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1、尿的形成和排出尿的形成和排出一、分析教材一、分析教材（一）本节的地位和作用本节位于北师版生物七年级上册第四单元第五章第一节。是在学习了人体的营养、呼吸、物质的运输之后，针对人体内废物是如何排出而安排的。本节在本册书中是一个教学重点，也是一个教学难点。与前面所学知识联系紧密，因此解决好尿的形成和排出，有利于将前面所学的知识贯穿起来。下一章内容是人体生命活动的调节，如果缺乏泌尿系统等排泄相关结构，调节只能是一纸空文。因此我们这一节也需要为后面内容做铺垫，才能使教学具有整体性，所以本节又起到了一个承上启下的作用。基于以上教材分析，依据新课标的要求和学生已有的认知能力，我设置了如下教学目标：（二）、教
2、学目标1、知识目标：1、描述人体排泄途径、泌尿系统的组成及各器官的功能2、说出肾脏的结构和特点。3、理解尿的形成过程；4、了解排尿的意义2、能力目标：培养学生的观察能力、交流与合作能力和分析解决问题的能力。3、情感价值目标：通过本节课内容的学习，让学生了解泌尿系统的重要性，培养学生保护泌尿系统健康的意识。让学生形成良好的生活习惯。（三）教学重点和难点依据新课标，结合学生的实际，认知特点及思维规律，确定本节的重点、难点为：重点：概述肾脏的结构和尿液的形成过程。难点：肾小球的过滤作用及肾小管的重吸收作用.二、分析学情：二、分析学情：学生已初步具备了一定的观察能力和资料分析的能力,有强烈的好奇心和求
3、知欲，但是还缺乏一定地抽象思维、逻辑思维能力,对尿的形成和排出这一生理现象虽熟悉，但对于尿是怎样在肾脏中形成还不清楚,尤其肾脏的结构和功能，学生不易理解。所以教师要注意多从生活实际出发，通过图片分析和课件展示，帮助学生加深理解和认识。三、教法、学法三、教法、学法1、教法：为了达到以上教学目标，让学生轻松的掌握重点，突破难点，结合这一课的特点，在教学中淡化了有关肾脏形态结构方面的生理名词和概念，简单的知识“肾的结构和尿液的排出过程”安排学生通过“自主学习，合作交流”完成，而我主要通过带领学生观察动画，图片，分析数据资料等，结合思考、讨论题引导学生“归纳总结”尿液形成的大致过程，以突破本节重点和难
4、点，并形成人体结构与生理功能相适应的基本观点。2、学法指导：在本节的学习中我主要培养学生三种学习方法：、观察法：指导学生观察图片和动画的方法，培养观察能力。、合作探究法：随着老师的设问，学生自学教材，主动思考，小组讨论，培养分析和解决问题的能力。、归纳总结法：指导学生发现并掌握知识内在的联系，总结出“结构与功能是相适应”生物学原理。基于以上教学策略，结合学生的知识面，我将教学过程分为以下四个环节：四、教学过程四、教学过程（一）创设情境 导入新课利用人体排出废物的情境设疑，创设问题情境，直接导入新课，利用四幅图片展示，引导学生说出废物排出的途径，并点明排泄和排遗的区别。在这三条排泄途径中最主要排
5、泄途径是排尿。即肾脏是人体的主要排泄器官。肾对人体有什么作用？用感动中国 2004 年人物田世国捐肾救母视频,引出肾发生病变为什么会为危及人的生命？导入新课,激发学生的学习热情和求知欲望。（二）自主学习，大胆猜想1、泌尿系统的组成 展示泌尿系统的组成模式图:引导学生仔细观察思考，小组合作讨论以下问题1、泌尿系统由哪些结构组成？2、它们在人体内的具体位置和功能分别是什么？3、尿的排出途径？排尿的意义？4、猜想：尿液的形成与血液循环有关系吗通过 4 个讨论题培养学生的观察和推理能力，认识泌尿系统的组成及功能，引导学生在观察中结合已有知识做出合理的猜想.（三）、合作探究，逐步验证猜想不等于事实，需要
6、进行验证，所以我们需要从尿的形成一步步的验证。第一步：信息的获取。尿液的形成与肾脏有关，所以对这部分知识的获取我通过一系列的问题入手。请学生观察教材第 94 页的肾的内部结构示意图和 95 页尿的形成过程示意图，根据课本相关内容，分组讨论如下问题：1、肾脏中形成尿液的基本结构单位是什么？2、每一个肾单位主要是由哪些部分组成的？3、肾小球的实质是什么“球”？两边连接的是什么血管？4、在肾单位中，尿液的通道与血管有几次紧密接触？接触部位分别是什么？5、流入肾脏的只有血液,而从肾脏流出的既有血液又有尿液,这说明尿液是从血液中分离出来的。尿液是如何从血液中分离出来的?6、人体每天形成原尿 150 升而
7、排出尿液 1.5 升这与肾脏的哪个结构有关呢？问题 1 和 2 的设置目的是为了让学生掌握基本的知识，问题 3、4 和 5、6 的设置是让学生更深入的了解肾单位的内部特点，并由这些特点来推导尿液形成过程中可能发生的变化，理解肾脏的结构与尿液的形成是有关的。我在课本图的基础上进行改造，使人体的循环系统和泌尿系统联系起来，增加所学知识之间的连贯性，帮助学生理解人体所吸收的营养物质经过循环系统运输到组织细胞内分解产生的代谢废物是如何以尿的形式排出的，有利于突破本节重点，为后面知识的学习奠定基础。第二步:信息的加工。先通过尿形成全过程动画直观感知，然后猜想尿形成的过程可能有几个过程，要想验证就必须通过
8、书中的资料分析的数据进行证明，我将课本 64 页资料分析我分解为三份资料，引导学生循序渐进地去分析问题、发现问题、作出假想、得出结论等。在其中培养学生的分析问题的能力、抽象思维的能力等。这是突破本节难点的策略之一。制作动画演示尿液形成的两个过程“过滤与重吸收”，由此将抽象的问题具体化、形象化，这是突破本节难点的策略之二。第一份尿液与血浆比较。明确尿液的主要成分，并设疑尿的形成跟哪些结构有关。第二份血浆跟肾小囊中的液体比较。利用细胞能控制物质进出的知识基础，并结合相关问题，明确肾小球有过滤的作用，因为比较抽象，是难点，我利用了动画直观的形式突破难点。由此也证明尿的形成跟肾小球的过滤作用有关，是尿
9、形成的第一个过程。第三份是原尿和尿液的比较。通过分析数据，明确原尿中的一些成分并没有在尿液中出现，推想与经过的肾小管有关，再通过成年人每天形成 150 升原尿而每天排出的尿液只有 1.5 升，进而明确尿形成的第二个过程与肾小管的重吸收有关。由此证明了结构与功能是相适应的观点。第三信息的外显。先引导学生根据前面尿的过程分析，师生共同归纳尿形成的过程，并用课件展示全过程中物质发生的变化路径图。为了更好的掌握重点内容我利用了填写尿形成的过程图的形式，加深理解。最终，通过以上教学过程突破本节课的教学重点和难点。在形成尿的过程中：由资料中血液、原尿和尿液三者的成分变化引导学生得出以下结论：尿液中有“一多
10、二少三没有”。一多：尿素多；二少：无机盐和水分少；三没有：无血细胞、葡萄糖和蛋白质。明确排尿的目的就是排出对人体有害的尿素，而排尿的器官是肾脏，紧扣开头田世国的捐肾救母，让学生通过学习自己解释当肾脏发生病变时会危及生命的原因。起到一个首尾呼应的作用。第四环节：走进生活 拓展延伸1、假如一个人的尿液中检查出了蛋白质和血细胞，可能是哪个部位发生了病变？若检查出尿液中有葡萄糖呢？2、下面是某医院提供的几个样本的原尿和尿液的化验数据，请分析并回答：设计意图：第一题是帮助学生巩固肾小球的过滤作用和肾小管的重吸收作用，第二题让学生会掌握判断血浆、尿液和原尿的依据，这两个题都是为了使不同层次的学生能够灵活地
11、运用本节知识来解决生活中的实际问题，使学生享受生物知识给他们带来的成就感，增强学习兴趣。3、资料介绍：血液透析：设计意图：使学生明确透析的原理跟人体的肾脏结构和功能相似，运用本节所学知识结合实际应用，拓展学生的课外知识，激发学生深入探究生物知识欲望。五、盘点收获：五、盘点收获：学生通过小结的方式来完成，这既培养了学生归纳概括的能力，也锻炼了学生的语言表达能力。六、练习与拓展六、练习与拓展夏天的尿液要比冬天的尿液少，为什么？七、板书设计七、板书设计（一）排泄的概念和排泄途径（二）泌尿系统的组成、功能以及尿的排出途径（三）尿液的形成过程1、肾小球和肾小囊壁的过滤作用2、肾小管的重吸收作用八、教学反思八、教学反思1、通过创设情景、设置悬念等多种方式激发学生的探究欲望，变“要我学”为“我要学”。2、通过对教材中资料分析的内容进行重组，将难点进行了分散。3、通过图片观察、课件展示，调动了学生的多种感官参与课堂活动，使学生产生深刻的体验，帮助学生加深对抽象内容的理解。今后的努力方向：今后的努力方向：探索更科学合理的课堂评价机制对学生进行评价，进一步调动学生的学习积极性，培养他们的探究能力和求知欲望。