数学信息,提出数学问题,在解决数学问题的过程中,使同学在掌握十几减 9 方法的基础上进行迁移,探究学习十几减8 的多种运算方法, 进一步懂得其中的算法和算理,解决生活中的问题；2在详细情境中能利用旧知迁移,直观操作、独立摸索,自我发觉,合作沟通等方式,在十几减 8 的多种方法中挑选最喜爱的运算方法,并且在多种题型中, 能够较娴熟运算出来；3培育同学自主
3、探究、合作沟通,归纳整理的才能,能够独立摸索解决数学问题的能 力以及同学之间合作沟通的意识；教学预备：教具：主题图、课件、实物图片；学具：圆片或小棒；教学重点： 把握十几减 8 的运算方法；教学难点： 娴熟把握“ 破十法” ,加强“ 想加算减法” 这两种常用运算方法和算理；教学过程：一、复习旧知,新知孕伏 课件出示复习题：（一）看图列算式；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页,共 5 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -8（）=15 15 8=
4、 （二）填一填；8+（）=13 8+ （） =16 8+ （）=14 （）+8=11【设计意图：设计两组复习题,突出新旧学问间的联系；同时为新课做好铺垫,并为学问的迁移制造了条件；】二、情境引入,提出问题课件出示例 2 主题图；老师：这是游园会的上大熊猫在卖风车,你能提出什么问题？说一说你发觉了哪些数学信息？依据这些信息依据同学完整的回答,板书出：一共有12 个风车,小伴侣要买8 个；仍剩几个？三、自主探究,内化算法（一）列出算式,大胆推测老师：要求“ 仍剩多少个” 怎样列式？同学说算式,老师板书：12-8= 比较算式,引入课题并板书；老师追问：你觉得会剩下几个风车？课件出示 12 个风车图：
5、细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页,共 5 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -（二）动手操作 验证结果同学活动,同伴沟通；老师观看巡察；（三）过程表征 内化算理课件预设可能会显现以下几种方法：摆一摆：“ 破十法” ；把12 分成 2 和 10,10 去掉 8 个,剩下 2 个与 2 合起来是 4 个；“ 平十法连减” ；从 12（圆片）小棒先去掉 2 个再去掉 6 个,仍剩 46 根,依据同学操作过程,老师列出算式,把 8 分成 2 和 6
6、, 122 6=4；想一想：想加算减法；要运算 128= ,可以这样想,我知道“8+ =12,依据进位加法, 8+4=12,那么 4 就是 128 的差,所以仍剩 4 个” ；数一数：数出来的方法；让同学边说边演示：用小棒（圆片）摆出 12 根,拿走 8 个,仍剩 4 个；摸索过程课件逐步演示,加深同学对操作过程中分解各步的懂得；【设计意图：让同学结合对旧知十几减9 运算方法的回忆,和复习题2 的练习对结果进行推测,再通过学具操作、过程归纳、算式演示,逐一将摸索过程表征出来,体会算法多样化；】（四）直观演示,重点懂得“ 想加算减法” 和娴熟把握“ 破十法” 的算法和算理1借助操作,分析“ 想加
7、算减法” 摸索过程由于 8+4=12,所以 12-8=4 ,如图：2演示“ 破十法” 摸索过程1 摆出 12 个风车,分成左边 10 个,右边 2 个；插入图片,课件出示细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页,共 5 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -2 把左边 10 个中圈出 8 个,仍剩 2 个,如上左图；3 让同学利用手中学具试着摆一摆,边摆边说出整个过程；4 结合同学摆的过程,用算式表示出来,师板书,如上右图；【设计意图：借助操作,诱发
8、同学摸索,在上节课学习的基础上,让同学通过语言表 征、符号表达、直观演示,来深化体会“ 破十法” 的算理过程,表达对以同学为主体的教 学理念；】四、运用新知,巩固算法 课件出示练习题；1圈一圈,算一算；（教材第 13 页“ 做一做” 第 1 题；）2运算；（教材第 13 页“ 做一做” 第 2 题；）同学自主练习,全班沟通,请同学说说自己摸索过程；3用你喜爱的方法运算；（教材第13 页“ 做一做” 第3 题；）108= 138= 168= 118= 148= 178= 128= 158= 188= 老师：观看这些算式,你有什么发觉？师生小结：引导同学从算法上比较：假如用“ 破十法” 运算,都是
9、先算 10-8=2 ,十几 减 8,就再算 2 加几；假如用“ 想加算减法” 运算,被减数增加几（或削减几）,减数不变,差也随着增加几（或削减几）；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页,共 5 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -结合算式中详细的数字来说明这样变化规律,纯数字概念对一年级来说较抽象难以理 解；【设计意图：通过3 个层次的练习,帮忙同学懂得把握两种常用方法,其中第3 题以题组的形式显现,便于同学比较,感悟方法的本质,发觉运算的规律,渗透函数思想；】五、全课总结细心整理归纳 精选学习资料 全班沟通,你觉得哪种方法运算十几减8 的比较娴熟？ 第 5 页,共 5 页 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -