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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载教学设计基本信息名称消化和吸取两课时执教者贺素花课时所属教材目录冀教版六年级上册神奇人体单元本节课的学习是以“ 小冬” 同学为代表,描述了现在一些青少年同学 中常常显现的不留意饮食卫生的现象,借此加强同学对饮食与身体健康关 系的重视程度,调动同学探究食物在人体中被消化与吸取的积极性,让学生们真正意识到饮食的重要性,达到教学目标；本节课主要环绕消化系统帮忙同学学习食物在被消化和吸取的过程中教材分析所经过的主要器官和食物的变化过程,明白日常生活中的不好习惯给消化 系统带来的危害和造成的疾病；通过模型、同学分角色表演帮忙他们熟识消化
2、器官的位置和功能,激发同学对自身的熟识和为其他系统的学习打下良好的基础；从整体上熟识人体构成的基础上,引导同学学习人体的主要 系统的组成和功能,以及培育同学养成健康、卫生的生活习惯；六年级的同学对器官有了肯定的熟识,但是不知道各个器官的位置和学情分析教学目标教学重难点作用,也不知道食物在这些器官中发生了那些变化,对于消化和吸取没有 系统的熟识,不知道引起常见消化系统疾病的缘由；学问与才能 目标1、能说出食物消化和吸取的过程 2、能说出各个消化器官的位置和作用3、能举实例说明暴饮暴食对各个消化器官的危害1、能依据已知的学问设计并制作一个建议的人体消化道模型过程与方法2、能通过调查发觉引起常见消化
3、系统疾病的缘由目标3、能在学习过程中,进一步发觉有关消化系统的问题情感态度与 价值观目标1、能与其他小组同学进行沟通 2、能分工合作制作模型1、能用自己的话说出食物消化和吸取的过程,举例说出各个消重点化器官的位置和作用；2、通过调查发觉引起常见消化系统疾病的缘由；难点1、能依据已知的学问, 设计并制作一个简易的人体消化道模型；2、用实例说技术的进步给诊断和治疗疾病带来的帮忙；整堂课依据视频资料和文字资料开展,以同学自主探究活动为主,以小组教学策略与 合作的方式沟通信息,自主查找答案的教学方式；设计说明 本节课我是这样设计的创设情境激发斗志,然后以采访的形式引出课题；播放神奇的旅行视频激发同学的
4、学习爱好, 提出问题食物在人体是怎样被名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载消化的,要经过哪些消化器官,它们在人体的位置和动能,同学不能很好地说明然后出示人体消化器官的模型,进一步巩固学问,播放食物在人体消化的视频,讲解消化和吸取的概念；教学过程教学环节（注明每个环老师活动同学活动设计意图节预设的时间）第一课时1、创设情境播放课件：同学们今日的“ 科学之旅” 又要起航了,我们的口号 是“ 学科学爱科学” 猜一猜老师今日要 带你们去哪里呢？哦！今日老师要带你 们看看人体有哪些消化器官、食物在人 体 是 怎
5、 样 被 消 化 的 ？ 大 家 准 备 好 了 吗？我们的“ 探究号” 飞船起飞了！2、采访活动 师：小明老师问你个问题,今日的早餐5 分钟吃了什么好吃的？1、喊出口号“ 学通过一个小小的采访生：答（鸡蛋、馒头、肉片炒青菜等）科学爱科学”活动意在激发同学们师：那你们知道在这些食物中有哪些营2、同学猜想思的学习爱好和探究欲养成分？生：淀粉,脂肪,蛋白质,维生素考并积极回答望师：那你们知道这些食物中的养分成分是怎样被人体直接吸取的呢？生：不知道 师：我们每天都会吃许多东西,它们也 都会在体内经过消化后被吸取利用；今 天这节课我们就一起来探究食物在体 内是怎样被消化和吸取的；（板书：消化和吸取）名
6、师归纳总结 20 分钟1课件播放神奇的旅行1、生观看图片采纳同学喜闻乐见的第 2 页,共 6 页并小组内沟通卡通图来呈现情形,2出示人体消化系统模型；3提问：你想知道食物是怎样被人体2. 同学争论在微型机器人的引领3、汇报：口腔消化和吸取的吗？下,引领同学熟识口4提问：食物在消化过程中要经过哪食道胃腔、食道、胃、小肠、小肠大肠些消化器官？这些器官在身体里的位置和作用是怎样的？肛门大肠等消化道以及消5介绍重要的消化腺；4、生观看人体化腺的名称位置和作- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备欢迎下载用,增强活动的探究6师提问：肝脏、胰脏和唾液腺有什消化道
7、模型么作用呢？性和趣味性7、播放食物在人体消化的视频8、小结消化和吸取的概念1、师讲解导入 师：现在我们都知道了,食物的消化和 吸取要靠我们的消化器官,这样我们才 能得到足够的养分,可见消化器官的地 位是非常重要的,假如我们的消化器官 中一个地方显现问题了会怎样？2、请看同学们排练的短剧 播放情形剧：生日聚餐会上,小冬胃口 大开,一通狼吞虎咽之后,回到宿舍后15 分钟胃里不舒适,胃疼、恶心、四肢无力,1、看同学们排培育同学养成良好的瘫倒在地,同学们慌张失措赶忙把他送练的短剧到了医院；医生出场给他检查开药；生：小组争论3、师提问：被送到医院后医生会怎么生：汇报沟通做？对他说些什么？2、以小组为单
8、提问：你们是否见过类似小冬那样的例子,医生给小冬开的药中主要成分可能位,戴上各自所是什么？有什么作用？扮 演 角 色 的 标4、师讲解：当我们随心所欲地“ 大吃志进行“ 诉说”饮食习惯,增强探究表演；活动的趣味性大喝” 时,是否想过我们身体中消化器生 1 饰口腔诉说官的感受,让我们一起来听听它们在节生 2 饰肝脏诉说日里的诉说吧 . 生 3 饰胃诉说下面请参与表演的同学戴上各自扮演生 4 饰胰腺诉说角色的头饰上场；师：通过以上各个器官的“ 诉说” ,你 们明白了为什么需要将小冬送到医院 了吧！师提问：那么我们应当养成哪些良好的 饮食和生活习惯,才能保证消化系统的 正常工作,保持我们的健康？师总
9、结：进食时要细嚼慢咽,不暴饮暴 食；布置作业：搜集有关消化系统方面的疾 病做一份手抄报其次课时名师归纳总结 30 分钟1、师提问：你们知道哪些是消化系统1、生课前调查积极制造探究试验的第 3 页,共 6 页方面的疾病呢？它们怎样引起的？条件,培育同学观看消化系统疾病生：汇报才能,试验操作才能,2、与同学沟通2、师提问：如得了消化系统方面的疾发觉并提出问题能本组的调查结病应当怎么办？生：汇报力,同时培育同学合- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备欢迎下载作精神和严谨的科学3、分组阅读科学在线果,设计图表,师提问：假如你是一名医生要是得了胃素养；对全班
10、同学的病怎么治疗呢？调查结果进行生：用内窥镜归纳总结；师问：谁知道在没有创造内窥镜前医生3、分小组制作怎样做诊断呢？消化道模型生答师问：存在什么弊端呢？方法：用硬纸片生：误诊,会出人命 4、师总结：现在有了先进的治疗仪器 在治疗疾病方面便利多了,但是我们仍 要好好爱护我们的消化器官,不让自己 生病；剪出躯干部的 轮廓图,大致标 出腹腔的范畴,把用橡皮泥制 成型的消化器官固定在身体 轮廓的恰当位 置,并把各个器 官连接起来；4、呈现模型 小组选出最精 致的展览 5、阅读科学在 线城堡里设计了本课的7 分钟聪明城堡同学抢答学问点,以带领同学们光顾五个城堡的方式,复习巩固课堂知识课堂小 结谈话：老师
11、真心期望大家通过这节课的学习能提高我们的健康意识,由于健康对于我们每一个人都很重要,改掉不好的饮食习惯,好好爱护我们的消化器官,做 一个健康的人；2 分钟布置作 业 1 分钟老师想给你们留一个作业, 你们情愿完成吗？回家后把今日学到学问讲给家里 人听,让家里人也提高保健意识, 爱护自己的消化器官, 让疾病远远的离开我们！好吗？名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载消化和吸取消化系统消化道：口腔咽食管胃小肠大肠肛门消化腺：唾液腺肝脏胰腺胃腺肠腺（分泌消化液）唾液胆汁胰液胃液肠液胆囊板书设计肝脏：解毒功能；
12、口腔：咀嚼,分泌唾液腺；胰腺：消化腺；胃：消化；我自己认为这节课我设计的仍是很胜利的,符合新课程标准要求的教学理念,完成了教学目标,解决了教学重难点；我觉得本课的亮点是多媒体课件的使用,神奇的旅行课件吸引了同学的留意力,人体消化系统的模型的呈现, 食物在人体的消化吸取过程视频播放形象的把教学反 思整个过程呈现在同学面前, 无需老师在讲解同学很自然的就明白了,同学自编自演的情形剧仍有倾听他们的诉说都是本课的亮点极大的吸引了同学学习热忱,最好玩的就是同学分组用橡皮泥制作消化系统的模型,动手中他们就牢牢地记住了各个消化器官的位置和功能,通过各种活动让同学动手做一做,动脑想一想,动 眼看一看,动嘴说一
13、说,动耳听一听,让他们在五动中把握学问培育才能；名师归纳总结 本节课贯彻以同学为主的原就,引导同学主动参与合作学习,多次供应同学第 5 页,共 6 页自主学习的机会, 从开头同学熟识消化系统模型到观看消化系统视频,情形剧的- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载表演,倾听他们的诉说到制作贴图模型,培育了同学观看才能,试验操作才能,发觉并提出问题才能,同时培育同学合作精神和严谨的科学素养；在教学中我将本节课的思路阐述清晰后,更多的是让同学采纳小组争论后展示,优生带差生的方法让全部同学成为课堂的主人全部的同学都积极参与到课堂 活动中来,老师只是在其中起到一个引导的作用；虽然这节课发挥了同学的自主能动性,但是也存在着许多需要改进的地方,如：老师啰嗦的太多,学问容量太大,同学争论的问题在一节课不能够争论完,因此每个问题并不能够争论细致；老师对同学学问的把握情形没有提前明白清 楚；假如让我重讲我觉得老师仍是少说些,连续发挥同学自主学习的优点,但让 同学争论的内容更加明确,充分发挥同学的主动性让他们自主去学习；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 6 页