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1、名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载统计与可能性教学设计一、教材分析“ 可能性” 这一教学内容,属于统计与概率范畴；人教版学校数学教材分两个阶段进行教学, 同学在三年级上册已经初步接触过,但只是局限在让同学初步体验有些大事的发生是确定的,有些就是不确定的；现在我们再次学习可能性 ,是在三年级的基础上加以深化,使同学对 “ 可能性”的熟识和懂得逐步从定性向定量过渡, 学会用分数表示大事发生的概率；教材在编排上环绕可能性这一学问主轴,以同学熟识的嬉戏活动绽开教学,使同学在积极参加中直观感受嬉戏规章 的公正性,丰富对等可能性的体验,
2、 学会用概率的思维观看和分析生活中的大事,这是以后学习较复杂的概率学问的基础；二、学情分析 1、同学在三年级上册已经初步体验大事发生的确定性和不确定性,会用“ 可 能”“ 肯定” “ 不行能” 等词语描述大事发生的可能性,为今日学习可能性从定向 到定量的过渡奠定了基础；2、五年级的同学已把握了分数的初步熟识,具备了肯定的学习才能,能够 初步利用生活中的体会, 对生活中的常见现象发生的可能性进行正确的分析和判 断；但由于同学概括才能较弱, 推理才能仍有待不断进展, 很大程度上仍需要依 赖详细形象的体会材料来懂得抽象规律关系；三、教学目标基于对以上教材的懂得和教学内容的支配,结合课程标准的要求,
3、我从“ 知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观” 三个维度确定如下目标：1、让同学体验大事发生的等可能性及嬉戏规章的公正性,会用分数表示事 件发生的可能性；2、在嬉戏中,培育同学猜想、验证、判定才能,使同学能够运用所学学问 设计合理的嬉戏规章解决生活实际问题；3、通过多种活动感受可能性在生活中的作用,培育同学的公正意识、仔细 的科学态度和科学精神；教学重点：使同学懂得并把握等可能性的意义,会用分数表示等可能性；教学难点：能设计合理的嬉戏规章,解决实际问题；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页,共 4 页 - - - - - - -
4、 - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载四、教法和学法新课程标准明确指出： 动手实践、自主探究与合作沟通是同学学习数学的重要途径；本课采纳小组合作学习的方式,让同学在观看、试验、推测、验证、推理与沟通的数学活动中亲自实践体验,直观感受大事发生的可能性, 自主探究游戏规章的公正性与等可能性大事的关系等,使其经受学问的形成过程；五、教学预备 多媒体课件一份、一元硬币、试验记录表、正方体长方体骰子、白球、黄球 及摸球盒子等；教学过程设计（一）创设情境、激发爱好 1、课件演示课外活动场景 问题一：这两个班要进行足球竞赛, 谁先开
5、球呢？同学们, 你们有没有公正 的方法？2、争论抛硬币的公正性 问题二：你认为由抛硬币打算谁先开球,公正吗？（课外活动、足球竞赛是同学熟识的生活场景,由两班争执谁先开球导入新课,不仅为争论大事发生的可能性大小找到切入口,而且初步渗透了公正的规章意 识,使同学在积极的状态中,主动参加到学习中来,为后面的探究奠定基础；）（二）试验操作、探究新知 1、小组合作抛硬币试验 一枚硬币掷出正面朝上的可能性是多少？假如抛十次,正面大约可能显现多 少次？假如 20 次、30 次,或成千上万次呢？想一想：正面朝上的次数与抛硬币的总次数有什么关系？供应适度的活动时间和空间,让同学通过自主探究、合作沟通的学习方式
6、经受学问的形成过程, 通过试验既表达出概率的统计意义,又渗透了试验结果和 概率的区分与联系； 当试验的次数越多, 频率就越稳固, 这个稳固的结果就是事 件发生的概率； 2、介绍数学家抛硬币试验情形 当我们抛硬币次数不断增多时,正面朝上和反面朝上的可能性怎样？细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页,共 4 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载（适时合理引出科学家的试验数据,为进一步探究打下基础；通过分析数据 让同学感受到科学家那种
7、一丝不苟、坚强不拔的科学态度和科学精神；）（三）联系生活、拓展应用 1、跳棋嬉戏 转盘停在谁挑选的颜色谁就先走,这样公正吗？2、掷骰子嬉戏 三个小伴侣要玩嬉戏棋, 用骰子打算谁先走, 假如是你, 你预备挑选哪个骰 子？为什么选正方体的骰子呢？（这两个嬉戏都以同学已有的学问体会为基础,向同学渗透公正意识,使学 生逐步体会到嬉戏规章的公正性与等可能性大事发生概率的内在联系,有利于学 生形成正确的情感、态度与价值观； ）3、摸球嬉戏 出示一个不透亮的盒子, 盒子里有白球和黄球两种颜色的球各一个,任意摸 一个,摸到白球的可能性是多少？白球 1 个黄球 9 个,任意摸一个,摸出白球的可能性是多少？假如要
8、使摸到白球的可能性变成七分之一,你有什么方法吗？把白球拿走,摸到白球的可能性是多大？摸到黄球的可能性又是多少呢？（通过思维拓展训练,使同学进一步懂得和把握怎样用一个分数表示可能性 大小的方法,而且知道要求某大事的可能性的大小必需知道的条件及应留意的问 题；）4、小小设计师（该环节通过趣味提升,通过同学自己设计转盘巩固用分数表示可能性的大 小,培育同学分析摸索和综合运用数学学问解决问题的才能,并让同学感受到生 活中仍有不等可能性的存在,在生活中作为消费者要科学地做出挑选；）（四）全课小结、课外延长 通过这节课的学习,你有什么收成？你知道吗？现实生活中概率的学问有着 广泛的应用 （在课的终止时向同
9、学简要介绍概率学问,引导同学主动地猎取更多的相关知识,扩高校生的学问面,提高同学的学习爱好；） 第 3 页,共 4 页 细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载板书设计：本节课我力图引导同学自主探究、合作沟通, 让同学在主体训练视野下, 学会数学、会学数学、爱学数学；在教学中,我将充分敬重同学,准时调整预案,以期达到正确的教学成效；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页,共 4 页 - - - - - - - - -