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1、名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -十五、孙权劝学学问与技能：学问目标：整体把握课文,熟识到读书学习的重要性,学习一些文言实词和虚词的用法,体会人物语言的情味,学习运用“ 吴下阿蒙” “ 刮目相待” 等成语；才能目标：能正确翻译全文；过程与方法：通过朗读整体把握课文,小组合作精确翻译、研讨懂得内容及作者思想；情感态度价值观：懂得本文开卷有益的主旨,养成勤学的观念和习惯；教学重点：学习一些文言实词和虚词的用法,能正确翻译全文；教学难点：懂得吕蒙与鲁肃对话的含义；教学用具：多媒体教学课时： 2 课时；第 1 课时目标：反复朗读课文,翻译疏通,积存词
2、语,初步明白大意；教学详细过程：一、导入课文；音乐导入：三国演义主题歌滚滚长江东逝水一曲高歌,唱不尽三国英雄；三国时期吴国有位大将,名叫吕蒙；此人武艺高强,战功卓著,深受吴王孙权的信任；可吕蒙有个毛病；不爱读书学习三国时,孙权手下的名将吕蒙大字不识几个；孙权屡屡劝他多学点学问,可他每次都推三阻四的,仍自以为自己一介武夫,读书有何用？这回,孙权又来劝他了,结果怎样呢？让我们来看孙权劝学一文；出示目标二、简介作者作品；1、司马光,北宋政治家、史学家,著有司马文正公集；2、资治通鉴是司马光主持编纂的一部编年体通史,记载了从战国到五代共 1362 年的史事；司马光编纂此书的目的是为统治者治国供应历史体
3、会和教训的；3、简介文中的三个人物（多媒体）孙权：（182252）字仲谋,吴郡富春人,三国时吴国的建立者吕蒙：字子明,三国时吴国名将；鲁肃：学识渊博,孙权的谋士；三、朗读课文1、听范读课文,留意注音和句读；2、读准字音卿岂邪孰遂3、同学朗读课文；四、反复朗读,看书下注释,翻译,明白全文大意 1 、积存词语：谓, 对 说 卿, 君对臣的称呼,你 当涂, 当道,当权 掌事： 掌管国家大事 ；辞, 推托 以, 拿 多务： 事情多 岂, 莫非 治经, 争论儒家经典 博士, 学官但： 只不过 涉猎, 粗略地阅读 见, 明白 往事, 历史 耳, 罢了 ；孰如孤？谁比得上我（事务多）呢 乃, 于是,就 就,
4、 从事 及, 到了 的时候过,到 论议, 谈论议事 才略, 才能、 谋略 吴下阿蒙, 今义： 泛指缺少学识文才的人,学识大进,或位置从低下而攀高了,以及穷困而至富有了；更, 重新 刮目相待, 指别人已有进步,不能再用老眼光去看他；何, 怎么 2 、译文 : 起初,孙权对吕蒙说： 你现在当权掌管国家大事,不能不学习！ 吕蒙以军中事多推辞；孙权说： 我莫非是要你攻读经书成为博士吗？只应当粗略地阅读,明白过去的历史罢了；你说事务多,谁比得上我（事务多）呢？我经常读书,自以为大有好处； 吕蒙于是开头学习；到了鲁肃来到寻阳的时候,跟吕蒙谈论事情,十分诧异地说： 以你现在的才能、谋略来看,不再是原先那个吴
5、下阿蒙了！细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 吕蒙说： 士别三日, 第 1 页,共 10 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -就应当重新另眼看待,长兄知道这件事太晚了！然后分别了； 鲁肃于是拜见了吕蒙的母亲,与吕蒙结成伴侣,五、概括课文情节,初步感知内容（显示问题,答应争论）1、孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？（劝学）2、吕蒙接受了孙权的建议吗？（辞学就学）3、课文是怎样表现目蒙学习的成效的？（通过吕蒙与鲁肃的“ 谈论” 来表现）4、鲁肃与吕蒙一番交谈后
6、,有何举动？（大惊结友）六、作业：注音 5 个,说明词语 10 个 板书设计：孙权劝学 司马光,北宋政治家、史学家,著有司马文正公集；资治通鉴 是司马光主持编纂的一部编年体通史 情节：孙权劝学 吕蒙辞学 就学谈论 鲁肃大惊 结友第 2 课时目标：整体把握课文,熟识到读书学习的重要性懂得本文开卷有益的主旨,养成勤学的观念和习 惯,体会人物语言的情味,学习运用“ 吴下阿蒙” “ 刮目相待” 等成语；教学详细过程：一、复习情节导入新课；二、研讨课文：1、摸索：课文在情节的处理上有什么特点？懂得：详写“ 劝学” 、“ 谈论” ,尤以“ 谈论” 为甚；“ 就学” 、“ 结友” 就一笔带过；正面写“ 劝学
7、” 经过,通过“ 谈论” 之后用鲁肃的赞叹,从侧面写吕蒙学业的进步；情节以人物对话为主；2、分析人物对话,争论人物形象（1）请一位同学朗读孙权的话,进行分析；摸索争论：“ 不行不学！” 写出了怎样的口气？表现了怎样的心理？用双重否定的形式,语气坚决,不行置否,表现了孙权对吕蒙严格要求,同时严格中又可见殷 切期望； 语重心长,谆谆警告；“ 孤岂欲卿治经为博士邪？” 表达了怎样的心态？“ 邪” 表示反问语气,译为“ 吗” ,联系句意,隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦表情和责 备的意味；强调并不是要目蒙争论儒家经典,当专享经学传授的学官,而是有别的目的；“ 卿言多劳,孰如孤？孤常读书,自以为大有所益
8、；” 这样说有何作用？反问句,否定吕蒙辞以多条的理由；现身说法,鼓励吕蒙求学,可谓语重心长,言辞诚恳；说明：这番劝言,表现出孙权的善劝；既有严格的要求,又有殷切的期望,既批评吕蒙的不争、无志,又透出关怀爱惜之心,那种庄重而语重心长的神态斑然可见；（2）找出吕蒙的前后态度变化,说说他是怎样的人；吕蒙：知错就改 虚心好学（3）请两位同学分角色朗读蒙、肃对话,要求尽量读难说话时的语气语调；摸索争论：“ 卿今者才略,非复吴下阿蒙！” 一句可见鲁肃当时怎样的表情和心理？说明白什么？感叹句,诧异不解的语气,特别诧异的神态,吕蒙的变化判如两人,使鲁肃既惊讶,又不自禁地 发出称赞；这句话从侧面反映目蒙因“ 学
9、” 而使才略有了令人难以置信的进步；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页,共 10 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -“ 大兄何见事之晚乎！” 这句话表现了吕蒙当时怎样的心情？反问句,为自己的进步深感骄傲,并不是埋怨鲁肃,“ 乎” 表感叹语气,相当于“ 啊” ；（4）鲁肃为什么要与吕蒙结友？本文主要采纳了什么描写方法？鲁肃敬才、爱才；侧面表现吕蒙才略进步惊人；语言 人物对话 （5）齐读全文,摸索：孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有区分吗？请说明
10、；孙权的话是认真相劝,显得正式亲切,说明白君臣的关系；蒙、肃皆为同僚,对话就有一种调侃的趣 味包蕴其中；3、对比板书小结,归纳中心 本文通过孙权劝说吕蒙读书,吕蒙读书后大有进步的故事,告知我们“ 开卷有益” 的道理；本文以 对话为主,用不多几句话,就使人感受到人物说话时的口吻、神态和心理；三、扩展训练 在课堂练习本上说明“ 吴下阿蒙”“ 刮目相待” 并造句；“ 吴下阿蒙” 原指三国时期吴国大将吕蒙；意思是说人没有学问的意思；现在多用在他人有了转变方 面,凡学识大进,或位置从低下而攀高了,以及穷困而至富有了,都可以用此语；（例句）你仍不知道吗？小黄已贵为经理,可不再是吴下阿蒙了；“ 刮目相待”
11、意思是用新的眼光来看待；表示不要用老眼光看待别人,要估量到别人的进步；（例句）听了少管所的 现身说法 报告后,小明像变了一个人似的,你对他可要刮目相待 四、拓展延长1、学习,使吕蒙发生了庞大的变化；我们今日学习了孙权劝学后,你从中得到了什么启示呢？一个人即使基础再差 , 只要努力学习肯定能够学有所成 . 2、积存有关读书的名言；修身莫如寡欲 , 至乐无如读书 . 书到用时方恨少 , 是非经过不知难；立品定须成白壁 , 读书何止到青云鸟要高飞先振翅 , 人要成才早读书；少而好学如日出之阳 ; 壮而好学如日中之光 ; 老而好学如炳烛之明；五、布置作业（二选一）假设你也有个伴侣象吕蒙一样不爱学习,你
12、要劝你的伴侣学习,你会怎么说呢？写写看；依据下面情境写一段文字有一位同学 , 学习特别刻苦 , 成果也很优异 , 但她不爱体育锤炼 , 身体状况不好 ; 身为同学的你为她感到焦急；今日 , 你预备用你的语言艺术来规劝她；联系你从 孙权劝学 中学到的规劝技巧,写一段文字；（ 300字以上）板书设计：孙权：吕蒙：鲁肃：不行不学（必要性严格要求,殷切期望；）孙权善劝：劝学涉猎、见往事（方法,目的）语 重 心 长孤常读书（以身作就,现身说法）言辞诚恳辞学就学知错就改虚心好学,豪爽的武将风度；才略大有进步；论议轻松调侃大惊结友鲁肃敬才、爱才；侧面表现吕蒙才略进步惊人；课后反思：【教学目标的确立】1、学问
13、与技能：（1）积存文言词语,疏通文意,背诵课文,领悟文章给人的启示；（2）明白作者、作品及相关资料；（3）通过同学自编自演课本剧,揣摩文中言简意丰、生动传神的对话描写,品尝文章用对话来刻画人物、剪裁内容的表达成效；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页,共 10 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -（4）对比阅读,比较孙权劝学和伤仲永的异同,逐步提高阅读才能；2、过程和方法：自主、参加、合作、探究；3、情感、态度和价值观：懂得刻苦治学、不断提高自
14、己的学识修养,于国于己都意义重大的道理,从而鼓励同学们重 视学习,养成爱读书的好习惯；【教学重点】（1）学习一些文言实词和虚词的用法；（2）学习运用 吴下阿蒙 刮目相待 等成语；（3）懂得文章的内容和主旨；【教学难点】1、美读课文,力求声情并茂,读出人物个性,读出文章特有的意味；2、懂得鲁肃与吕蒙的对话,品尝这段话的情味；【教学设想】1、朗读法；通过多种形式的朗读,如老师范读、同学练读、分角色朗读等；在反复的朗读过 程中,懂得文意,品尝对话,最终实现美读课文的目的；2、表演法；同学自编课本剧,进行表演；从而培育同学的创新才能和表现才能；3、比较阅读法；延长拓展,通过比较孙权劝学和伤仲永,深化对
15、课文内容的懂得；4、作探究针对学习过程中的疑难, 师与生、生与生之间可通过合作, 共同探讨解答；5、参加教学,合作学习” 课堂教学模式；【教学资源的开发】1、发动同学课前收集与本文有关的资料及图片；2、鼓励同学对课本进行重新加工,改编成课本剧,并进行表演；3、创设高兴的学习氛围：以竞赛的方式进行文言学问的学习和记忆；4、老师运用多媒体手段创设有利于同学轻松学习的环境；【教学过程】一、导入我有个同学,他总是不愿下功夫学习,我劝他应当好好学习,他说自己的事许多,况且又不 想当学者,不学也罢；我很想好好跟他讲讲道理,可又不知该怎么说,大家看看我应对他说些什么呢？师：东汉时,吴国的国君孙权也遇到这种情
16、形,大家想不想知道他是怎么做细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页,共 10 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -的？同学回答引入正课；二、展现与沟通；文学常识专家组展现自己在课前收集到的与本文有关的文学学问；三、感知与懂得 1、朗读课文,精确认读；配乐朗诵；同学有感情集体朗诵；读准字音、读出感情；2、译读课文,整体把握文意；字词专家组讲解重点词语、句子并板书；其他同学结成四人小组,参照注释,（1）借助工具书,懂得字词,翻译课文；（2）竞赛：让同
17、学欢乐学习、享受学习；规章：全班分为男生组和女生组,底分各为100 分,竞赛分为三轮进行；第一轮：翻译课文；男生组和女生组各选一名代表,口头翻译课文；把课文分为两层,从开 头到“ 蒙乃使就学” 为一层,剩下的为其次层；男女生代表各翻译一层,错一处扣 5 分,师生共同评议；其次轮：认读课文；老师多媒体显示去掉标点符号的课文,由女生组和男生组各读一层,错一处扣 10 分,师生共同评议；第三轮：文言学问大会战；多媒体显示题目,由各组指定对方的同学来回答；答对得 10 分,答错扣 10 分；（题目见课件）1、说明加点的词语 卿今当涂掌事 孤岂欲卿治经为博士 大兄何见事之晚乎 卿今当涂掌事但当涉猎,见往
18、事耳士别三日,即更刮目相待蒙辞以军务 及鲁肃过寻阳蒙乃始就学 见往事耳2、辨析古今异义孤岂欲卿治经为博士邪但当涉猎,见往事耳3、辨析一词多义卿今当涂掌事 蒙乃始就学但当涉猎 指物作诗立就4、翻译以下句子a、蒙辞以军中多务 第 5 页,共 10 页 - - - - - - - - - 细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -b、孤岂欲卿治经为博士邪？c、但当涉猎,见往事耳；d、卿今者才略,非复吴下阿蒙 e、士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎！f 、卿言多务,孰
19、如孤？3、思读课文,请质疑专家组同学提出问题,全班争论解决；同学自由发言；老师预备好以下问题：1）提问：孙权如何以现身说法,劝吕蒙学习？争论并归纳： 孤常读书,自以为大有所益； 2）提问：吕蒙读后发生了什么样的变化？通过谁的所见所语来写？争论并归纳： 卿今者才略,非复吴下阿蒙； 通过鲁肃所见所语来写；3）提问：为什么 士别三日,即更刮目相待； 争论并归纳：由于情形是在不断变化,人也在不断变化,不能拿老眼光看待人；要用进展的眼光看待人和事；4）提问：孙权如何以现身说法,劝吕蒙学习？争论并归纳： 孤常读书,自以为大有所益； 5）提问：吕蒙读后发生了什么样的变化？通过谁的所见所语来写？争论并归纳：
20、卿今者才略,非复吴下阿蒙； 通过鲁肃所见所语来写；6）提问：为什么 士别三日,即更刮目相待； 争论并归纳：由于情形是在不断变化,人也在不断变化,不能拿老眼光看待人；要用进展的眼光看待人和事；4、演读课文；1）同学演出课本剧,同学们共同评议；2）观赏动画短片,体会人物的对话的语气和心理；3）揣摩说话者的语气,体会人物的心理；四、反思与探究：1、学与不学,使吕蒙发生了庞大的变化,我们今日学习孙权劝学是为了什么呢？莫非说 只是为了知道古人的言行吗？知道了这个故事,作为跨世纪的一代人,你从中得到什么启示 呢？可不行以跟大家说说？2、许多同学都谈到了学习的重要性,那么古人在学习上仍有哪些说法值得借鉴？细
21、心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 6 页,共 10 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -同学自由发言；1、三国故事中有“ 刘备借荆州,一借永不仍” 的故事,想来大家都很熟识；后来,孙权、鲁 肃都想要回荆州,终不能如愿；最终,吕蒙巧计从蜀汉夺回了荆州,仍致使关云长败走麦城,抱憾而逝；蜀汉由盛而衰；可见“ 学” 的重要性；2、少而好学,如日出之阳；壮而好学,如日中之光；老而好学,如炳烛之明；师旷论学3、车胤家贫不能常得油,就夏日练囊盛数十萤火以照书,以夜
22、继日焉；及章 甚有乡曲之 誉； 时唯胤与吴隐之以寒素博学知名于世；夜以继日,囊萤积雪（集萤映雪）4、读史使人明智,读诗使人聪慧,演算使人精密,哲理使人深刻,道德使人高尚,规律修辞 使人善辩；培根 5、一日之计在于晨,一年之计在于春,一生之计在于勤；学业渐积而有成,获其益不觉其劳 也；事业积渐而有功,蒙其福而不觉其苦也；褚虎忱论人格修养总之：学问能够转变人,学问能够塑造人 五、拓展与延长：1、有两就成语出自本文,你能找出来,并造句吗？2、孙权劝学和伤仲永在内容和写法上有何异同？明确：从内容上看,两篇文章都与学习有关,但正好一正一反,从不同方面说明白学习的重 要性；吕蒙是中年好学,学有所成；仲永是
23、少年不学,一事无成；从写法上看,孙权劝学以对话为主,加以侧面描写,来表现吕蒙的进步；而伤仲永就借事说理,先叙后议,来说明学习的重要性；六、总结与作业：课后大家熟读课文,让它成为自己的学问储备；另外,我们学过方仲永,大家肯定仍记 得那个天才少年,那么,请以方仲永巧遇吕蒙为题,绽开想象,写篇作文,文体、字数 不限,只要你觉得表达出你的意思就行；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 7 页,共 10 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -备课资料 7、有关读书
24、的名言；读书破万卷,下笔如有神；书到用时方恨少；少壮不努力,老大徒伤悲；明日复明日,明日何其多；莫等闲、白了少年头,空悲切；学而时习之,不亦乐乎 . 行万里路,读万卷书；欲穷千里目,更上一层楼；学问就是力气；书,是人类进步的阶梯；书,是全世界的养分品；教学目标：1明白有关文学常识2把握文言字词3通过懂得文意,体会对话中的不同语气,揣摩想象人物的神态、心理活动,进而分析 人物形象及其性格特点；4物塑造,正面描写与侧面描写相结合及对比手法的运用；5学无止境,开卷有益,学有益于人的完善和进展；（与伤仲永比较）重点：1字词；（本文是略读课文,字词部分以课外预备、课内教授相结合）2品读对话,分析人物形象
25、；难点： 联系课文、生活,让同学真正真正领悟到读书有益于人的进展的道理；教学设想：1同学在课下借助工具书自渎课文,对字词自读质疑；2朗读课文,体会人物的神态、心理；3品读对话,分析人物形象；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 8 页,共 10 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -课时： 1 课时 预习：熟读课文,利用课下注释和工具书翻译课文,并登记疑点；教学过程：一 导入；以关羽导入,引出吕蒙；多媒体展现关羽图片,以“ 败走麦城” 的故事,引出吕蒙；
26、二 介绍资治通鉴和司马光；通过预习孙权劝学,你们觉得资治通鉴应当是一本什么样的书？明确：明白文学常识的目的是：丰富我们的文学学问和修养,并给我们供应进一步学习、看书的基础；三 全班朗读全文 ；用幻灯片打出几个应当留意的读音；四 字词过关；昨天已经让同学们利用课下注释和工具书预习课文了；下面,以小组为单位,沟通一下 大家的重点字词和字词疑点；1每个小组至少提出 3 个重点字词,并说明词义；2提出在翻译过程中遇到的字词疑难点； 给同学 2 分钟的沟通时间,然后,以小组为单位回答；五 翻译全文；请一个同学翻译全文；其他同学认真听；注出翻译不恰当的地方和翻译得出色的地方；（老师总的指导）六 分析人物形
27、象；明白了课文之后,我们回过头来想一想；吕蒙为什么能够打败关羽呢？ 学习；在这个过程中,谁起了重要作用呢？ 孙权；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 9 页,共 10 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -请大家再次深化地阅读课文,想一想孙权、吕蒙是什么样的人（分析人物形象）？从哪 里可以看出来？（以小组为单位争论孙权、吕蒙）我们在最终一课中学了许多描写人物的方法（外貌、语言、动作、神态）；那么,在这篇课文中,主要实行了什么描写方法呢？ 对话；我们知道
28、对话是人讲的话,不同的人有不同的语气、不同的语言、不同的神 态；请我们同学以四人小组为单位朗读,一个人扮演一个角色；试着把握课文中人物的感情、语调；请几个小组来读一读,相互沟通；七 总结；这是的一篇关于劝学和学习的文章；我想我们大家要反问一下自己：我是一个好学的人吗？我正在用学习完善、 进展自己吗？假如学了这篇课文,同学们能够熟识到学习的重要性,那么我们最重要的目的也就达到了,司马光也可以含笑九泉了！八 作业；1小练笔（任选一题）：（1）认真阅读课文,想想吕蒙变化对你有什么启示？（2）小作文当吕蒙遇到方仲永2新学案第 15 课；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 10 页,共 10 页 - - - - - - - - -