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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 孙权劝学教学设计蔡家坡其次初级中学 屈瑞红教材依据孙权劝学 选自人教版七年级语文下册第三单元；该单元是名人单元, 反映的全是古今中外杰出人物的生活轶事；本单元共五篇文中,孙权劝学是本 单元的最终一课；前四课分别是邓稼先 、闻一多同学的说和做 、音乐巨人 贝多芬、福楼拜家的星期天 ；这些文章都各有侧重地写出了名人的品行、气 质,颂扬了他们为人类历史进展做出的突出奉献；名人是我们学习的榜样；一、设计思路（一）、指导思想本文是节选自资治通鉴的一篇小短文,写的是吕蒙在孙权劝告下“ 乃始 就学” ,其才略很快就有惊人的进步而令鲁肃叹服并与之“ 结友” 的
2、佳话；依据 新课程标准让同学能“ 阅读浅显文言文,能借助注释和工具书懂得基本内容”“ 培育同学自主学习的意识和习惯,为同学创设良好的学习情境”, “ 培育同学在课堂内外争论问题,积极发表自己的看法” 的理论,将本课设计为：引导同学 有感情地朗读课文,懂得课文；以同学表演故事情节,多角度评判表演,形象地 感知人物语言和人物形象为主, 老师积极参加, 适时点拨为辅的教学形式； 另外,可将吕蒙与方仲永作比较, 贯彻“ 培育同学形成正确的人生观, 价值观” 的理论；（二）、教学目标学问与才能 1明白作者及资治通鉴的有关学问；2利用课下注解及工具书疏通文意,把握课文内容；3培育同学探究学习的才能,提高赏
3、析文言文的才能；过程与方法 1朗读法；依据本文以对话为主的特点,引导同学反复朗读；2表演法；让同学表演故事情节,领悟文中三位人物各自说话时的语气、神态 和心理,再现人物形象；3争论法；培育同学争论问题发表看法的习惯；4. 竞赛法；情感态度价值观 领悟开卷有益之理,养成读书好习惯；（三）、教学重点和难点重点 ：积存文言词语,懂得“ 吴下阿蒙” 、“ 刮目相待” 等成语；难点 ：体会人物语言的情味；养成读书的好习惯；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 二、教学预备多媒体教室 多媒体课件同学依据课下注解及工具书疏通文意,并搜
4、集整理相关资料；课时支配： 1 课时三、教学过程（一） 情境导入 （1 分钟）滚滚长江东逝水, 浪花淘尽英雄； 三国时代英雄辈出, 关羽就是当时的一位大英雄,可他最终败给东吴一位将军；可见这位将军并非等闲之辈,他是谁呢？今日我们来学习一篇与他有关的文章孙权劝学；（二）预习展现 （代表展现,积存识记；10 分钟）1、自荐朗读；2、正音；但当涉猎孰如孤遂拜蒙母孤岂欲卿为博士邪；3、说明加点词语；当涂掌事权谓吕蒙曰见往事耳孰如孤及鲁肃过寻阳乃始就学4、抢答：（1）司马光 , 字,北宋家,家；资治通鉴是司马光主持编纂的一部体通史,记载了从到共 1362 年间的史事；（2）“ 孤岂欲卿为博士邪” 一句中
5、的“ 经” 指儒家经典中的（3）孙权劝谁学？为什么劝学？怎么劝的？结果如何？5、相互质疑解惑；7、师生赛读,尝试背诵；（三）探究展现 （小组合作,沟通探讨,举荐代表,展现成果；27分钟）1、揣摩品读以下语句；（1）“ 不行不学” 写出了怎样的语气？表现了怎样的心理？（2）“ 孤岂欲卿为博士邪！ ” 表达了怎样的心态？（3）“ 卿言多务,孰如孤？孤常读书,自以为大有所益；” 这样说有何作用？（4）“ 卿今者才略,非复吴下阿蒙！ ” 可见鲁肃当时怎样的表情和心理？说明白 什么？（5）“ 大兄何见事之晚乎！ ” 表现了吕蒙当时怎样的心情？2、分角色朗读课文,仿照并感受人物对话时 象特点；的语气、神态
6、和心理,评说人物形3、对比仲永和吕蒙的异同,你能得出什么结论？4、课文在情节的处理上有什么特点？5、学了本文后,文中的孙权、鲁肃和吕蒙对你有哪些启示？名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - （四）拓展延长 （2 分钟）你都知道哪些与读书有关的故事或名言？（五）课堂小结 （1 分钟）同学总结本节课的学习收成；（六）课堂检测 （3 分钟）1、说明加点词；（1）大兄 大惊曰（2）见往事耳 大兄何见事之晚乎（3）卿今当涂掌事 但当涉猎 2、从文中找出两个表现吕蒙就学前后鲜明对比的两个成语,并以此说一段话；3、本文告知我们的道理可用
7、成语 概括；（七）作业布置 （1 分钟）写一篇读后感, 谈谈你学习本文后的心得体会； 或依据课文内容补写吕蒙就学的情形；（八）板书设计吴下阿蒙刮目相待劝学就学赞学结友开卷有益四、教学反思 ：孙权劝学是一篇故事性很强的文言文,主要讲的是吕蒙在孙权劝告就学,才略突飞猛进的故事；文章短小精悍,以寥寥数语的对话描摹出人物说话时各自特有的语气、语态和心理, 既落实了本单元写人的重点,又训练引导同学熟悉学习的作用； 反思本课教学,可确定之处表现为：第一充分表达了同学的主体位置；我以体验式的教学理念和行为,组织了较丰富的 “ 自主、合作、探究“ 式的学习活动； 特殊是在语言品析这一过程中, 同学通过自读、名
8、师归纳总结 齐读、分角色表演读等反复朗读的方式充分“ 体验”,读出了人物特第 3 页,共 4 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 有的语气、语态和心理；以读带讲,不仅活跃了课堂气氛,也培育了同学的表演才能, 仍提高了同学的口语表达才能；其次注意培育同学自主学习的才能；本文内容相对简洁,让同学在自主合作中探究,相 互质疑问难, 这样既便于发觉并解决同学学习中的问题,也便于调动 同学学习的积极性； 另外将吕蒙与方仲永作比较, 有利于培育同学形 成正确的人生观价值观,进而树立终身学习的意识；当然,本课教学中问题也不少；如同学的预习不够充分,质疑能 力与探讨才能仍有待提高； 一些文言句式等学问点未能设计进去；课 堂环节不够紧凑,如能将随文练笔在课内完成成效会更好；总之,在今后的训练教学中要重视同学的预习引导,更要注意教 材的深化透化和点拨评判的技巧；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 4 页