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1、2022冀教版四年级上册语文教案 2022冀教版四班级上册语文教案1 教学目标： 1.知识和能力：正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，在学习中与他人沟通阅读感受。了解仙企鹅能准时登陆的原因，初步了解生物钟现象。了解设问的修辞方法。 2.过程和方法：通过有感情地朗读，想象仙企鹅登陆的场面，感悟对仙企鹅的喜爱之情。 3.情感态度价值观：通过本课学习，从中体会大自然的和谐与神奇，懂得尊重自然，并领悟在生活中注意观察，从重复现象中找出客观规律的科学讨论方法。 教学重点： 了解仙企鹅准时登陆表演的“绝技”以及准时登陆的原因。 教学难点： 在阅读中感悟仙企鹅准时登陆的神奇，使学生知道大自然的好多神
2、秘等着我们去探索，懂得尊重大自然。 教学时间： 一课时 教学过程： 一、创设情境 1.谈话：(课件展示仙企鹅的图片)同学们看，这是企鹅家族中最小的成员仙企鹅。你喜欢它们吗?谁愿意告诉老师你喜欢仙企鹅的理由呢? 学生说自己喜欢仙企鹅的理由。 2.导入：同学们说的真好，把仙企鹅讨人喜欢的模样描述的惟妙惟肖，仙企鹅每天黄昏都能准时无误的登陆回巢，形成一道独特的景观。这节课就让我们一起欣赏仙企鹅那独特的绝技准时的登陆表演。(老师板书课题) 二、细读文本 1.谈话：请同学们打开课本，快速浏览课文，找出描写仙企鹅登陆表演的段落。看谁找得又对又快。 指名回答 2.(课件出示阅读提示)请同学们用自己喜欢的方式
3、读课文第四自然段，边读边思考仙企鹅的登陆表演给你留下了怎样的印象?勾画出你最喜欢的语句，与同桌之间沟通读书的感受。 3.学生读课文第四自然段，勾画出自己喜欢的语句，与同桌沟通自己的感受。 4.引导学生沟通读书的感受 预设： (1)准时的登陆表演 (课件出示句子)当手表向人们报告下午八时零五分时，海面上奇迹出现了。 引导：“八时零五分”这个时刻在课文中出现了几次?第一次出现在哪里?指名学生读一读。 (课件出示告示牌)问：当游客看到这个告示牌时，他们的心情和表现是怎样的? 指名读一读游客的心情与表现。 (2)秩序井然的登陆表演 (课件出示句子)抬眼望去，只见领头的仙企鹅首先破浪来到岸边。接着，紧跟
4、在它身后的几十只仙企鹅列成长队，鱼贯上岸。它们全都站好以后，“领队”一声令下，队伍马上开拔，直扑金色沙滩。一队刚刚离开，另一队又扑上岸来。一队跟着一队，秩序井然。白胸黑翅的仙企鹅，仿佛身着燕尾服的绅士，步履蹒跚，却又整整齐齐。 (课件出示有红色的词语句子)学生朗读这段文字，问：你从这些词语中体会到了什么? 指名回答 师范读，学生仿照读，引导学生理解“秩序井然” 学生自由读、指名读 请学生表演“步履蹒跚”，体会仙企鹅走路摇摇摆摆的特点 齐读此句 让学生默读此段文字，勾画出课文中描写仙企鹅登陆表演的动词，指名找出来 (老师用课件展示)提问：你从这些动词中体会到了什么? 学生回答 指导朗读：每是黄昏
5、仙企鹅准时无误地登陆回巢，形成一道独特的景观。它们的表演是如此精彩，谁愿意将这精彩的场面再读一读。 学生朗读(自由读、男女生比赛读) (3)堪称奇观的登陆表演 导入：游客看了仙企鹅的登陆表演，有怎样的表现? 指名学生回答 (课件出示句子)仙企鹅逗人的模样，准时破浪登岸的奇观，看得游人如醉如痴，赞叹不已。 问：你是如何理解“奇观”的? 当手表向人们报告下午八时零五分来临时，海面上奇迹出现了。 问：“奇迹”在本课指的是什么? 5.小结： (课件出示句子)这是一场 的登陆表演。 指名学生回答 6.仙企鹅准时登陆的原因 问：仙企鹅这么秩序井然、准时无误地登陆表演，是谁在暗中指挥的吗?是有人在发号施令吗
6、? 学生回答 (课件出示句子)引导学生反复朗读，让学生了解设问的修辞方法 问：你知道仙企鹅为什么会准时登陆了吗?学生回答 (课件出示句子)引导学生理解“生物钟现象” (课件出示资料)指名说说生活中还有哪些生物钟现象 三、 总结全升华 1.总结：通过本课的学习，你知道了什么? 学生回答 2.激发情感：仙企鹅如此神奇的登陆表演是体内生物钟的作用。这都是大自然的杰作，大自然中还有好多神秘等着我们去探索呢! 四、布置作业 请你设计一张海报，把仙企鹅的登陆表演推荐给更多的游客。 (课件展示海报的设计要求及范例) 2022冀教版四班级上册语文教案2 教学目标： 1、知识与技能目标：正确认读本课6个要求会认
7、的生字，掌握12个要求会写的生字。理解“小巧玲珑、不厌其烦、如期而至、秩序井然、步履蹒跚、如痴如醉、赞叹不已”等词语的意思。正确、流利、有感情地朗读课文，整体把握课文内容。了解仙企鹅能准时登陆的原因，初步了解生物钟现象，并领悟在生活中注意观察，从重复现象中找出客观规律的科学讨论方法。 2、过程与方法目标：继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。边读边想像画面，感受仙企鹅登陆表演的奇趣。体会抓住仙企鹅的外形、动作进行描写的表达方法，并在朗读、沟通中体会设问用法的好处。 3、情感态度与价值观目标：激发学生对仙企鹅的喜爱之情，对仙企鹅准时登陆的奇观的由衷赞叹，并从中体会
8、大自然的和谐与神奇，懂得尊重大自然。 重点难点： 1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。 2、边读边想像画面，感受仙企鹅登陆表演的奇趣。体会抓住仙企鹅的外形、动作进行描写的表达方法，并在朗读、沟通中体会设问用法的好处。 教学准备： 学生准备：课前查阅有关“仙企鹅、生物钟”的图片、资料。 老师准备：生字卡片。课前查阅有关“仙企鹅、生物钟”的图片、资料。 课时安排： 两课时 第一课时 教学过程： 一、激情引趣、导入新课。 师：上课前，老师和同学们做个游戏，我陆续说出一个动物的特点，请同学们猜，看谁猜的最快，好听好了，生活在陆地上，四条腿，人类忠实的朋友，摇尾巴，
9、爱吃骨头(狗)再来一个生活在陆地上，四条腿，跑的快，尾巴的样子常常被女性仿照，有这样一句成语叫()到成功，难不到你们，好再来一个小巧玲珑，黑翅膀，身穿雪白的衬衣黑色的燕尾服是什么? 今天我们就学习一篇关于仙企鹅的文章准时的登录表演板书课题。 二、自主读文，探究识字。 1.现在请同学们翻开书自由小声读课文，注意预习中画的生字和新词，把音读准确。 2.同学之间互相沟通自学生字的情况，互相正音。 3.全班齐读生字和新词。 4.谁来说说你认为哪个字需要提醒一下大家?或是要注意哪一点?全班共同沟通生字中比较复杂的字形和容易读错的字音。 5.下面我们排火车朗读全文，力争把课文读正确，读通顺。 【设计意图：
10、要充分发挥学生识字的主动性，鼓舞学生用多种方法来识字，重视对学生自主识字的引导和沟通，激发学生自主识字的爱好。】 三、初读课文，整体感知。 1 . 学生初读课文后，师：你喜欢仙企鹅吗?为什么?引导学生将自己收集到的 关于仙企鹅的材料和课文内容联系起来谈。(引导学生体会仙企鹅可爱的三个原因： (1)小巧玲珑的形态。 (2)很雅的名字。 (3)准时地登陆表演) 【设计意图：利用资料来理解课文内容，也会让学生感觉到适当地搜集一些课外资料对于了解课文的内容的重要作用，从而激发他们主动搜集资料的爱好。并在沟通资料中不知不觉地感知课文内容。 2.同学们，你们真是一个个成功的讨论家，看来，学习课文的时候，适
11、当地搜集一些课外资料对于了解课文的内容很有帮助啊! 3 . 学生再读课文，老师提示学生读书时注意几个词语：“小巧玲珑、不厌其烦、如期而至、秩序井然、步履蹒跚、如痴如醉、赞叹不已、发号时令”等词语。 4 . 师：你能根据自己对课文的理解，将刚才那些词语连成一段话吗? 【设计意图：在连接词语的过程中使学生整体把握课文内容。】 第二课时 一、导入新课 同学们还记得这篇课文讲的是什么吗?是啊!仙企鹅天生一身绝技，每天黄昏都能准时无误的登陆回巢，形成一道独特的景观，这节课就让我们一起去观赏仙企鹅准时的登陆表演。 二、精读课文，理解感悟 1 . 仙企鹅的表演给你留下什么印象?(精彩、神奇、难忘的) 2 .
12、 从课文中那些语句中体现出来的?请同学们快速的浏览课文，找一找，划一划。(老师巡视，引导学生在第四自然段中找，了解掌握学生的阅读情况。) 3 . 全班汇报沟通 A、预设学生可能找四自然段第一句话“当手表向人们报告下午八时零五分来临时，海面上奇迹出现了。”从奇迹体会出很神奇。老师此时在引导出现了怎样的奇迹我们接着往下看。 B、预设学生可能找到四自然段二、三句“抬眼望去，只见领头的仙企鹅首先破浪来到岸边。接着，紧跟在它身后的几十只仙企鹅列成长队，鱼贯上岸。”老师此时要通过课文内容引导学生理解“鱼贯上岸”一词。同学们看领队的仙企鹅先破浪来到岸边，紧跟在它身后的仙企鹅就一只一只的怎样上了岸呢?可能会说
13、书中的“鱼贯上岸”此时对鱼贯上岸的词语并不是很理解，老师引导同学们仙企鹅上岸有争抢跑的吗?(没有)有丢下落下的吗?(没有)领头的仙企鹅上岸了，第二只有跟上，第二只上岸了，第三只有跟上，第三只上岸了，第四只有跟上，这种上岸方式用了一个词语是什么?学生很自然地就找到了鱼贯上岸一词。此时引导学生仙企鹅这样的上岸方式你觉得怎么样呢?学生可能说很有秩序、和有礼貌、好像有人在指挥接下来请同学们闭上眼睛，跟着老师的朗读想象一下，你看到了什么?学生的头脑中就会想象到鱼贯上岸一词。带着对词语的理解读这段话。进一步体会鱼贯上岸。 C、预设学生可能找到四自然段四、五句“它们全都站好以后，“领队”一声令下，队伍马上开
14、拔，直扑金色沙滩。一队刚刚离开，另一队又扑上岸来，一队跟着一队，秩序井然。” 老师此时让学生练习生活实际理解“秩序井然”一词，仙企鹅的表演一队跟着一队没有抢先的，没有落后的，那么默契，这就叫做秩序井然，带着理解我们在来读读这句话。 D、接着老师继续引导学生那一只只白胸黑翅的仙企鹅就是这么秩序井然的上了岸，仿佛身着燕尾服的什么?(学生会说绅士)在你的印象中绅士什么样子?(有的模样，准时破浪登岸的奇观，看得游人如醉如痴，赞叹不已。 礼貌、穿黑色的燕尾服)出示身着燕尾服绅士的图片和仙企鹅的图片对比，同学们看这就是身着燕尾服的彬彬有礼的绅士，那白胸黑翅的仙企鹅像不像一位绅士。(学生点点头)课件在出示着
15、段话“白胸黑翅的仙企鹅，仿佛身着燕尾服的绅士，步履蹒跚，(请同学来表演)却又整整齐齐。学生带着自己的理解在去读这句话。 E、如果你没有学习这篇课文，在菲利浦岛上如果你看到告示牌上写着本月仙企鹅登陆时间为下午八时零五分时，你会怎么想?(不太相信、真那么准吗?)带着这样的疑问，我们来看看游客们是怎么想怎么做的呢?(读课文第三自然段的内容)学生读读即可，理解一下不厌其烦即可。可是每年数百万的游客真实的目睹了这种景观，今天我们也真真切切的感受了这样的奇观，谁能带领我们再次感受这种神奇的登陆表演。(指明读第四自然段，读出登陆表演的神奇和壮观) F、同学们，我们从不相信到亲眼目睹这样的奇观，从有疑问到赞叹
16、它的神奇，同学们你们想如果是你们，看到这样的景观会怎么样?(兴奋的跳，会学企鹅走路的样子，兴奋不已)那么这真是让游客们怎样的登陆表演呢?(难忘的，如醉如痴，赞叹不已)出示四自然段最后一句话“仙企鹅逗人的模样，准时破浪登岸的奇观，看得游人如醉如痴，赞叹不已。”理解如醉如痴，赞叹不已。学生带着自己的理解在来读这句话，注意读出这种赞叹，如醉如痴来。 G、仙企鹅这么秩序井然的登陆表演到底是为什么呢?引导学生学习学生搜集的生物钟现象资料。除了书中给大家介绍的生物钟现象，接着老师就带领大家去领略更多大自然的神奇。出示生物钟现象的动植物。 【设计意图：通过老师的步步引导，边读边感悟，边读边想象，来理解课文中
17、词语和句子，引导学生沟通生物钟现象，拓展知识领域，体现语文学习的开放性。】 四、作业 结合课文内容，收集有关资料，给“仙企鹅准时登陆”这一奇观，设计一张海报。 【设计意图：结合课文的学习，把学生引导到课外语文学习中，拓展学生学习运用语文的领域，体现语文学习的开放性】 你听说过仙企鹅吗?它栖息于澳大利亚东南海岸和新西兰西海岸，是企鹅家族中最小的成员。 小巧玲珑的现仙企鹅十分讨人喜欢。它们不仅走起来飘飘欲仙，有一个很雅的名字，而且能准时无误地做登陆表演，天生一身绝技。 在澳大利亚墨尔本南部的菲利普岛上，每天都有一大群远方游客被小小的仙企鹅吸引到海滨。许多初来乍到的游人，刚刚看到海边告示牌上写的“本
18、月仙企鹅登陆时间为下午八时零五分”时，未免生疑：能这么准?有心人甚至其烦地一次又一次看走时准确的手表，他们要亲自验证一下，仙企鹅到底能不能一分不差地如期而至。 当手表向人们报告下午八时零五分来临时，海面上奇迹出现了。抬眼望去，只见领头的仙企鹅首先破浪来到岸边。接着，紧跟在它身后的几十只仙企鹅列成长队，鱼贯上岸。它们全都站好以后，“领队”一声令下，队伍马上开拔，直扑金色沙滩。一对刚刚离开，另一对又扑上岸来。一对跟着一对，秩序井然。白胸黑翅的仙企鹅，仿佛身着燕尾服的绅士，步履蹒跚，却又整整齐齐。仙企鹅逗人 小家伙这么守时!是有谁在暗中指挥着它们吗?不，没有任何人安排，没有任何人发号施令。如果说有，
19、那就是仙企鹅自己，说确切一点儿，是仙企鹅自己体内的生物钟在暗中指挥着它们“按点生活”。就像公鸡准时报晓，菊花在秋天开放，习惯了午休的人到时犯困一样，都是生物钟在有规律地安排着动植物的生活。 2022冀教版四班级上册语文教案3 教学目标： 1.知识目标认识5个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.能力目标能独立阅读，了解仙企鹅。 3.情感目标增强学生热爱自然、热爱科学的爱好。 教学重点： 1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。 2、边读边想像画面，感受仙企鹅登陆表演的奇趣。体会抓住仙企鹅的外形、动作进行描写的表达方法，并在朗读、沟通中体会设问用法的好处。
20、 教学准备： 学生准备：课前查阅有关“仙企鹅、生物钟”的图片、资料。 老师准备：生字卡片。课前查阅有关“仙企鹅、生物钟”的图片、资料。 课时安排：两课时 教学过程： 一、激情引趣、导入新课。 1、同学们，你们看过动物的表演吗?给你留下了怎样的印象? 2、它们生动可爱的表演是由人长时间专门训练出来的。今天我们去看一场没有经过任何训练的动物表演，这场表演的名字叫做准时的登陆表演(板书课题)，由谁来演呢?同学们对仙企鹅了解多少?读读你搜集的资料。 二、自主读文，探究识字： 1.自由小声读课文，画出生字和新词，采纳自己喜欢的方法自学生字。 2.同学之间互相沟通自学生字的情况，争取做到把字音读准确。 3
21、.全班齐读生字和新词。 4.全班共同沟通生字中比较复杂的字形和容易读错的字音。 5.朗读全文，力争把课文读正确，读通顺。 【设计意图：要充分发挥学生识字的主动性，鼓舞学生用多种方法来识字，重视对学生自主识字的引导和沟通，激发学生自主识字的爱好。】 三、初读课文，整体感知 1.读准字音。 玲珑(ln ln)栖息(qx)企鹅(q )秩序(zh x)绅士(shn sh)蹒跚(pn shn)犯困(fnkn) 2、词语的认读、理解。 分成三类出示词语。 (1)出示第一类：澳大利亚墨尔本南部 、菲利浦岛、澳大利亚东南海岸、新西兰西海岸 (这一类词语都是地名) (2)出示第二类：“飘飘欲仙”“小巧玲珑”、“
22、绝技”、“鱼贯上岸”、“秩序井然”、“步履蹒跚”、“绅士”、“如期而至”。 (这组都是描写(仙企鹅)的。) 预设： 、小巧玲珑? (先让理解的学生说说自己的理解) 如果说的不到位，老师可以这样引导：孩子们，你们知道吗?仙企鹅的身高才三、四十厘米，还不及南极企鹅的一半呢?(出示南极企鹅与仙企鹅相比的图片)你们看，与高大笨重的南极企鹅相比，仙企鹅就更显得(小巧玲珑)了。 、“飘飘欲仙”? (先让理解的学生说说自己的理解) 如果说的不到位，老师可以这样引导： 师：理解词语要从字入手。先看：“欲”什么意思?(像) “仙”呢?(神仙、仙人、仙女) 引导学生想象：仙企鹅“飘飘欲仙”的走是怎样走? (仙企鹅
23、走起路来，动作轻盈，像仙女一样。) 、绝技? “绝”在字典中有几种解释，同学们看(出示课件) 想一想，绝技的“绝”在这里是什么意思? 你知道仙企鹅的绝技是什么? 你还知道其他的什么人或动物的绝技吗? 、步履蹒跚? 我们前边学习赏花一课时也遇到了这个词，那篇课文中写的是谁 “步履蹒跚”?(盲人们)这篇课文中写的是谁步履蹒跚呢?(仙企鹅)仙企鹅“步履蹒跚”的走是怎样走呢?谁能学学? (师总结)：仙企鹅走路时摇摇摆摆的样子就是(步履蹒跚) 、鱼贯上岸? 一齐读一遍这个词语 再读一遍 谁把含有这个词的句子读一读。 (出示句子“抬眼望去，只见领头的仙企鹅首先破浪来到岸边。接着紧跟在它身后的几十只仙企鹅列
24、成长队，鱼贯上岸。”) 师引导：同学们看，领头的仙企鹅首先破浪来到岸边，紧跟在他身后的几十只仙企鹅就怎样的上了岸?(鱼贯上岸)有争着抢着往前挤的吗?(没有)，有磨磨蹭蹭丢队落队的吗?(没有)也就是，第一只仙企鹅上岸了，第二只就跟上来，第二只上岸了，第三只跟上来，就这样一个跟着一个，这就是(鱼贯上岸)。 、生秩序井然? (先让理解的学生说说自己的理解) 谁把含有这个词的句子读一读。 (出示：“它们全都站好以后，“领队”一声令下，队伍马上开拔，直扑金色沙滩。一队刚刚离开，另一队又扑上岸来。一队跟着一队，秩序井然。”)齐读 结合这种情景(指)，再说说“秩序井然”是什么样子? 师引读这句话，加深理解：
25、让我们也加入到登陆表演的仙企鹅队伍中，好不好?(指着一横队，一队另一队，一队另一队，一队另一队。)仙企鹅登陆不容易呀，走得不好会出队的，大家有信心吗? 全班引读：它们全都站好以后，“领队”一声令下，队伍马上开拔，直扑金色沙滩。一队( )，另一队( )，一队( )，另一队( ) 一队跟着一队，这就是(秩序井然)。 、绅士? 先让学生结合生活谈谈：在你印象中你觉得绅士指的是什么样的人? 学生畅所欲言说出自己心目中绅士的样子或特点。 (出示图片)同学们请看，这就是身穿燕尾服彬彬有礼的绅士，(出示企鹅)再看白胸黑翅的仙企鹅象不象一位身着燕尾服的绅士? 的确是很象。 都理解之后，再读第二类词语，引导学生
26、读出对词语的理解。 (3)出示第三类：初来乍到、未免生疑、如醉如痴、赞叹不已 谁来读?(指名读齐读) 这组词又有什么共同之处呢?(都是写游客的)那这些词语里大家有没有不理解的? 预设： 、初来乍到 未免生疑 (先让学生谈谈自己的理解) (第一次来) 让学生把课文中含有这个词的句子找出来读一读。 在句子里“初来乍到”是什么意思? 这句话里还有一个词语“未免生疑”知道是什么意思吗?谁知道? 同学们想一想，“生疑”是什么意思?(产生怀疑)那“未免生疑”呢?就是(难免会产生怀疑)通过读刚才这句话你知道了谁对什么事产生了怀疑? (是初来乍到的游客们对仙企鹅能准时登陆产生了怀疑。) 、如醉如痴赞叹不已 如
27、醉如痴 “如”什么意思?醉呢?痴呢?把字的意思连起来就是词语的意思，那“如醉如痴”连起来是什么意思? 谁把含有这个词的句子读一读。 这句话中还有一个词语 “赞叹不已”知道什么意思吗?(不停的赞叹) 在这里写的是什么事使游人“如醉如痴”“赞叹不已”? 谁能读出游人的这种如醉如痴、赞叹不已? 3.思考问题： (1)课文向我们介绍了哪些内容? (2)你对哪部分内容最感爱好?为什么? (3)记下你不懂的问题。 (引导学生体会仙企鹅可爱的三个原因：(1)、小巧玲珑的形态。(2)、很雅的名字。(3)、准时地登陆表演) 第二课时 一、 读中品味、深化探究。 1、自读课文，看看眼中的仙企鹅是什么样子?找关键词
28、概括它的外形。 2、从课文的哪些词句可以看出仙企鹅的登陆表演很精彩、很神奇? 【引导学生紧紧抓住文本中具体的语言文字来谈感受、谈体会，并通过感情朗读把自己的感受表达出来。要边读、边想象文中描写的情景，读出情感来。】 3、集体沟通。 A：沟通第三自然段时，引导要引导学生抓住关键词语“不厌其烦、如期而至”来体会、感悟仙企鹅登陆的准时。 B：沟通第四自然段时，引导要引导学生抓住关键词语“秩序井然、步履蹒跚、赞叹不已”来体会、感悟。通过多种形式的朗读体会仙企鹅登陆表演的奇趣。体会抓住仙企鹅的外形、动作进行描写的表达方法。 (1)、师：请同学们勾画出课文中描写仙企鹅登陆表演的动词来并反复读一读，一会儿将
29、你的感受谈一谈。 (2)、师：在这段课文中“奇迹”和“奇观”两个词意思一样吗?请同学们仔细读一读课文内容来谈一谈你的看法。 C、自读最后一段，找出仙企鹅准时登陆表演的真正原因。 引导出“生物钟”词汇及意义，学生读查找的资料。 公鸡打鸣、青蛙冬眠都是生物钟的作用，学生讨论还有什么生物钟现象。 、学习完这篇课文，你有什么感想? 总结：这是仙企鹅带给我们的表演，也是大自然送给我们的礼物，让我们尊重大自然，保护大自然，努力学习，探索更多神秘!同时我们应该看到要想写好作文，必须要细致观察;写作要带着感情，注意细腻描写。如仙企鹅登陆的情景，写得活灵活现，抓住了其可爱的动作，使读者与产生共鸣。 三、布置作业
30、 仿照本文写法，写一篇作文。 板书设计： 准时的 登陆表演 仙企鹅 ：小巧玲珑 飘飘欲仙 步履蹒跚(可爱) 8时5分 破、跟、列、站、令下、拔 、扑 (奇迹)(奇观) 2022冀教版四班级上册语文教案4 教学目标： 1、运用多种学习方法，体会课文内容; 2、通过充分的阅读，了解刘伯承意志坚强的特点; 3、感受沃克医生对刘伯承的敬佩之情，并体会这种感情; 4、进一步掌握通过人物语言、动作、神态来体会人物的情感态度的方法。 教教学过程： (一)快速阅读，掌握信息。 师：请同学们先来看一段资料，快速地读一读，然后告诉大家，从这段内容中你都了解到了哪些信息? 生：我知道了刘伯承右眼受伤的时间。 生：我
31、知道刘伯承眼睛受伤的经过和伤势严重。 生：我知道刘伯承非常坚强，能够忍受这种难以想像的痛苦。 师：同学们都了解到了很多信息，看来这种快速阅读的方式的确有助于我们在短时间内获取大量的信息。 (二)激发爱好，沟通感受。 师：资料主要告诉我们刘伯承的右眼是怎样受伤的，以及伤势如何。大家对军神这一课都有了一定的了解，谁能告诉大家，课文主要讲了一件什么事? 生：讲了刘伯承做眼部手术而拒绝使用麻醉剂的事。 师：不用实施麻醉而进行手术，这个故事一定很吸引人!下面请同学们打开课本，出声地读一读课文，然后与大家沟通你读过课文后的感受。 (学生出声地自由读课文) 生：我非常惊讶。 生：我觉得不可思议。 生：我读完
32、后大吃一惊。 生：我感觉刘伯承非常坚强。 生：我觉得这好像不是一件真事，因为这是一般人是做不到的。 生：我感到很震撼。 师：受到震撼。 生：刘伯承这种精神胜过关羽刮骨疗毒。 (三)自主体会，合作沟通。 师：读过课文后，同学们都有自己的感受，看来大家都很喜欢这篇文章，那你们想不想更进一步去感受文章呢? 生：想! 师：我们知道学习课文有很多方法，下面就请同学们以小组单位，采纳自己喜欢的，而且适合于本课的学习方法，对本篇课文进行讨论、体会，然后与大家进行沟通。(学生合作学习，讨论、讨论。) 沟通： 小组1： 生：我们采纳分角色朗读的方法。 生：我们组还有几个问题：1、沃克医生为什么“额上汗珠滚滚”?
33、 2、沃克医生为什么让护士出去后才问刘伯承的真名叫什么? (学生讨论、发表见解。) 小组2： 生：我们组采纳3种方法：1、分角色朗读;2、联系课文插图;3、查阅资料。 师：你们采纳了这么多的方法，能不能把这些方法结合得很好呢? 生：能!。 小组3： 生：我为大家介绍关于眼部手术的一些常识。 (介绍眼部手术。) 小组4： (对课文质疑。) 生：我们想问一下，为什么沃克医生那么想知道刘伯承的真实姓名? 生：我想与刘伯承对话，问问他为什么数刀数?为什么宁可抓破白垫单也不吭一声? (讨论，理解。) 生：我们组采纳质疑、讲故事和联系生活实际的方式理解课文。 (讨论、体会。) (四)总结方法： 同学们运用
34、多种方法理解、感受课文，对课文内容都有了比较深化的了解。看起来运用多种方法学习课文，的确有助于我们理解、感受课文内容。 军神一文主要赞美了刘伯承坚如钢铁、令人敬畏的意志。 教学反思： 在军神这一课教与学的过程中，力图体现新课标的一些新理念，结合课文特点及班级学生的实际情况设计了本课的教学。 1、在充分感受、体会的基础上，理解课文内容; 2、继续对学生进行学习方法上培育和指导，如小组合作学习、运用多种方法体会保文等，鼓舞学生运用个性的方式体会课文; 3、针对中班级的教学要求，培育学生快速阅读的能力。 上述三点目标的确定，遵循的是新课标所提倡的三个维度，较好地体现了对学生个性体验的充分尊重，对学习
35、过程和方法的充分重视，并落实了语文学科的感悟、品味、培育语感的基本任务。 2022冀教版四班级上册语文教案5 设计理念 本课的教学重点是“分角色朗读课文。”难点是“从课文中体会刘伯承坚忍不拔的钢铁意志。”分角色朗读课文，既是本课的训练要求，又是帮助学生领悟刘伯承伟大人格力量的重要途径。为切实开展好这一活动，在精读课文时，老师采纳追问、组织学生听、评、小组内分角色读、老师适时点拨等多种形式帮助学生理解并读好每一处对话，体会刘伯承坚忍不拔的钢铁意志。 一、教学内容：苏教版国标本第七单元第20课军神 二、教学目标： 1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文 2、 学会本课10个生字，认识
36、11个二类字。理解生词意思。 3、 通过本课的学习，让学生感悟到刘伯承具有坚忍不拔的钢铁意志，要学习他做一个意志坚强的人。 三、教学重点和难点： 重点：练习分角色朗读课文。 难点：从课文中体会刘伯承坚忍不拔的钢铁意志 四、学情预测： 课文写刘伯承将军年轻时有一次眼睛负重伤后，坚持不用_，忍受巨大痛苦接受手术治疗的故事，表现了“军神” 刘伯承坚忍不拔的钢铁意志。课文共有6个自然段。根据事情进展的顺序，分为“求治(1)术前(2)术中(3、4)术后(5、6)”几个部分。 (1)三班级的学生对刘伯承的事迹了解较少，教学时让学生收集了解刘伯承将军的生平事迹或故事，可以增加学生对课文内容的理解。 (2)本
37、文是通过人物的语言、动作、神态来表现人的内心世界，通过正面描写和侧面描写相结合的方法来展示人的精神面貌。这样的写作方法三班级不可能一下子在读中体会、领悟，老师要有适当的点拔。 五、教学准备： 生字卡图片 搜集刘伯承的资料、录像 六、教学时间： 三课时 学案 1、收集有关刘伯承的有关资料。 2、查字典理解“神”的意思，说一说“军神”的意思。 3、你能根据课题提出哪些问题? 4、标出课文中生字新词，认清字形、读准字音，能联系上下文或查字典理解词义。 担心 损伤 外科 男子汉 军医 职员 失声 年轻人 沃克 伤势 土匪 手术 _ 刀数 一共 愣住 崭新 晕 绷带 理解下列两个词语的意思： 镇定： 损
38、伤： 土匪： 5、读课文，标出自然段序号，根据下列段意，尝试给课文分段。 (1)求治：镇定自若 (2)手术前：坚决不使用_ (3)手术中：忍着剧痛、一声不吭、抓破床单 (4)手术后：勉强一笑，被赞为军神。 6、再读课文，找一找文中是谁把刘伯承称为军神，他是怎么说的?用“_” 把它画出来。 7、在这篇课文中，沃克医生为什么称刘伯承为军神? 8、用“”画出刘伯承语言、动作、神态的句子，从这些句子中你体会到刘伯承是一个怎样的人? 9、请你用自己了解的词语来赞扬刘伯承。 _ 8、用钢笔描红下列生字： 沃 势 局 职 担 损 刀 共 药 承 9、读一读，再抄写下列词语： 担心 损伤 苍白 男子汉 军医
39、职员 失声 年轻人 教案 一、简介、导入 1、布置学生收集刘伯承资料。 2、板书：神 (1)指名学生读。 (2)学生查字典，“神”在字典里是什么意思? (3)补充“军”，学生齐读课题：军神。指名学生理解军神。 师：通过预习，课文中军神指谁? 板书：刘伯承。强调“承”的笔顺是先中间后两边，中间是“了”。指名学生读“承”，读准后鼻音。 (4)指名学生介绍自己收集到的相关资料。 根据学生介绍情况，老师可适当介绍刘伯承和故事发生的背景。 3、课文中是谁称刘伯承为军神?板书：沃克，老师范写“沃”，强调第四笔为“撇”。 谁把刘伯承称为军神，他是怎么说的? 出示：沃克医生不禁失声喊道：“了不起!你是一个真正
40、的男子汉，一块会说话的钢板!你是一位军神!” 4、同学们有没有发现这三句话有一个共同的地方?我们平时在什么情况下，说话用感叹号?那该怎么读? 指名学生读这三句话，指名学生评价。齐读 。 沃克医生为什么要称刘伯承为军神呢? 【设计意图：课文中的生字虽然较多，但学生在识记方面容易写错的只有“承、沃”这两个字，老师将其挑出来进行专门的读写训练，有利于学生认清、读准这两个生字。在学案中，学生已能根据老师布置的相关内容进行预习，所以很快就能找到沃克医生所说的话，而这句话是课文理解的难点，围绕这句话进行教学，就能起到“提领面顿，百毛皆顺”的效果，也能充分调动学生的注意力。】 二、初读指导 1、老师范读。
41、2、自由读课文，出示要求： (1)自由轻声读课文 (2)画出生字新词，多读几遍。 (3)标出小节号，遇到难读的句子多读几遍。 (4)根据“求治术前术中术后”的顺序给课文分成四段。 三、出示学案内容，检查自学情况。 1、出示词语，检查认读情况。 担心 损伤 外科 男子汉 军医 职员 失声 年轻人 沃克 伤势 土匪 手术 _ 刀数 一共 愣住 崭新 晕 绷带 2、指名分节朗读课文，就字词提出疑问并释疑。 镇定：遇到紧急的饿情况不慌不忙。 损伤：损害、伤害。 土匪：地方上有武装的匪徒。 3、小组讨论分段。 4、汇报分段结果并阐述理由。 二、精读课文，感悟文本。 过渡：沃克医生为什么称刘伯承为军神?让我们用心地读读课文，边读边画出有关的句子。 (一)求治 出示：1916年的一天，一位头缠绷带的年轻人走进了重庆城里一家德国人开的诊所。 1、指名学生读这句话。 师：读了这句话，你了解到哪些内容? (这句话告诉了我们故事发生的时间、地点、人物以及刘伯承的伤势) 出示：沃克医生有些不悦地说：“这么重的伤势，只有军人才能如此镇定。” 老师简介刘伯承的伤情： 1917年8月，刘伯承加入了孙中山先生改组的国民党。受孙中山先生的委托，刘伯承率领川东护_第一支队