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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 济南的冬天（国标教材人教版七年级上册第口课、语文版七年级上册第四 课、苏教版七年级上册第 2 课）设计依据与叛学目标（语文课翟标难强调：对作品中感人情境和形象,能说出自己的体验；品尝作品中富干表现力的语言；济南的冬天是一篇写景抒情散文, 文章选取了一个个特殊的角度,描画了济南冬天特有的 魅力；作者在描写景物时 语言唯确生动, 布满了对济南的喜爱之情；因此,在教学本课时,可以引导同学从朗读、揣摩语言入手体验文 章中的感入情境和彤象,品尝文章中富干表现力的语言；本课的教学目标是：1 引导同学在整体感知的基础上理清文章的思路,明白济南冬天的特点；2
2、学习体会本文抓住景物特点描写景物的方法,领悟作者遣词造句的妙处；3 通过感受济南冬天的美,培育同学喜爱生活、喜爱大自然的思想感情； 教学过程与教学策略 一、引人课文 + 同学们,讲到“ 冬天” , 你会联想到哪些描写冬天的词语 . 如寒风 刺骨、冰天雪地、天寒地冻、大雪纷飞、寒气逼人、寒风凛冽、万物 萧条等 这些词语写出了冬天给人们的感觉；今日我们一起来读一读 老舍先生笔下的济南的冬天,看看它会给你带来什么样的感觉；二、感知课文名师归纳总结 1听课文录音或同学自由朗读课文,边读边摸索：济南的冬天第 1 页,共 5 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 给
3、你的感觉和你印象中的冬天是否相同.它给你的总体印象是什么. 提示：温情、慈善、漂亮、绚丽多彩等词语均可 2假如要你给一个从没到过济南的人讲讲济南漂亮的冬天,你将分哪几个方面来介绍 .先列叙述提纲,然后说给同桌听听；以下提纲供参考：天气：温情阳光照射下的山山景 雪后的山景城外的远山水色：静、清、绿 以上教学环节,旨在培育同学整体把握课文内容的才能,同时也为下面研读课文奠定了基础 三、研读课文 1边读边想象以下语句所描画的情境；. 请闭上眼睛想 这是不是个抱负的境域最妙的是下点小雪呀； 看吧 叫你期望观察一点更美的山的肌肤； 2在作者的笔下,一切景物似乎都具有人的感情；以下两个句子给予景物什么样的
4、感情 . 这一圈小山在冬天特殊可爱,似乎是把济南放在一个小摇篮里,它们寂静不动地低声地说： “ 你们放心吧,这儿准保温和； ”名师归纳总结 提示：以上这句话写出了冬天对济南特殊的呵护和偏爱,舍不第 2 页,共 5 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 得济南在冬天受冻,所以把它放在这样一个温和的地方； 等到快日落的时候, 微黄的阳光斜射在山腰上, 那点薄雪似乎突然害了羞,微微露出点粉色； 提示：以上这句话写出了济南的小雪在冬日的黄昏中显出娇媚的情态,把济南的冬天装饰得更加好看； 3朗读以下三组句子,体会每组两个句子之间的微小差别,并说说加点词的表达成效；
5、最妙的是下点小雪呀；最妙的是下点小雪；这是张小水墨画,或许是唐代的名手画的吧；这是张小水墨画,或许是唐代的名手画的；那水呢,不但不结冰,倒反在绿萍上冒着点热气；那水,不但不结冰,倒反在绿萍上冒着点热气； 提示：第一组,用了“ 呀” ,就把作者发自内心的感叹和称赞之情传达出来了, 而且,这种感叹和称赞之情又是在不经意间表达出来的,读起来让人感到亲切,自然；其次组,用了“ 吧”,不仅表达了估计的意思,而且增加了商议的语气,期望得到对方的认可,读起来特别亲切；第三组,用了“ 呢”,使语气变得更加舒缓、自然； 4课文主要写了济南冬天的“ 温情” 和济南特有的“ 山水” ,“ 温情” 与“ 山水” 之间
6、是什么关系呢.有人认为：由于“ 温情” ,才有这样的“ 山水” ；而有人却认为： 由于有这样的 “ 山水” ,才会“ 温 情” ,对此,你的见解如何 .把你的见解说给大家听听；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 提示：由于有小山包围,才会“ 温情” ,又由于温情,才会有小雪掩盖的山景,河水才会冒点热气,长满绿藻； 5同学四人一组,选出自己喜爱的句子或段落,相互说说喜爱的理由,然后各小组选派代表在班上沟通； 以上教学设计环节, 着力引导同学品尝文章美丽生动的语言,培养同学合作探究的才能； 四、拓展练习 1 在小组或班上向
7、大家说说你家乡的冬天是什么样子,再借鉴课文的某些写法,将你家乡冬天最有特点的景物写出来； 2文章中大量的笔墨写了济南的山,假如让你挑选其中的一部分画成画,你预备怎样画.先在小组内说说你的设计构思,征求一下同学的看法,然后动手画一画； 3课外阅读老舍的济南的秋天 ； 通过读写迁移、据文画画和扩大阅读量的训练,增加了同学知识的积存,提高了他们的语文素养,并受到美的熏陶和感染； 评析 语文课程标准指出： “ 阅读教学是同学、老师、文本之间的对话过程； ” 让同学走进文本,是实施对话教学的前提；在“ 感知课文” 阶段,让同学听课文录音或自由朗读课文,这实际上就是同学与文本的对话过程, 让同学 “ 讲讲
8、济南漂亮的冬天 ” ,是同学与文本初 步对话后形成的感性熟悉； 在“ 研读课文 ” 阶段,让同学朗读语句想 象画面,体会重点语句所包蕴的思想感情, 品尝语气词 “ 呀、吧、呢”名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 的表达成效,这实际上是引导同学与作品中感人的情境和形象进行深层次的对话；同学在朗读、品尝语言,感受济南的冬天美的基础上,让他们把自己脑海中的济南的冬天画下来,同学需要再次走进文本, 揣摩文本中的语言文字；而且,每一个同学由于对文本语言的感受各不相同,因而他们所画出来的图画也不行能完全一样；通过沟通图画, 可以相互启示,相互促进,此时,他们对济南的冬天的美将会产生一个全新 的熟悉；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 5 页