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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 3.3 燃烧条件与灭火原理教学设计一、教材依据粤教版九年级上册第三章第三节燃烧条件与灭火原理；二、设计思路1、指导思想通过本节课学习让同学明白燃烧和燃烧的条件、灭火原理；明白爆炸、缓慢 氧化和自燃现象,知道它们与燃烧之间的区分和联系；让同学探究物质燃烧的条 件；在同学学习燃烧条件的同时,能应用在探究灭火的方法上,从而培育同学分 析问题和解决问题的才能；依据新课程改革的精神,突出“ 自主、探究、沟通、合作” 的教学理念,遵循循序渐进、因材施教的教学原就,从实际动身,通过创 设有利于激发同学爱好的问题情形,引导同学通过实践、探究、沟通、合作、尝 试
2、等方法获得新学问；2、设计理念让同学通过探究物质燃烧的条件,激发化学学习爱好,学会科学探究的方 法,养成科学态度和科学素养,培育制造精神和实践才能；因此将本节课设计为 让同学亲历由图片、视频将同学带入情形,突出同学的主体位置,设计不同的活 动,让同学主动积极地参加活动,并充分利用图片、不同视频资料以及课件等多 种现代教学手段以达到教学目标；通过真实情形,引发同学对燃烧的条件与灭火 的原理的摸索；激发同学对灭火方法进行探究的积极性；由情形中提出问题 针对问题进行猜想与假设设计试验方案, 验证猜想与假设 依据试验事实作出正确结论对整个过程进行反思与评判,在同学经受这一“ 做科学 ” 过程后,用灭火
3、的实例录像将同学带入应用学问解决社会生活实际问 题的情形中,激发同学学习爱好,培育同学解决问题的才能；最终将灭火器的种类,使用方法等制成动画,对同学进行安全训练；3、教材分析本节课是在学习氧气的性质和氧气的制取之后,进一步学习探究燃烧的条件和灭火的方法；明白爆炸与防爆安全的相关学问；本节课我们主要学习燃烧条件 和灭火的原理；这部分内容的学习是在学习了氧气的性质和用途的基础上,进一步加深同学对氧气性质的熟悉,同时对生活中常见的燃烧与灭火的现象有进一步明白,并从本质上把握燃烧的条件和灭火原理；在以后的生活中我们可以充分利名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 7 页精选学习资料 -
4、 - - - - - - - - 用所学学问为我们服务,一但遇到火灾,我们可以准时实行措施掌握火势,削减 缺失；4、学情分析九年级同学刚刚学习化学,学习爱好深厚,基础很好,特别是通过对科学 探究解决问题的方法特别欢迎,小组合作探究的习惯已经养成,表达才能较强；为本节课的学习奠定良好的基础；三、教学目标 1、学问与技能 同学能联系日常生活体会,设计试验方案完成化学试验,并分析归纳出 燃烧条件和灭火原理； 同学能针对不同物质失火,挑选不同灭火方法,处理一些突发燃烧失控 情形； 让同学明白易燃易爆物学问,并学会火场逃命的方法；2、过程与方法 通过同学对燃烧条件、灭火原理的探究活动,进一步熟悉与体验科
5、学探究的 过程,学会科学探究的摸索方式；3、情感态度价值观 通过试验探究,收集资料合作调查,争论沟通等形式,培育同学稳固而 长久的学习化学的爱好,初步形成同学富于摸索,勇于探究的科学精神； 通过燃烧的利弊分析,同学逐步树立“ 一分为二地看待事物” 的观念,并感受到化学对促进社会可连续进展的积极作用； 让同学明白易燃易爆物学问,使同学树立安全意识；4、现代教学手段 利用图片、视频资料以及课件拓宽同学学问面,丰富课堂氛围；四、教学重点：使同学通过科学探究把握燃烧的条件和灭火的原理；五、教学难点：1、培育同学科学探究的方法；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 7 页精选学习资料
6、- - - - - - - - - 2、燃烧与缓慢氧化、爆炸及自燃的区分；六、教学预备酒精灯、镊子、坩埚钳、火柴、烧杯、棉花、小石块、纸片、木条、铜片、红磷、白磷、开水、小煤块、蜡烛、面粉、面粉爆炸装置；七、教学过程：【课时支配 】：2 课时【教学流程 】引入探究：物质结论：物质燃燃烧、缓慢灭 火 的燃烧的条件烧的三个条件氧化、自燃原理的条件布置课堂练习小结爆炸与防爆观看：面粉作业安全爆炸【新课引入 】：先让同学观看几张图片,观看嫦娥奔月的一段视频,从而引出课 题；一、同学活动与探究要求：1、参加小组活动并指导同学试验,宏观明白同学的试验进展；2、与同学一起争论和沟通,引导同学完成试验报告；3
7、、组织同学沟通和争论,初步得出燃烧所需要的条件；活动与探究过程：1、分组试验（1）用镊子分别夹取一根小木条和一块小石子,在酒精灯上点燃；（2）室温下存放的蜡烛会燃烧吗？点燃后了？（3）分别点燃两支小蜡烛,将其中的一支用烧杯罩住；2、完成试验报告试验步骤试验现象试验结论（1）（2）名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - （3）3、沟通与争论 通过上述试验,你能得出物质燃烧与哪些因素有关？4、活动小结：（1）通过简洁的试验,从活动中摸索并悟出燃烧的条件；（2）培育同学试验与探究的才能；二、老师演示试验 1、在 500 mL 的
8、烧杯中注入 400 mL 开水,并放入一小块白磷；在烧杯上盖一个 薄铜片,铜片上一端放一小堆干燥的红磷,另一端放一小块已用滤纸吸去表面上水的白磷, 观看现象； 用导管对准上述烧杯中的白磷,通入少量空气, 观看现象；2、引导并组织同学进行争论和沟通,得出什么是燃烧的现象,进一步得出燃烧 的条件活动与探究二：1、 观看试验视频；2、争论与沟通以下问题（1） 上述试验中,为什么薄铜片的白磷燃烧而红磷不燃烧？（2） 为什么铜片的白磷燃烧而水中的白磷不燃烧？（3） 原来在热水中不燃烧的白磷,为什么在通入空气后却燃烧了？（4） 综上所述,燃烧需要什么条件？3、活动小结：（板书）（1）、燃烧是可燃物与氧气发
9、生的一种发光、发热的猛烈的氧化反应（2）燃烧需要三个条件：物质本身是可燃物、可燃物要与氧气（或空气）接触、温度达到燃烧时所需要的最低温度（也叫着火点）；此试验对空气的污染较严峻,所以老师演示给同学观看,目的在于进一步依据试验现象并在争论和沟通 的基础上,由不同的试验事实再次得出燃烧所需要的条件；培育同学的科学探究 才能和严谨的思维方式,明白对比试验在科学探究中的重要性；课堂阅读：1、 引导同学争论与沟通；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 燃烧的定义：燃烧：可燃物与空气中的氧气发生的 缓慢氧化：发光 、 发热的猛烈的氧
10、化反应；特点：进行的很缓慢,短期难以发觉；常见缓慢氧化实例：金属生锈,自燃：呼吸作用,食物腐败,酿酒,酿醋；1、这种有缓慢氧化引起的自发燃烧叫做自燃；2、自燃的危害：易引起火灾；3、 争论与沟通（1）你如何熄灭蜡烛？（2）炒菜时油锅中的油不慎着火,如何处理？为什么？（3）堆放杂物的纸箱着火了,如何处理？为什么？（4）扑灭森林火灾时的有效方法之一是将大火扩散线路前的一片树木砍掉,为 什么？（5）如何说明“ 釜底抽薪” 和“ 杯水车薪” 这两个成语？4、 观看 9-11 大事视频资料并摸索面对火灾时如何进行灭火或逃命；引导学生从实际生活体会入手,明白燃烧与灭火的关系；在通过一组简洁的试验,进一步分
11、析得出几种常见的灭火方法通过争论并说明日常生活中常见的灭火措施,理论联系实际,进一步懂得燃烧与灭火的关系,突破难点；阅读教材 P81-82：几种常见的灭火器原理和使用范畴 学会灭火器的挑选和使用；老师演示：试验 2：面粉爆炸试验让同学初步明白灭火器的原理以及初步活动与探究五：常见易燃物和易爆物的安全学问；1、观看试验现象 2、同学阅读 P83-84 内容；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 3、 争论与沟通：明白生活中常见易燃物和易爆物的安全学问,熟悉一些与燃烧 和爆炸有关的图标；让同学明白易燃物和易爆物的安全学问；课
12、堂练习：1、用水可以熄灭着火的木材,这是由于（）（A）水蒸发吸热,降低了木材的着火点（B）水的密度比木材大（C）水蒸发吸热,提高了木材的着火点（D）大量水蒸发吸热,使温度降低到其着火点以下,而且水蒸气又起着使可燃物与空气隔绝的作用2、将以下灭火措施的标号填在各小题后的括号内：（A）隔绝空气（B）移开可燃物（ C）使可燃物的温度低于着火点油锅着火时,加上锅盖（ ）消防队员用冷水浇灭燃着的可燃物（ ）将沙土铺洒在燃烧的化学药品上（ ）草原着火时,在着火点四周割除草,打出防火道（）3、在空气中发生的燃烧、缓慢氧化和自然现象的相同点是（ ）（A）都产生热（B）都发光（C）都很猛烈（D）都需达到着火点
13、4、不能考虑用于油井灭火的措施是（ ）（A）设法阻挡石油喷射（B）设法使火焰绝空气（C）设法降低石油着火点（D）设法降低油井温度5、 以下关于燃烧的表达正确选项（）A有放热、发光现象的变化肯定是燃烧 B在空气中能燃烧的物质在氧气中也肯定能燃烧 C可燃物燃烧时肯定有发光放热现象名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - D可燃物燃烧时肯定有火焰和发光的现象作业 ：课本 P85 习题 让同学理论联系实际,提高同学对火灾的安全防范意识；八、教学反思本节课充分运用现代化教学手段,将信息技术与化学学科有机整合很好的完成了教学目标,信息技
14、术手段在教学中的应用极大的激发了同学的学习爱好,直 观形象的视频、图片资料有效的完成了情感目标的教学,转变了原有的枯燥单一 的教学模式；科学探究的教学模式在培育才能的同时完成了学问目标的教学,学 生在把握学问的同时也积存了生活常识,把握了自救学问；通过此次学习,让我熟悉到了备课中的不足,也从中看到了问题；没有充分 考虑到同学的个体差异,对同学缺少详细的明白,不能把握每名同学真正的学问 水平,没有让同学在课堂中发挥自己,进展自己、创新自己；老师在备课中应注意同学的个体差异,在充分明白把握同学中真正存在的问题后有针对性的设计教学和练习,结合问题设计出有自己特色、充分发挥自我特 长的课堂,设计的过程中应多设计合作探究,让同学充分发挥想象和创新,设计 多条思路以便应变在课堂中显现的各种问题；心得：充实自己、丰富学问、把握多种技能；不断学习、接受新的教学理念；从学生实际动身,环绕同学设计情境；计；只有这样才能备好每一节课；建立课程资源体系,参考教学资源,合理设【终止语 】化学真神奇,态度最重要,学问学熟知,将来才美好！名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 7 页