《2022年《摆一摆-想一想》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年《摆一摆-想一想》教学设计.docx（8页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载摆一摆,想一想教学设计教学内容 ：人教版数学一年级下册第 想” ；教学目标：51 页综合与实践活动“ 摆一摆,想一1、通过把肯定数量的圆片分别摆在数位表上不同的位置得到不同的数的活 动,巩固 100 以内的数的熟识；2、通过在数位表上摆出不同的数的过程,发觉既不重复也不遗漏的摆法,感悟摆出的数的个数与所用圆片个数之间的关系；3、使同学在自主探究的过程中感受有序摸索的重要性,在合作沟通中养成 倾听、有条理表达想法的习惯和意识,学会摸索,感受到数学的奥妙,富好玩味 性,从而激发同学喜爱数学的爱好
2、；教学重点 ：在摆数的过程中探究数位不同引起数的变化的简洁规律；教学难点： 观看发觉既不重复又不遗漏的排列方法,感受有序摸索的价值；教学预备 ：数位表,记录单,汇总表,磁性圆片；教学过程：一、谈话激趣,揭示课题 师（分别板书 1、10）：这是几和几？生：这两个数是 1 和 10；师：老师手里有 1 个圆片,你们能不能用这一个圆片分别表示出 1 和 10 呢？生：不能表示；师：假如老师给你们一个数位次序表, 能用这个圆片分别表示出 1 和 10 吗？生：这就能表示了；（同学在数位次序表上摆圆片；）师： 1 个圆片放在个位上表示多少？假如把它放在十位上呢？生： 1 个圆片放在个位上表示 1 个 1
3、,放在十位上表示 1 个十（ 10）；小结：把 1 个圆片放在不同的数位上就能表示不同的数,假如有更多的圆片,又能表示多少个不同的数呢？这节课,我们就一起动手“ 摆一摆,想一想”（板 书课题）从中探究好玩的数学学问吧！【设计意图：数值和数位的复习,是本课学问的生长点与着力点；通过对 1 与 10 这两个最简洁的数的熟识,不仅降低了教学难度,拉近了同学间的距离,仍激发了同学的学习爱好,为新知学习埋下了伏笔；】二、独立操作,感知有序性 1、同学试摆；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页,共 5 页 - - - - - - - - - 名
4、师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载师：刚才我们用 1 个圆片在不同的数位上摆出了 1 和 10,下面请同学们把老师发给你的 2 个圆片,试着在数位表上摆一摆, 并且把摆出的数填在记录单上；2、沟通摆法；预设一 ：生 1：我摆出了 2、20、11 三个数；师：你是怎样摆的？生 1：我是先摆个位,把 2 个圆片都放到个位上得到数 2,再把 2 个圆片都放到十位上得到数 20,最终十位上放一个、个位上放一个,就得到数 11；师：请这位同学上台摆给大家看一看,一边摆,一边把摆的数记录下来；师：看明白了吗？谁再来摆一摆？（指名重复）师：
5、仍有不同摆法吗？预设二 ：生 2：我摆出了 20、11、2 三个数；师：你是怎样摆的？上来摆给大家看看；生 2：我是先摆十位, 把 2 个圆片都放到十位上得到数 20,再从十位拿一个圆片放到个位就得到数 11,再从十位拿一个放到个位就得到数 2；（同学一边说一边摆；）追问：这位同学是从哪位摆起的？生：从十位摆起；预设三 ：师：仍有没有不同的摆法？生 3：我是先摆个位,把 2 个圆片放到个位上得到数 2,又从个位拿一个放到十位得到数 11,最终从个位拿一个放到十位就得到数 20；3. 小结摆法；（略）【设计意图：学会有序观看、有序操作、有序摸索是本节课的重要目标指向,设计时,我有意让同学多次演示
6、摆的过程,多次指名让同学说摆的方法,目的是便于让同学感知如何摆才能不重复不遗漏,通过数形结合来巩固同学的熟识；数感是一种意识活动,它存在于人的头脑之中；多次让同学自主参加活动的全过程,使同学对直观教具进行充分的感知,在操作中进展了同学的形象思维,从而抽象出数学符号,逐步形成良好的数感；】三、合作体验,懂得有序性1、熟识方法：用 3 个圆片摆数师：用 3 个圆片,同桌合作摆一摆,看你能不能把全部的数都摆出来；要求左边的同学摆,右边的同学边看边在记录单上填写摆出的全部的数；（摆完后请两组同桌到黑板上演示,的方法；）叙述摆的方法, 引导有序摸索和有序摆细心整理归纳 精选学习资料 - - - - -
7、- - - - - - - - - - 第 2 页,共 5 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载2、 巩固方法：用 4 个圆片摆数师：请同学们连续合作用4 个圆片摆数； 要求右边的同学摆, 左边的同学边看边在报告单上填写摆出的全部的数；【设计意图：在合作操作学习的过程中,两个同学操作和记录进行交换,这样让每个同学都做到了眼、耳、手、口、脑多种感官参加学习活动,从而使 每个同学成为一个特殊的自我；同时也让同学体验到最简洁的合作学习方法,人人都有事做,人人都有分工；】四、深化探究,逐步提升师
8、：请同学们回忆刚才的操作过程,个数？ （1、10）大家一起摸索； 用 1 个圆片摆出了哪几师：那么,用 2 个圆片摆出了哪些数？（20、11、2）用 3 个圆片、 4 个圆 片呢？（生答略）师：刚才我们用圆片摆数,请观看摆出的这些数（老师手指汇总表）,你们 发觉有什么规律？（老师依据同学的发觉适时引导、归纳）预设： 生 1：把这些数从小到大排列；师：观看得很认真,我们把掌声送给这位同学；你们仍有什么发觉？生 2：我发觉十位和个位上的数加起来都等于圆片的个数；比如,用 片摆出的数： 3=0+3 3=1+2 3=2+1 3=3+0 ；3 个圆生 3：我发觉摆出的数的个数比圆片数多1. 【设计意图：
9、本环节让每个同学都用自己的眼睛去观看,用自己的思维去 判定,用自己的语言去表达,从过程总结出方法,把详细上升到抽象,也正是 这节课的最终目标；】五、尝试争论,运用规律 1、运用规律摆数；师：下面请利用你们自己发觉的这些规律,直接写出用 5 个圆片摆出的数；同学写,指名汇报；生：我是把 5 个圆片都放到个位上得到数字 5,然后移动一个到十位上是 14,再移动一个到十位上是 23,像这样依次移动圆片,得到 32、41、50；师：写出用 5 个圆片摆出的数；写完后全班沟通； 2、拓宽运用；师：你们能不能连续利用前面总结出来的规律,很快说出用 7 个圆片、 8 个 圆片、 9 个圆片所摆出的数呢？细心
10、整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页,共 5 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载【设计意图：这部分意在“ 引导” 激活同学的思维；让同学用把握数学思想方法适时运用是数学教学的灵魂；在同学运用规律的过程中清晰地看出,“ 给同学多大的舞台,他就能跳出多美的舞蹈” ；】六、总结归纳,课外延长师：通过这堂课的活动, 老师信任你肯定学到了不少学问,能跟大家说一说吗？生 1：我学会用一个或几个圆片摆出不同的数；生 2：我学会了摆数的时候要有
11、次序,才不会遗漏；生 3：我学会了摆数的时候要么从个位开头摆,要么从十位开头摆；生 4：我仍学会了先从个位开头摆,然后逐步向十位移动一个圆片； 师：在以后的学习中,只要小伴侣们认真观看,勤于动脑,善于摸索,就会发觉很多规律；正确应用规律就会使学习效率大大提高；【设计意图：新课程的核心理念是为了每一位同学的进展；教学不仅要关注数学学科学问,也应当重视师生交往、师生共同进展,这一部分也是教学效果的一个准时反馈；】课后反思：在整个教学过程中, 同学始终在动手实践, 自主探究中学习学问,同学乐学,爱学,使同学从学会变成“ 我要学,我会学” ,激发了同学的学习热情,培育其探究才能和自主学习的意识； 在这
12、堂课教学中我也有做的不够的地方：比如在让同学摸索“ 怎样摆既不重复也不遗漏” 这一教学环节时,引导、启示不够,没有充分的关注同学的差异问题,在教学过程中对困难同学的关注较少,这些需要进一步的探究；总之,这节课我本着以爱好为先导,以活动为载体, 以三维目标的落实为目的,让同学经受观看、操作、试验、推理的实践活动,让同学在愉悦的氛围中体 会数学学习的乐趣；附：数位表 十位 个位记录单细心整理归纳 精选学习资料 十位个位摆出的数 第 4 页,共 5 页 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载板书设计细心整理归纳 精选学习资料 圆片个数摆出的数数的个数 第 5 页,共 5 页 1 1、10 2 2 2、11、20 3 3 3、12、21、30 4 4 4、13、22、31、40 5 5 5、14、23、32、41、50 6 6 6、15、24、33、42、51、60 7 7 7、16、25、34、43、52、61、70 8 8 8、17、26、35、44、53、62、71、 80 9 摆出的数的个数比圆片个数多1； - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -