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1、雪地里的小画家语文教案设计五篇 雪地里的小画家语文教案设计1 设计说明 语文课程标准对于阅读提出的要求是：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。诵读儿歌、童谣和古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。因此在这节课的设计中，老师创设情境激发学生的朗读爱好，让学生带着童趣读出趣味，运用诵读、领读、轮读、边读边欣赏等多种方式进行朗读练习，最终达到熟读成诵的目的。同时提升了学生对冬天及小动物的情感体验，使热爱大自然的教育达到润物细无声的效果。 课前准备 1.生词卡片、课文歌曲、与课文内容全都的雪景动画、课文图画(“小画家”的“图案”空出，以便同学粘贴小动物的脚印图、多媒体课件)。(老师) 2.预习课文
2、;了解哪些动物也来雪地“画画”，哪些动物也冬眠。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、谈话导入，激趣入题 师：同学们，你们喜欢下雪吗?下雪的时候，你们喜欢玩什么?(堆雪人、打雪仗、看自己在雪地里的脚印。)那你们有什么样的心情?(非常快乐、开心、兴奋等。)有四个淘气的小家伙，一看见下雪了，也跑出来玩了，你们看看，认识他们吗?(贴图：小鸡，小鸭，小狗，小马。) 师：小鸭还悄悄地告诉我，它们可不是一般的小动物，它们是雪地里的小画家，这到底是怎么回事呢?今天就让我们一起学习第12课。(板书课文题目。) 设计意图：运用谈话的方式，从学生的生活实际入手，关注儿童的阅历世界，尊重学生主体，使
3、学生在课堂开始就有浓厚的爱好，产生好奇心和求知欲。 二、初读课文，初识字词 1.老师范读课文，学生听读。 2.学生自由读文，边读边圈出生字，多读几遍。 3.学生分组读文，互相帮助，读准字音。 设计意图：在读文中识字。让学生通过各种形式读，掌握字音，把课文读通顺、流利，整体感知课文内容，为识字和理解课文内容做准备。 三、合作沟通，趣味识字 1.出示带拼音的生字。 (1)学生自由读生字。 (2)老师指名读生字。 (3)老师指导学生认识笔画“横折弯钩”。 (4)学生齐读生字。 2.出示去掉拼音的生字。 师：同学们，这些生字宝宝摘掉拼音帽子，你们还能认识它们吗?我相信，大家肯定有很多记住这些生字的好办
4、法。那么，就请你把自己的好办法说给你的小组同学听吧!看谁记的字最多! (学生以小组为单位识字、记字，再互相考一考。) 3.老师检查学生的识字情况。 (1)谁愿意把你记字的办法说给大家听?(应注重培育学生在生活中识字。) (2)老师指名读字卡。 (3)开火车读字卡。 (4)男女生赛读字卡。 (5)“猜字”游戏。(一人指字，大家做口形或动作，一人猜字。) (6)“找字”游戏。(一人读字，大家举起相应的字卡。) 设计意图：通过多种形式的识字，激发学生识字的爱好，使学生掌握字音，记住字形。教学过程中体现自主、合作、探究的学习方式。发挥学生的制造力，体现学生之间的互动与沟通，相互启发、相互促进。注意识字
5、与生活的联系。这样不仅使学生记住了字形而且也了解了字义，增长了知识。 四、再读课文，整体感知 1.指名读课文，大家评价。 2.同桌互听互读。 3.齐读课文。 设计意图：使学生流利地朗读课文，为理解课文内容做准备。 五、指导写字，养成习惯 出示要写的字“竹”“牙”“马”“用”“几”。 1.老师指导笔顺，学生书空。 2.学生观察每一笔在田字格中的位置。 3.老师范写“竹”“马”“几”，指导笔顺“横折弯钩”。 4.学生描红，练写生字。 设计意图：使学生掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字，注意间架结构。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写要规范、端正、干净。 第二课时 一、听歌导入，复习检查 1
6、.播放歌曲雪地里的小画家。 大家一定会觉得很奇怪，雪地里的小画家原来还被编成了好听的歌曲。想不想学唱这首歌?大家今天一定要仔细听课，乐观发言，我们完成任务后就用剩下的时间学唱这首歌，好吗? 2.出示课件、依次检查生字，认读词语。 3.指名朗读课文，齐读课文。 设计意图：通过听课文歌曲再次激起学生学习课文的爱好，同时用学唱歌曲激励学生仔细听讲、乐观发言，是吸引学生注意力的一个教学策略。 二、逐句学习，理解课文 齐读课文，找找这篇课文共几句话。 (一)学习第1、2句。 1.出示多媒体课件。学生自己读第1句，体会感叹号的读法。引导学生读出喜悦、惊喜的心情。指名读。 2.第2句联系课文和实际情况重点理
7、解“一群”。(小鸡来了是不是“一群”?小狗来了是不是“一群”?小鸡、小狗、小鸭、小马都来了是不是“一群”?) (二)学习第3句。 1.播放课件：白雪纷纷扬扬落下，伴随着美妙的轻音乐，小鸡、小狗、小鸭和小马分别在雪地留下清晰的“脚印”，学生看后再读文。 2.启发学生：你们读懂了什么?(学生畅所欲言) 3.老师出示图片，让学生观察动物踩出的脚印形状，指四名同学在准备好的课文图画贴上合适的脚印图案。 4.指导学生读课文第3句。 5.为什么他们画出的脚印不一样呢? 学生分组讨论，汇报结果，老师适时点拨。(他们脚的形状不同所以踩出的脚印也不同，小鸡是爪子，所以踩出的脚印像竹叶;小狗的爪有厚厚的肉垫，所以
8、踩出的脚印像梅花;小鸭的脚中间有脚蹼，所以踩出的脚印像枫叶;小马的蹄子踩出的脚印像月牙。) 6.拓展教学：你知道还有哪些小动物还能画竹叶、枫叶、梅花和月牙?请你当小诗人来编一编、写一写。 (三)学习第4句。 1.孩子们，如果我们想画画要用笔和颜料画很长时间对不对?小动物们却不用，现在让我们齐读第4句，看看他们是怎样画得又快又好的。 2.你们从哪些地方读出小动物们画画非常简单，而且画得又快又好。(学生自由回答：不用颜料、不用笔、几步等。) 3.朗读这句话，你仿佛看见了什么，感觉到了什么? 4.指导读法：在轻快活泼的语调中，读出“小画家”们兴奋的心情及几步就能画成一幅画的自豪感。 (指名读、齐读、
9、比读、表演读) (四)学习第5句。 1.这些小动物们的画画得这么好，让人看着真喜欢。可是有一只小动物却没有来参加，你们知道是谁吗?(青蛙) 2.出示多媒体课件，学习齐读第5句。 3.老师指导学生读出疑问的语气。 (五)学习第6句。 1.青蛙为什么没来参加呢?他去串门了?还是在吃饭?(他在洞里睡着啦。) 2.青蛙真懒，大家都在画画儿，他居然睡觉，我们快去叫醒他，好吗?(不行，他正在冬眠。) 3.老师指名回答，适时点拨：什么是冬眠?还有哪些动物需要冬眠?(蛇、刺猬等动物也冬眠，借此检查学生课前预习情况。) 设计意图：朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。一班级学生处在阅读的起始阶段，所以
10、借助多媒体课件把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进行逐句阅读。在整个阅读过程中，学生始终保持童真童趣，从而产生真切的情感体验，读好课文并理解课文。 三、回顾全文，熟读成诵 1.齐声有感情地朗读课文。 2.播放课件，学生根据情境背诵课文。 3.学生自编动作背诵课文。 设计意图：在活动中学习、在表演中学习，学生用动作呈现课文，用自己的语言表达课文，使多种感官参加学习，既能巩固知识，又能进展语言。 四、总结全文，学唱歌曲 1.说一说：学生谈谈通过今天的学习有哪些收获。 2.画一画：动手画，感知本课或学生知道的其他“小画家”的作品。 3.写一写：找到其他冬眠
11、的小动物，按课文最后两句仿写诗句。 4.想一想：(1)雪地里还会来哪些新的“小画家”，他们会画出怎样的作品? (2)还有哪些小动物没参加?为什么? 5.唱一唱：学唱雪地里的小画家。 设计意图：儿童好奇、好胜、好动，动手操作是儿童欢迎的教学形式，为此，在学生领悟教学重难点的基础上，让学生根据课文内容画“小画家”们的作品，重温课文内容;通过拓展仿写儿歌，培育说话写话能力;启发思考，突破课文难点;学唱歌曲，兑现课前诺言，养成良好的习惯。 雪地里的小画家语文教案设计2 【教学目标】 一、知识与技能 1.认识11个生字和1个偏旁，学习一个多音字，会写4个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
12、 3.了解课文内容，知道四种小动物的爪子像什么，了解青蛙冬眠的特点。 二、过程与方法 通过朗读并结合生活阅历体会和图片了解小动物的爪(蹄)特征和生活习性。 三、情感态度和价值观 产生对大自然的喜爱和赞美。 【教学重点】 有感情地朗读课文，学会本课的生字词。 【教学难点】 体会小动物们的快乐，了解它们各自的特点。 【教学方法】 沟通法、阅读法。 【课前准备】 多媒体课件、相关资料。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、趣味导课 1.同学们，你们喜欢下雪吗?下雪天都有哪些好玩的事情呢?(出示相关图片) 2.那么，下雪天，你的心情如何呢? (兴奋、兴奋) 3.下雪了，大地一片雪白!不仅小朋友们兴
13、奋，小动物们也很兴奋，都从家里跑出来了!今天，我们一起学习雪地里的小画家一课，一起去了解小动物们都画了哪些可爱的画。 (板书课题)12.雪地里的小画家(齐读课题) 二、整体感知 1.老师范读，学生仔细倾听，注意不认识的生字。 2.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。 3.学习生字词。 出示带音生字：群竹牙用几步为参加洞着 (1)学生自由读生字。 (2)开火车读生字，集体纠正。 (3)同桌相互检查读生字。 (4)去音读生字。 (注意指导：“竹、着”是翘舌音。) 过渡：下面，咱们给生字找个朋友，课文中带生字的词语你认识吗? 一群、竹叶、月牙、用处、几个、跑步、因为、参加、加法、山
14、洞、着急 4.学习多音字。着(zhe)看着;着(zho)着急 过渡：下面，我们就一起走进课文进行细细的品读，一起走进课文，了解小画家们的画作。 三、精读领悟 1.课文朗读，初读感知。 (1)课件出示相关图片和课文，生边观察边倾听课文朗读。 (2)学生自己朗读，再次整体感知课文。 (3)指名朗读，师生评价正音。 (4)诗歌一共有几句话呢? (共六句话。) 2.学习第一、二句。 (1)课件出示相关图片，指名朗读这两句，师生评价。 (2)思考：两个“啦”字表达了小动物们怎样的心情? (“啦”字是感叹的语气，表达了小动物们对雪的期盼和下雪时兴奋的心情。) (3)从“一群”这个词语能看出什么呢? (“一
15、群”指到雪地里来的小画家多，也可以看出大家对雪的喜爱。) (4)你也来体验一下小动物们的心情，带着对雪的喜爱和兴奋的语气读一读这两句。 3.学习第三、四句。 (1)课件出示相关图片，指名朗读这一句，师生评价。 (2)思考：这句话中把小动物们当做什么来写? (把这些小动物们当做人来写。) (3)“竹叶、梅花、枫叶、月牙”分别指什么?为什么这样写? (分别指小鸡、小狗、小鸭、小马的脚印。因为它们的样子很像，这是比方的写法。) (4)连一连。 (课件出示动物图片和脚印图片，生连一连。) (5)师小结，指导朗读。 4.学习第五、六句。 (1)课件出示相关图片，指名朗读这一句，师生评价。 (2)思考：这
16、是真正的“一幅画”吗?小动物们用什么画的画? (不是。这是小动物们在雪地上玩耍时留下的脚印，就像一幅美丽的图画。) (3)你觉得还有哪些小动物能在雪地上画画?画的又是什么呢?(鼓舞学生大胆回答。) (4)青蛙为什么睡觉了?哪位小朋友知道呢? (因为青蛙有冬眠的生活习性。) 补充资料：冬眠也叫“冬蛰”。某些动物在冬季时生命活动处于极度降低的状态，是这些动物对冬季外界不良环境条件的一种适应。熊、蝙蝠、刺猬、极地松鼠、青蛙、蛇等都有冬眠习惯。 (5)再次有感情地朗读。 5.老师小结：最后，让我们一起欣赏歌曲雪地里的小画家。 (播放歌曲雪地里的小画家) 6.指导书写“竹、牙、马、用、几” (1)生观察
17、田字格里的字，一起说说笔画位置。 (2)师范写生字。 (3)生描红，书写，师巡视指导。 7.课堂小结： 小朋友们，这篇课文通过讲小鸡、小狗、小鸭和小马在雪地里“画画”的故事，告诉我们它们的脚印形状不同，还通过写青蛙没有参加“画画”，告诉我们青蛙有冬眠的特点。 四、总结拓展 1.课堂总结：同学们，学完了本课，你都有哪些收获呢? (1)学会了本课的生字词，感受到了小动物们对下雪的喜爱之情。 (2)感受到了大自然带给我们很多的快乐。 2.课堂练习 我会组词。 竹(竹叶)(竹子) 笔(毛笔)(画笔) 马(小马)(马车) 我会填。 雪地里的画家有(小鸡)、(小狗)、(小鸭)和(小马)。 小鸡会画(竹叶)
18、。 小鸭会画(枫叶)。 小狗会画(梅花)。 小马会画(月牙)。 五、作业布置 1.正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。 2.观察一种事物，弄清它们与别的事物不一样的地方。 【板书设计】 12.雪地里的小画家 小鸡小狗小鸭小马脚印(画) 青蛙冬眠 雪地里的小画家语文教案设计3 一、教学目标 知识与能力： 1.认识十一个生字，正确书写三个生字，认识“虫、目”两个偏旁。 2.正确、流利地朗读课文。 3.了解课文内容，知道小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。 过程与方法： 1.培育学生的自学能力和合作意识，掌握更多的识字方法。 2.图文结合，利用图片引导学生自主学习，朗
19、读课文。 3.通过老师的示范、评议指导学生生字的书写。 情感态度与价值观： 培育学生的审美情趣，使学生在雪的世界里感知生活，激发学生亲近大自然的热情。 二、教学重难点 教学重点： 1.认识十一个生字，正确书写三个生字。 2.正确、流利地朗读课文。 教学难点： 读课文知道四种动物的爪(蹄)子的不同形状并能理解小动物是怎样在雪地里画画的。 三、教学策略 教学雪地里的小画家这一课，从“趣”入手，使学生产生学习的爱好，以“读”代讲，让学生读悟，理解字、词、句的意思，以“情”促学，使学生乐学、会学，逐步培育自学的能力，让他们真正成为学习的主人。 1.老师创设生动有趣的情境激发学生学习课文的爱好。 2.识
20、字写字注重引导发现，渗透学习方法。 3.课上分别采纳了自读、互读、指名读、看图读、分角色读等朗读方式让学生直接去感受语言、积累语言，从而培育和训练学生的朗读能力。 四、教学过程 (一)情境导入 1.今天，我们要学习一篇新课文，出示课题：雪地里的小画家。齐读课题。 2.讨论：读了课题，你想提出什么问题? 预设：雪地里的小画家指的是谁呢?他们画的画什么样呢?怎么画的? 就让我们带着问题一起学习这篇课文吧! 【设计意图】通过对题目的质疑，激发学生学习课文的爱好。 (二)初读课文，学习生字 1.借助拼音读课文，读准字音。 2.带拼音读生字词。 3.去掉拼音读生字词。 4.同桌指读会认字，学习偏旁“虫、
21、目”。 5.再读课文，注意把句子读连贯并标出句数。 6.指名读课文，进行评价。 【设计意图】初读课文，了解大意。自主识字，提高识字能力。 (三)动情朗读，文里寻趣 1.利用生活阅历的迁移，引导学生读好感叹句。 (1)清晨，我们从睡梦中醒来，打开窗户一看，下雪了，你们心情怎么样? (2)这个时候，你最想干什么? (3)快把这个好消息告诉给你的小伙伴，招呼他们到雪地里来玩儿吧!谁会读?指名读、齐读。 【设计意图】这一环节的设计联系了生活，利用学生已有的阅历，让学生读出兴奋、惊喜、兴奋的语气。 2.利用图片，让学生认识竹叶、枫叶、梅花和月牙的形状，了解小动物的脚趾不同，画的画也不同。 (1)雪地里来
22、了多少小画家?是呀，不是一只，而是一群呀，我们来读读这句话。 (2)为什么称他们为小画家呢?画了什么呢?带着问题，自己再读读课文。 (3)谁愿意把这些词语贴在对应的小动物旁边。(学生贴词语) (4)这些小画家都是用自己的脚在雪地上画画，为什么画出的画不一样呢?(引导学生进一步观察鸡、鸭、狗、马的爪子或蹄子，了解他们的脚趾的不同形状，小鸡的爪子形状像竹叶，小狗的蹄子的形状像梅花，小鸭的脚趾之间有蹼连着，印出的脚印像枫叶，小马的蹄子是圆形的，在雪地走过印出的蹄印像月牙。) (5)师生对读。 小鸡_，小狗_，小鸭_，小马_。 (6)他们不仅能画，而且画得真像!可真是一群小画家。请你夸夸他们。(全班齐
23、读) 【设计意图】这一环节的设计意图是通过分层朗读，引导学生读懂重点句：“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。”通过有感情的朗读，使学生不仅了解小动物脚趾的不同形状和脚印的美丽可爱，而且能深切感受到生活中的无限情趣。 3.利用角色转换、引读，体会小画家们本领高强。 (1)还从哪儿看出他们是一群小画家? (2)不用颜料不用笔，几步就成一幅画。为什么这么读? (3)你瞧!他们以雪地为纸，以脚为笔，在雪地上画画，他们画得多熟练呀，真不愧为小画家。所以课文的题目是 (4)再读句子。 【设计意图】这一环节的设计意图是通过学生品读句子，找出重点词理解小画家的了不起，再经过朗读指导，在读中悟情，
24、在读中悟理，感受到小画家真的了不起。 4.这么美的雪天，小动物们都来到雪地上作画、玩耍，怎么没有青蛙的踪影呀?一齐读读书上的句子。 (1)谁还能把句子补充完整?除了青蛙，还有谁不参加? _为什么没参加?他在洞里睡着了。 学生将课外知识运用到此。(蛇、熊、乌龟) (2)原来你们都懂得“冬眠”的道理。他们正在睡觉，我们可不要打扰，该怎么读呢? 自由读、师生对读。 【设计意图】以填空的形式了解青蛙不参加的原因，不仅扩充课外知识，更是一种句子的训练。 5.朗读全文。 你们喜欢这群小画家吗?我们合作来读读这首诗吧! 【设计意图】通过朗读环节，使学生对所学内容有一个整体的认识并在朗读的过程中培育学生的读书
25、习惯。 (四)指导背诵 结合老师的引语练习背诵： 下雪啦!下雪啦!雪地上来了谁? 他们画了什么? 怎么画的? 青蛙为什么没参加? 【设计意图】这样的设计一是增加学生的爱好，巩固记忆;二是教给学生背诵的方法可以多样化。 (五)指导书写 1.出示范字“几、用、鱼”，让学生观察范字在田字格中的位置。 2.说一说在写之前要注意什么? 3.老师书写范字时提醒学生注意要把字写在田字格的中间。 几：第一笔是竖撇，写在竖中线的左边，第二笔横折弯钩，起笔与撇的起笔相连。 用：外边的同字框大小适中，最后一笔要压在竖中线上。强调笔顺。 鱼：第一笔撇要短。第二笔横撇的撇尖落在中心点上，第四笔横折的横压在横中线上，第六
26、笔压竖中线，最后一笔横要长，托住上面的部分。 4.学生先描范字，再书写一个字。 5.展示学生书写情况并进行评价，评价后再写一个字。 【设计意图】先观察再书写，以及老师正确规范的书写展示，能够帮助学生养成良好的书写习惯。 (六)总结拓展 通过这节课的学习，你有什么收获? 小动物们给我们带来无限乐趣，那你还知道哪些小动物会在雪地里画出美丽的画吗?要是你，在雪地上会画些什么呢?老师也请你试着当当小作家，找你的小伙伴编故事吧! 雪地里的小画家语文教案设计4 教材分析： 这是一篇韵文，讲的是一群小画家在雪地上画画的事。小画家们在雪地上留下不同的作品，而青蛙和他们不同，正在睡觉呢。课文形象地讲述了四种动物
27、爪(蹄)的形状和青蛙冬眠的特点。 教学要求： 1、认识11个生字，会写几、用、鱼3个字。认识2个偏旁虫、目。 2、正确流利地朗读课文。背诵课文。 3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。 教学重、难点 重点：理解课文内容，朗读、背诵课文。 难点：对课文最后一句话的理解。 教具准备： 1、生字词卡片 2、竹叶、枫叶、梅花图片 3、投影片 教学课时：2课时 第一课时 教学目标： 1、认识本课生字。 2、正确、流利地朗读课文，了解四种动物脚趾的不同形状及青蛙冬眠的特点。 教学重点： 理解课文内容，朗读、背诵课文。 教学过程： 一、谈话、揭题 1、
28、冬天到了，小朋友们喜欢下雪天吗?雪后，小朋友们在雪地里玩些什么? 2、今天，我们要学习一篇新课文，出示课题：22、雪地里的小画家。齐读课题 3、讨论： 读课题，你想到了什么?(下雪后，地面上盖了一层厚厚的白雪，走在上面会留下一串串的脚印) 什么样的人才能被称为小画家?(年龄小，但画画本领很大的人。) 4、雪地里的小画家指的是谁呢?它们画的画什么样呢?我们来谈一谈课文。 二、初读课文 1、借助拼音读课文。读准字音。 2、再读课文，注意把句子读连贯。 三、学习课文，理解内容，指导朗读 1、读第一句 看图，想象下雪时什么样? 下雪了，小朋友们兴奋吗?小动物们要在雪地里画画，看到下雪，心情怎样?(非常
29、兴奋) 再读第一句，要读出兴奋的语气来。 2、读第二句 说说谁来到雪地里?一群是什么意思? 过渡：一群小画家都有谁呀?他们画了些什么呢?(自己读一读第三句，小组讨论答案) 3、读第三句 提问：一群小画家都有谁?他们画了些什么? 出示小动物在雪地上跑来跑去的投影片，再观察插图，看看小鸡、小狗、小鸭和小马在雪地里画的是不是与图片上的画很相像? 谁再把第三句读一读?要读清楚谁画的是什么? 小动物们画了什么?(老师引读，男女生对读)反复练习记住? 小鸡-画竹叶小狗-画梅花 小鸭-画枫叶小马-画月牙 4、我们平时用什么画画?这群小画家是怎么画画的呀?谁来读第四句话? 指读第四句。 小画家们不用颜料、不用
30、笔，几步就成一幅画是什么意思?你是怎样理解的? 演示活动投影片 小结：原来这是幅美丽的图画，就是小动物们走在雪地上，爪子或蹄子留在雪地上的脚印呀! 你们夸夸他们吧! 齐读第四句话。 5、师生分谈五、六句话 师：青蛙为什么没参加? 生：他在洞里睡着啦 提问：青蛙为什么不到雪地里和小动物们一起画画呢?(他在洞里睡着了) 青蛙为什么躲在洞里睡觉呢? (学生讨论沟通-青蛙是冬眠的动物) 最后两句话一问一答，你能读出问答的语气吗? 指名读(指导) 6、练读全文(配乐朗读，要读得正确、流利、有感情) 四、指导背诵 1、填空背课文 2、独立背诵，同桌互背 3、指名背，集体背 五、小结 六、想象思维(你还知道
31、哪些动物是冬眠的?) 读了这篇文，我们知道了小鸡、小狗、小鸭、小马的脚趾形状不一样，还知道了青蛙冬天在洞里冬眠。 第二课时 教学目标： 1、复习课文，有感情地朗读课文背诵课文 2、识字、写字 教学重点： 指导写字 教学过程： 一、复习 1、练习有感情地朗读课文，背诵课文 2、读词语、生字卡 竹叶小马月牙不用 马牙用笔加 二、识字、写字 1、分小组学写生字 读准字音 分析字形、数笔画 2、指导写字 几：第一笔是竖撇，写在竖中线的左边，第二笔乙起笔与起笔相连，两笔的底部要摆平。 用：外连接的冂不能写得太大，也不能写得太小，最后一笔竖要压在竖中线上。 鱼：中间的田不能写得太大，田的第二笔要横压在横中
32、线上，第四笔压在竖中线上，最后为长横。 三、完成课后练习，读读连连 1、请同学们自己读读题 2、集体背诵第三句话 3、自己连线，老师集体纠正 四、思考 1、你们还了解哪些动物是冬眠的? 2、还有哪些动物也会来到雪地画画? 五、讲评小结 (教后记) 雪地里的小画家语文教案设计5 一、教材简析及设计理念 雪地里的小画家是义务教育课程标准实验教科书(人教版)语文一班级上册中的一篇课文，本文是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，富有童趣。儿歌设置下雪的环境，采纳拟人的手法，运用形象的比方，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚的形状特征，以生动活泼的儿歌语言讲述了一群小画家在雪地上画画的事，儿歌
33、后部分又用设问的形式，指出青蛙没有参加“绘画”的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识。儿歌激发了学生热爱大自然，亲近大自然的思想感情。根据新课程标准中阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力;阅读教学是学生、老师、文本这三者间对话的过程。所以一班级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的爱好”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采纳多种手段让学生通过读书实践“向往美妙的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。新课标指出语文教学“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交_、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率”，“语文课程应该是开
34、放而富有创新活力”，所以在设计本课教学时，我根据本教材的特点以及一班级学生的认知特点，采纳做一做(做游戏)、看一看(书、图画、课件)、比一比(比赛读)、唱一唱(把课文编成儿歌唱)、画一画(画动物的脚印)、编一编(创编儿歌)等形式，调动学生多种感官参加教学活动，将美术、音乐等学科内容融入在本课教学内容中，创设开放而有活力的语文课堂教学，使学生学习始终处于爱好盎然的状态，引导学生感知生活，观察事物，通过学习感悟、积累语言，进展思维，在愉悦的气氛中完成本课教学任务。 二、依据新课程标准，确立教学目标 1、能力目标： 培育学生的观察力、想象力、语言表达能力和收集处理信息的能力。 2、知识目标： 认识“
35、啦、梅、蛙、睡”等11个生字，会写几、用、鱼这3个字，认识2个偏旁“虫、目”; 正确流利地朗读课文，背诵课文。 理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。 3、情感目标： 培育学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。 进一步激发学生学习汉字的爱好。 三、教学重点难点 本课的教学重点内容是识字、写字和理解课文知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。教学难点是理解课文第三句(小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙)。 四、课时安排 (2课时) 第1课时：朗读课文，初步识字，感悟课文内容。 第2课时：巩固识字(
36、识记字形、在语言环境中了解字义)，写字教学。 五、过程设计 1、设置情境，揭示课题。 游戏导入：在扑有白粉笔灰的黑板上做手印板画游戏，引出“小画家”再播放课件进一步引出“雪地里”，学生齐读课题17、雪地里的小画家 (抓住一班级学生好奇好动的特点，以游戏的方式导入课题并为学习感悟课文作下铺垫) 2、层层递进，引导初读、识字。 师范读课文：请小朋友们仔细听老师读课文，注意字音，然后评评老师读的怎么样。(师生平等对话、互相学习、互动评价) 生自读课文： 勾画出本课的生字。 汇报自己勾画的生字，老师随机用多媒体显示出注音生字。并请学生说说自己平时遇到生字，解决生字的办法，小结方法：看、问、查、猜 学生
37、选用自己喜欢的识字办法学习生字、掌握读音。(开放学习方式，尊重学生自我选择。) 多种方式认读注音生字：学生自愿认读、教读生字。 开火车读。 齐读生字。 男女生比赛读。 去掉拼音读生字： 同桌比赛读 师生比赛读 全班齐读。 认读带拼音的词语：下雪啦梅花有用几个 为什么洞里青蛙参加成长睡着啦(通过多种形式的练读，落实字音教学) 3、朗读、感悟、背诵课文： 齐读课文，找找这篇课文共几句话。 逐句学习、感悟课文并指导朗读： 整个过程按:读了第()句话，你知道了什么?你还想知道什么?学生边读边自我学习感悟、质疑的方式进行。 (注重过程、落实教学过程，给学生开放的思维空间，进展学生思维、进展学生语言、进展
38、学生能力。) 第一句抓住“!”看多媒体课件，引导读出下雪了小动物们激动、惊喜的语气。 第二句联系课文和实际情况重点理解“一群”(小鸡来了是不是“一群”?小狗来了是不是“一群”?小鸡、小狗、小鸭、小马都来了来了是不是“一群”?老师是一(个)人在讲课，后面有一(群)老师在听我们上课) 第三句是教学的重、难点: A、教学时借助课件感悟小画家作画，帮助学生理解小鸡、小鸭、小狗、小马为什么会画竹叶、枫叶、梅花、月牙。(低班级学生以形象思维为主，“竹叶、梅花、枫叶、月牙”这些自然物学生虽然知道一些，但与动物脚印之间的联系似乎还有一段思维的距离。为了缩短这段距离，将学生带入思维最近进展区，可适时播放课件：白
39、雪纷纷扬扬落下，伴随着美妙的轻音乐，小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地留下清晰的“脚印”，学生看后再读文。启发学生，提问：你们读懂了什么?这时学生对第二、三句话的理解将豁然感悟：他们脚的形状不同所以踩出的脚印也不同，小鸡是爪子，所以踩出的脚印形状像竹叶;小狗的脚中间和脚爪都有厚厚的肉垫，所以踩出的脚印形状像梅花;小鸭的脚中间有脚璞，所以踩出的脚印形状像枫叶;小马的蹄子踩出的脚印形状像月牙) B、拓展教学：你知道还有哪些动物还能画竹叶、枫叶、梅花、月牙。请你当小诗人来编一编、写一写。 第四句在上一句理解的基础上理解这些小画家画画用的是脚在雪地里踩出脚印，画的又快又好。 第五句联系上文理解“青蛙没参加”
40、是指青蛙没像小鸭、小狗他们出来到雪地上画画。 第六句，了解青蛙冬天要冬眠的特点。 拓展：什么叫冬眠，还有哪些动物也像青蛙一样要冬眠。(学生展示自己课前收集的资料) (将课内外知识有机结合，抓住本班学生对知识的渴求，培育学生收集、处理信息的能力。) 读课文(有感情的朗读全文) 背课文：播放课件学生据情景背诵课文。 学生自编动作背课文。(在活动中学习、在表演中学习，学生用体态动作呈现课文，用自己的语言表达课文，使多种感官参加学习，既巩固知识，又进展语言。) 四、总结全课 1、说一说:学生谈谈通过今天的学习有哪些收获? 2、唱一唱：老师事先将儿歌编成歌曲然后让学生跟音乐节奏一起唱一唱。 3、画一画：动手画，感知本课或学生知道的其他“小画家”的作品。(儿童好奇、好胜、好动，动手操作是儿童欢迎的教学形式，为此，在学生领悟教学重难点的基础上，让学生根据课文内容画下“小画家”的作品，重温课文内容。) 4、写一写：(编成儿歌写下来) 为了引发学生将思维的触角引向新的领域，启发学生思考： 雪地里还会来哪些新的“小画