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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案氧气的性质和用途一、教学理念：化学作为一门学科与人类的生产和生活有着极为亲密的联系,社会的进展促使化学不断的进展,化学的进展又推动着人类社会前进的脚步；因而,要积极挖掘生活中的化学,让同学体会化学与生产生活的关系,进而产生争论的爱好,使同学真正成为课堂的主人；本课充分表达了这一点,通过同学猜想、亲自动手试验、观看、最终得出结论；同学积极主动的参与,亲身经受了学问的发生过程,使同学的制造力得到了培育；而且本节课通过多媒体的帮助增大了课堂容量,整个教学过程以最有利于同学的进展和个性形成为目标；二、说教材教材分析：人教版试验教材九年
2、级化学其次章其次节的内容是氧气,本节教材分成：氧气的物理性质、氧气的化学性质和氧气的用途三部分；这三部分应以氧气的性质为中心,由于物质的用途主要打算于物质的性质；氧气是同学在中学化学学习中系统地熟悉详细物质及其变化规律的开头；我采纳由浅入深、由简洁到复杂的次序,并逐步使同学学会把握物质（单质和化合物）概念的一个系统模式；为以后探究别的物质如氢气、二氧化碳等做铺垫,教给同学熟悉物质性质的程序；三、说教学目标基础学问目标：1、把握氧气的化学性质,明白氧气物理性质和主要用途；2、懂得化合反应的概念 ,明白氧化反应的概念；思想训练目标：通过本节课的学习,使同学懂得物质的性质打算物质的用途,用途又表达性
3、质的辨证关系；基本才能目标：通过氧气化学性质的探究性试验,使同学获得观看才能、语言表达才能 和综合分析才能；使他们逐步学会通过试验来争论物质极其变化规律的 科学方法；情感目标：1、通过氧气化学性质的试验,激发同学的学习爱好,建立良好、融洽的师生关系；2、通过氧气化学性质的探究性试验,使同学获得自主、合作、探究的学习态度；重点和难点：重点：氧气的化学性质及化合反应的概念；难点：通过试验来探究氧气化学性质及对试验现象的精确描述；教学用具演示试验 试验 2-2 至 试验 2-4 补充”蜡烛在氧气中燃烧” 试验多媒体课件：（1）氧气的物理性质动画（2）木炭在氧气中燃烧的录像（3）蜡烛在氧气中燃烧的录像
4、四、学情分析同学经过两年的学习,对自然科学的学习已积存了肯定的学问基础和方法基础,可以开头 尝试培育学生的自主学习才能和分析才能,但是现时的同学的自我治理和调控才能仍不 够,学习过程中仍需要老师的严格要求；中同学的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡,因此在教学过程中应留意积极引 导同学应用已把握的基础学问,通过理论分析和推理判定来获得新学问,进展抽象思维能 力；当然在此过程仍需要以一些感性熟悉作为依靠,可以借助试验或多媒体电教手段,加 强直观性和形象性,以便同学懂得和把握；因此做好每一个演示试验和调动好同学的积极 性,不断供应动脑的问题情形,供应动手的练习机会,让每个同学参与到学习中来是
5、上好 本课题的关键；五、说学法1、 探究学习：同学通过试验来探究氧气化学性质及对其试验现象的精确描述,培育同学的观看名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案才能、语言表达才能和综合分析才能；2、 自主学习：指导同学以实际生活的体会和对教材的阅读,从中归纳出氧气的用途,调动同学 思维的积极性,使同学自主地猎取学问；3、 合作学习：利用同学分组试验和小组争论,使同学在沟通中创新,在沟通中进展,在合作中 获得新知；六、说教法1、 探究式试验教学法 该教学法的教学模式是：设疑 同学演示试验观看摸索总结应用；依据目
6、标设疑, 引导同学动手试验,让同学以怀疑和挑剔的心态去观看试验现象 ,体验试验的过程 ,积极的摸索和分析；教给同学通过试验、观看、探究得出科学结论的学习方法；2、 互动式教学法 在老师的讲解过程中,有同学的猜想、争论、抢答,在同学的试验过程中有老师的指导、答疑；师生之间不停地进行“ 信息” 沟通,有助于同学留意力的集中和学习积极性的提高；3、 学问竞赛法这符合中同学争强好胜、集体感和荣誉感强的特点；在抢答竞赛中,同学自主参与的积极性高,有利于对所学学问进行巩固和应用；4、 质疑释疑 通过质疑释疑,培育同学自主发觉问题的探究精神；七、说教学过程：新课程标准提倡从同学和社会进展的需要动身,将科学探
7、究作为课程改革的突破口,激发同学的自主性和创新意识,从而提高同学的科学素养；因此,这节课我是这样支配的；（）课前预备：同学预习并查阅有关氧气用途的资料；教学教学内容师生活动设计意图过程第一以嬉戏的形式开场；名师归纳总结 引【谜语】【生】：回答谜底；放松课堂因看不见摸不到,不香不臭无味道,动物植物都回答神马究竟需要,离开它就活不了打一物质是什么；回答提问入【高兴一笑】：一位老人住院了,戴着神马管；【师】：高兴解答与从生活休闲中引入化一天,一位伴侣来探望他,他看老人老想说什学,体会化学无处不么,但说不清晰；那位伴侣以为他在说遗言,在；就让老人写在纸上,写完就死了；伴侣没有看倾听,导入需要的内贴近同
8、学生活实际,新那纸条,直接交给的老人的妻子；老妇人看完容此能激活同学思维,使特别愤怒；纸条上写的是：该死的,你踩我神同学带着探究未知的马管了；心理进入新的教学；第 2 页,共 5 页【提问】人需要呼吸,假如一个人5-7 分钟不课呼吸会怎么样？钢铁为什么会生锈？家里的液化气是怎样被点燃,为什么能燃烧？- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案设问 ：什么是物质的物理性质？争论物理性物质通常从那几个方面动身？然后我通过展现【师】：提出设问让同学通过自己一瓶氧气让同学进行观看,提出问题：【生】：摸索片刻（20的观看来得出结论,（1）在通常情形下氧气
9、的色、态、味？秒左右）培育同学的自我领理（2）老师供应资料 已知氧气的密度是1.429【师】：拿出一瓶用悟以及探究热忱, 让克/升,空气的密度是1.293 克 /升,你从中得到集气瓶装的氧气, 进他们感受到同学的什么结论？（3）鱼儿在水中能自由生活,为一步提出问题主体位置；什么？市场上卖鱼的,为什么过一段时间要向【生】：观看争论后性池里舀一些水或通一会空气？回答疑题结合生活,通过（4）假如条件转变固态氧、液态氧是什么颜【师】：暂不评论,视、听、说三方面来色？播放 氧气的物理性质得出结论,更利于知结论 ：物理性质：1、 常温状况下,氧气是的动画识的积存与吸取；质无色、无味的气体2、密度比空气略大
10、3、【生】：总结自己的答根 据 所 学 知 识不易溶解于水4、氧气 183 0C 液态氧（淡案精确度蓝色）-218 0C 固态氧（淡蓝色雪花【师】：综合总结,得解决生活问题, 感受出结论学问带来的作用与状）欢乐；供应背景资料 ：【生】：全班分三组 实 验 2-2 ： 石 蜡 在 氧 气 中 的 燃 烧 分别推举同学上台 做试验,其他同学负化责答题与总结, 最终这 部 分 内 容 既是本节重点又是难点,评比优胜组学是同学达标的关键；因【师】：预备试验用此我主要采纳探究性具,将课本中的木条试验学习的模式进行改成石蜡验证教学；由 于 学 生 刚 开【生】：第一组上台始学习化学,刚开头接做试验触化学试
11、验,试验的基本思路仍没有初步建性问题摸索： 1）石蜡在空气与氧气中燃烧现象【师】：列出问题后立,更达不到详细设计主试验的才能,老师应给积极参与到同学们予引导,让同学大胆的的探究试验,指导同学们安全、正确的完设想、猜想,勉励同学质相同吗？为什么？成试验；相互争论后不要拘泥于课本学问,2）烧杯壁上的澄清石灰水珠会变化吗？能否回答疑题假如同学有合理的实说明缘由；验方法,我就对同学进【生】：第一组其他行夸奖,让同学尝到探同学观看现象, 摸索索、试验的乐趣,调动依据试验得出：蜡烛在氧气中发出白光,放出问题,总结结论同学学习的积极性、热量瓶壁上有水雾,生成使澄清石灰水变浑浊动性；的气体结论：名师归纳总结
12、蜡烛 +氧气二氧化碳 +水第 3 页,共 5 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案试验 2-3：硫在氧气中燃烧【生】： 其次组同学上台试验操作化问题摸索： 1）、硫在空气中和氧气在燃烧现象【师】：列出问题后以 上 这 一 系 列有目的的思维性观看,积极参与到同学们的探究试验,指导同是培育同学观看才能、训练同学科学态度、科学们安全、正确的完成试验；相互争论后学方法的有效之路；在回答疑题教学中留意启示,并有程序地教给同学操作；【生】：其次组成员试验的技巧、留意事项、燃烧现象的语言描积极摸索,回答疑题有什么不同？述及文字表达式；2）、硫燃烧
13、产生有害气体,为了削减或 防止空气污染,因如何改进试验？通 过 对 实 验 的 总结,使同学在学问、思维上有所创新、提学硫在氧气中燃烧现象：有刺激性【师】：将课本里的高；发出蓝紫色火焰放出热量最 后 通 过 对 氧 气气味的气体生成；铁丝改成铝丝进行化学性质的四个文字性结论：硫+ 氧气 二氧化硫表达式对比分析,让试验【生】：第三组上台同学归纳出中学阶段试验 2-4：铝丝在氧气中燃烧试验要有氧参与的反应就【师】：列出问题后是氧化反应；化合反应积极参与到同学们的特点：多变一,它是的探究试验,指导同化学反应的基本类型；学们安全、正确的完从而, 使同学从规律上分清化合反应和氧化成试验；引导同学们得出正
14、确结论反应是从两个不同的【生】：第三组成员侧面描述反应类型的方法；经过争论,再归积极摸索,相互争论后回答疑题纳概念,同学简洁接受；分组争论,能够促质活动与探究： 1）、铝丝在空气中能燃烧吗？如【生】：各组再争论,进同学之间相互沟通、果给它供应足够的氧气,能燃烧吗？再发 言,经过反复讨相互合作怎么样才能让它燃烧起来？论,同学能够得出这样2）、 假如温度很高的物体落在玻璃上会显现的结论：什么后果？（1）氧气是一种现象：猛烈燃烧放出热量发出化学 性质比较活泼的刺眼的白光气体,在点燃或加热条结论：铝+ 氧气 三氧化二铝件下 能与很多物质发生反应,同时放出大量由生活实际动身,让同学依据自己生活的积存的热
15、（ 2）氧气具有氧所查阅的资料说说氧气有那些用途？化性；通过以上的学习,使同学懂得：物质的 性质打算物质的用途,用途又表达性质的辨证 关系；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案小组竞赛：1. 以下物质中,不含氧气的是（）（）A.二氧化硫B. 自然界的水中C.干净的空气D.液态氧蒸发后所得的气体2. 我国的“ 神州” 号载人飞船发射胜利,使飞天的理想成为现实,火箭发动机里使用液态氧的作用是A.作燃料B. 用作火箭的助燃剂C.供应宇航员呼吸D.爱护发动机3. 以下反应属于缓慢氧化的是（）A.动植物的呼吸作
16、用B. 铁丝在氧气中燃烧C.硫在空气中燃烧D.木炭在空气中燃烧4. 有关氧气的表达正确选项（）A.氧气的化学性质特别活泼,常温下能与很多物质发生化学反应 B.物质与氧气发生的反应都是氧化反应 C.物质与氧气发生的反应都是化合反应 D.鱼、虾等能在水中生存,是由于氧气易溶于水5、以下变化中,属于化学变化的是（）、铁丝变曲A、酒精燃烧 B、玻璃破裂 C、冰块融解 D6、李明同学在做蜡烛燃烧的探究试验时, 用火柴去点蜡烛刚熄灭时的白烟,他诧异地发觉蜡烛又能重新燃烧起来；由此,他大胆地做了一个估计,此白烟是（）A、氧气 B、二氧化碳 C、棉线 D、石蜡的固体小颗粒7、判定铝箔在氧气中燃烧是化学变化的依
17、据是 A、发出强白光 B、放出大量热 C、铝箔削减 D、有白色固体生成8、以下对蜡烛燃烧过程中试验现象描述错误选项（）A、火焰分为三层 B、罩在火焰上的烧杯内壁显现水珠C、蜡烛逐步变短 D、生成了气体二氧化碳9、以下括号中对日常生活的变化判定正确选项（）A嘴嚼米饭时有甜味 物理变化 B玻璃窗破裂 化学变化 C用清洁球擦洗锅上的水垢 物理变化 D水加热后变为水蒸气 化学变化 课堂小结：本节课,我采纳口诀的形式小结出所学的内容,同学复习起来活泼流畅,在愉悦的氛围中加深对所学学问的懂得,提高了学习质量,培育并保持了学习化学的爱好；氧气无色又无味,液固淡蓝微溶水；咱与木炭能化合,生成二氧化碳气；硫粉与
18、咱共燃烧,蓝紫火焰好神气；我的用途多又广,支持燃烧供呼吸；生来活泼又好动,氧化反应有魅力；铁丝与我来点燃,火星四射多漂亮；咱和蜡烛来点燃,化为水和碳酸气；我是人类的好伴侣,造福人类见功绩；第一句概括总结了氧气的物理性质,后两句概括总结了氧气的用途,中间五句形象得概括了氧气的 化学性质；八、教学反思与体会 ：对于这节课教学成效的检测我采纳学问竞赛的方式进行,将同学划分为三个学习小组,对检测题进 行抢答,答对加分,答错扣分；开头同学抢答都很积极,由于脱口而出而答错扣分后,同学变的谨慎起 来,这有利于培育同学的思维品质；各组分数有升有降,同学心情起伏不定；同时各组同学又紧密协作,有利于培育同学团体精神；竞赛题量较大,内容详细,易于操作,能充分调动同学自主参与的积极性 最终由同学先谈对本节课的熟悉体会和收成,并通过本节课的学习获得了哪些方面的进展；对本节 课仍存在哪些疑问,摸索；同学相互补充；师生共同评判；老师点拨升华；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 5 页