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1、 比较法在初中地理课程中的运用 关键词 地理教学；比拟法；联系比拟法；图表直观 比拟法；同类比拟法；专题比拟法 中图分类号 G633.55文献标识码 C 文章编号 10140463202107B00781 比拟法是指老师在教学中将各种类型的学问进展比拟，使学生更好地了解和驾驭事物的共同属性和个别特征的教学方式。中学地理教学内容丰富，与其他学科的横向联系严密，且学问间既相互联系又相互区分，学生感到难以驾驭。老师假设能恰当地运用比拟法，不仅有助于学生学习和驾驭地理学问，而且能够使他们相识地理事物和现象的内在联系及地理环境的整体性，从而更加有效地运用地理学问。下面笔者就谈谈比拟法在地理教学中的运用。
2、一、联系比拟法就是把几种地理事物相互联系起来进展比拟的方法，这有利于学生对学问做到融会贯穿。如，为了阐述地势凹凸对气温分布影响这一问题，老师可以把位于旁边的上海、成都和拉萨的夏季平均气温值进展比拟。在海拔高度不到 米的上海月平均气温为，而拉萨只有。缘由是拉萨的海拔高度比上海高米以上。通过比拟，学生就可以形成“一般说来，平均海拔增高米，气温下降”这一气温分布规律。而成都尽管在其次阶梯，海拔比上海高，但是盆地地形确定了其夏季比上海热，且降水较多，而冬季也比上海暖和 ，学生们就会明白，同属亚热带季风气候的四川地区和长江中下游平原的上海地区，为何四川地区相宜种植甘蔗，但上海地区却不相宜种植甘蔗的缘由。
3、二、图表直观比拟法即老师利用教材和地图册中的各类景观图、曲线图、示意图等进展干脆逐项比拟，从而使学生形成地理概念或地理规律。如，通过对哈尔滨、北京、武汉、广州等个城市各月气温改变曲线图的比拟，可以得出我国气温分布的主要特点：1.冬季气温南北差异很大哈尔滨月平均气温，广州月均温约， 南北温差达。为了说明我国冬季南北温差很大这一气温分布特点，教材中供应了两张冬季景观图：一张是我国最北的黑龙江省北部山区，大地披上银装，地面积雪很厚，人们穿棉衣、戴皮帽， 扬鞭催马，在冰雪上行驶爬犁，说明冬季寒冷；另一张是我国南方的海南岛，浓绿阔叶的椰子树呈现出热带风光，广袤的田野上插秧机正纵横驰骋，说明这里的冬季暖和
4、如春。2.夏季我国大多数地方普遍高温，图中城市月平均温度都在以上哈尔滨 ，广州，南北温差仅左右。通过图表直观比拟法教学，能使学生对地理事物形成直观的相识，进而为后面学问的学习打下根底。三、同类比拟法在中学地理教材中，阐述地理事物时大都存在着不同程度的类比性， 老师在讲授某一地理事物时，可以与学生已经学过的同类地理学问进展比拟。详细来说，有以下两种比拟类型：1.类似性的比拟。如，亚洲与北美洲气候相比拟 ，都具有气候困难多样、以温带大陆性气候为主的共同特征。在两者内容讲完或进展复习时，老师通过列表将两地区的位置、地形、气候、河流、资源、交通等相关内容进展综合比拟，“求同存异”，这对于提高学生解决问
5、题的实力及学习效率大有好处。 2.有一样属性但存在差异性的比拟。 如，热带草原气候与热带季风气候在气温柔干湿季节改变方面有着共同属性，但有四点不同：1形成缘由；2年降水量；3季节安排；4最高温出现的时间。又如，日本、朝鲜半岛、我国华北地区存在温带季风气候，气候方面有共同属性，但日本的季风气候海洋性最强，其夏季比我国的华北地区、朝鲜半岛凉快，冬季那么暖和，全年降水多。四、专题比拟法专题比拟法是指对几个国家或几个地区的某一自然要素或社会经济条件进展比拟。通过比拟可以使学生对某一地理学问形成清楚的概念，便于学生了解地理事物和现象之间相互联系、相互制约的关系，并且能够使零散的学问内容系统化。如，同样是开展畜牧业，老师可将西欧诸国在温带海洋性气候条件下的畜牧业与美国高度地域集中化的畜牧业及澳大利亚、新西兰、阿根廷等国利用草原宽阔优势开展的大牧场畜牧业进展自然条件和社会经济条件方面的比照分析，并启发学生总结、归纳。这样，不但可以节约大量的教学时间，而且学生会对所学学问驾驭得更为坚固。 编辑：孟刚