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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 专业资料训练技术学重点内容一、重要术语或概念1）训练技术（ AECT1994）训练技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、治理和评判的理论与实践；训练技术包括有形技术和无形技术；训练技术是通过制造、使用、 治理适当的技术性的过程和资源,以促进学习和提高技校的研究与符合伦理道德的实践；2）信息技术是指能够支持信息的猎取,传递,加工,储备和出现等技术的总称；3）训练传播训练传播是由训练者依据肯定的目的和要求,选定合适的信息内容,通过有效的媒体通道,把学问、技能、思想、观念等传给特定的训练对象的一种活动；它是训练者和受训练者之间的信息沟通活动
2、；4）多媒体素材媒体一词来源于拉丁语“Medium” ,意思是两者之间；是指传递信息的中介物,主要有两重含义：一个指储备和传递信息的实体,如书本、画册、报纸、幻灯片、投影片、录音带、电影片、录象片、运算机软件以及相关的播放设备等；另一个是指表现信息的载体,如文字、符号、语言、声音、图形、图像、动画及视频影像等；5）训练信息化训练信息化是指在训练领域全面深化地运用现代化训练技术来促进训练改革和训练发展的过程；6）教学策略教学策略是实施教学过程的教学思想、方法模式和技术手段三方面动因简洁的集成,是教学思维对其三方面动因进行思维策略加工而形成的方法模式；所谓教学策略, 是以肯定的教学观念和训练理论为
3、指导,为完成特定的教学目标或教学任务,充分关注同学的学习,对影响教学的各个要素进行系统化的总体争论,最终形成可以操作的整体化实施方案；7）先行组织者先行组织者策略是奥苏贝尔的意义学习理论的一个重要组成部分； 支配在任务之前与新的学习相关的、包摄性较广的,最清楚最稳固的引导性材料就是所谓的先行组织者；8）学习需要是同学追求学业成就的心理倾向,是社会 学校和家庭对同学的客观要求在同学头脑中的主观反映；是学习动机产生的基础,是激发同学进行各种学习活动的内部激活动力9）教学设计word 完善格式名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - -
4、 - 专业资料是依据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序支配,确定合适的教学方案的设想和方案；10） 学习风格是指人们在学习时所具有的或偏爱的方式,任务时,所表现出来的具有个人特色的方式；11） 教学评判换句话说, 就是学习者在争论和解决其学习是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判定并为教学决策服务的活动,是对教学活动现实的或潜在的价值做出判定的过程；12） CAI运算机帮助教学Computer Aided Instruction ,简称CAI 是在运算机帮助下进行的各种教学活动,以对话方式与同学争论教学内容、支配教学进程、进行教学训练的方法与技术；13）学习情形学习情形的本质是
5、生动的生活大事,其中包含与教学内容相应、具有内在联系的问题；学习情形既是大事,同时又是问题,单不是学问本身；14） 评判量规 评判量规是一种结构化的定量评判标准,往往是从与评判目标相关的多个方面具体规定评判指标,具有操作性好、精确性高的特点；在信息化评判中,量规是一种具有很强的有用性和可操作性的评判工具,在组成上包括固定的测量等级、系列清楚并精确定义的评判标准；15）电子档案袋就是档案袋制作者借助电子技术,采纳多种媒体形式收集、组织能够反映制作者在肯定时间段内的诸如学习、业绩、 个性和协作才能等方面变化情形的相关档案材料16）档案袋 （又称成长记录袋）评判是指同学依据肯定的要求将反映学习过程和
6、结果的各种资料进行聚集,以档案袋的方式参加评比的评判方式二、重要问题1）表达行为主义学习理论、认知主义学习理论、建构主义学习理论的代表人物和基本观点（1）行为主义学习理论：斯金纳、巴普洛夫、桑代克行为主义学习理论基本观点：行为主义学习理论关注的是 环境 在个体学习中的重要性,可以用刺激 - 反应 - 强化来概括,认为学习的起因在于对外部环境刺激的反应；行为主义学习理论把学习者当作一个黑箱,认为学习是一种可以观看的行为变化；把观看分析的重点放在行为变化上,关怀的是如何获得令人中意的输出,而输出是输入刺激的一种反应；word 完善格式名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 10 页
7、精选学习资料 - - - - - - - - - 专业资料（2）认知主义学习理论：布鲁纳认知主义学习理论基本观点：认知主义学习理论认为,学习者的行为作用于环境,而不是环境作用于学习者；环境只是供应了潜在的刺激,而刺激能否受到留意和加工,就取决于学习者内部的心理结构；学习就是面对当前的问题情形,在内心经过积极地组织,从而形成和进展认知结构的过程,强调刺激反应之间的联系是以意识为中介的,强调认知过程的重要性（3）建构主义学习理论：诺拉、苏格拉底、柏拉图建构主义学习理论 强调以同学为中心,不仅要求同学由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、学问意义的主动建构者,而且要求老师要有学
8、问的传授者、灌输者转变为同学主动建构意义的帮忙者和促进者；总的来说,建构主义提倡以下观点：1、学习是一个积极主动的建构过程2. 学问是个人体会的合理化,而不是说明世界的真理3. 学问的建构并不是任意或随心所欲4. 学习者的建构是多元的2）表达技术的创造与使用对训练的影响；（1）文字的创造为表达、记录和储存人类的学问供应了智能手段（2）纸的创造和书写工具的改进使用符号记录信息的过程更加简便可行（3）现代训练媒体的显现与应用使训练信息沟通过程形式多样3）信息技术环境下,新的教学观念有哪些？（ 1）学问观 2 师生观3 学习观和教学观4 课程观 5 媒体观6 人才观和评判观4）表达发觉教学理论、教学
9、过程最优化理论的代表人物和基本观点（1）发觉教学论代表人物：杰罗姆布鲁纳发觉教学是由美国闻名的认知学派心理学家、训练家 杰罗姆布鲁纳 提出的； 指在教师的启示诱导下, 同学通过对一些事实和问题的独立探究、积极摸索、 自行发觉并把握相应的原理和结论的一种教学方法；（2）教学过程最优化理论代表人物：巴班斯基教学过程最优化分为总体最优化和局部最优化；总体最优化要求要以综合地解决教育教学和进展任务为目标,以成效和时间、 精力、经费等的最低消耗作为衡量最优化的标准,要求学习领导、 全体师生和家长共同解决最优化任务；或依据个别标准进行最优化；word 完善格式局部最优化是依据总体目标的一部分名师归纳总结
10、- - - - - - -第 3 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 专业资料5）说明加涅的学习目标分类；P56 加涅认为一个较为精确的学业行为目标必需说明怎样去观看一个业已习得的教学结果；他所说的学业行为目标即教学目标；加涅认为, 学业行为目标中必需包含学业行为的情形、习得才能的类型、 学业行为的对象、运用习得才能的具体行为、与学业行为有关的工具、条件或限制；（书本）（1）言语信息聪明技能认知策略动作技能态度（2）加涅的学习过程阶段与教学大事 : 1 动机（期望）激发动机、把目标告知同学 2 领悟（留意：挑选性知觉）指导留意 3 习得（编码：储存记忆）刺激回忆、
11、供应学习指导 4 保持（记忆储存）5 回忆（提取）增强保持6 概括（迁移）促进学习迁移7 作业（反应）反馈（强化）让同学做作业供应反馈（他人整理）6）画出“经验之塔”并说明该理论的基本观点；基本观点：（1）塔的最低层的体会最具体,学习是最简洁懂得,也便于记忆；越往上越抽象,越易获 得概念,便于应用,各种教学活动可以依据其体会的具体抽象程度,排成一个序列；（2）训练教学应从具体体会下手,逐步升到抽象；（3）训练教学不能止于具体体会,而要向抽象和普遍进展,要形成概念；（4）在学校中,应用各种教学媒体,可以使学习更为具体,从而导致更好的抽象；（5）位于宝塔中层的视听媒体,较语言、 视觉符号更能为同学
12、供应具体和易于懂得的体会,并能冲破时空的限制,补偿其他直接体会方式之不足；word 完善格式名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 专业资料） 说明或画出“5W传播模式” 、“ 香农韦弗传播模式” 、“ 贝罗传播模式”；5W传播模式 ：1948 年,拉斯韦尔明确提出了传播过程及其五个基本构成要素,即：谁（ Who）,说了什么（ Says what）,通过什么渠道（了什么成效（ With What Effect） ；In Which Channel ）,对谁说（ To Whom）,取得香农韦弗传播模式：香农韦弗模式中,传播
13、被描述为一种直线性的单向过程,包括了信息源、发射器、信道、接收器、信息接受者以及噪声六个因素,这里的发射器和接收器起到了编码和译码的功能；它的第一个环节是信源,由信源发出讯息再由发射器将讯息转为可以传送的信号,经过传输,由接收器把接收到的信号仍原为讯息,将之传递给信宿；在这个过程 中 讯 息 可 能 收 到 噪 音 的 干 扰,产 生 某 些 衰 减 和 失 真贝罗传播模式：这一过程分解为四个基本要素：贝罗模式也叫 SMCR模式, S 代表信息源 source , M代表信息message,C代表 channel ,R代表接受者 receiver；贝罗模式明确而形象地说明白影响信息源、接受者和
14、信息实现其传播功能的条件；word 完善格式名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 专业资料8）什么是多媒体素材？有哪些类型？区分各种类型的扩展名,这些多媒体素材的猎取方法和编辑工具有哪些？概念：媒体一词来源于拉丁语“Medium” ,意思是两者之间；是指传递信息的中介物,主要有两重含义： 一个指储备和传递信息的实体,如书本、 画册、报纸、 幻灯片、 投影片、录音带、电影片、录象片、运算机软件以及相关的播放设备等；另一个是指表现信息的载体,如文字、符号、语言、声音、图形、图像、动画及视频影像等；类型及扩展名：1、文本类素
15、材（txt 、doc、rtf 、wps、html ） 2 、图形图像类素材（BMP、 GIF、JPEG/JPG、 PNG、PICT、TIFF 、PSD、EPS）3、声音类素材（WAV、MIDI 、CDA、 MP3、MP3Pro、 WMA、MP4、DVD Audio、 RM）4、视频类素材（AVI、MOV、MPEG/MPG/DAT、RM/RMVB、ASF、WMV、3GP、FLV）5、动画类素材（GIF、FLIC（FLC/ FLI ）、 SWF）猎取方法和编辑工具：1. 文本素材的猎取：键盘输入、手写输入、扫描输入文本素材加工工具：Word、OCR识别软件（方法有两种：扫描图像打开运算机已经存在的
16、图像文件）、PDF转换器2. 图像素材的猎取：网上下载、数码相机猎取、扫描仪猎取、屏幕截图捕获图像素材加工工具：光影魔术手、Photoshop 、3. 声音素材的猎取：网上下载音频素材、购买音频素材、录音拾取声音素材加工工具：使用Windows录音机制作处理音频、利用音频软件Goldwave 制作处理音频4. 视频素材的猎取：视频素材的加工工具：Windows Movies Maker 、会声影音5.动画素材的猎取与制作工具：GIF Animator 、Flash 9）列举四种常用的教学内容分析的基本方法 归类分析法 图解分析法 层级分析法 信息加工分析法10）结合实例,表达教学设计的一般过程
17、和信息化教学设计典型模型的设计过程；教学设计的一般过程：学习需要分析 （学习内容分析、学习者分析） 学习目标的阐明教学策略的制定教 学媒体的选用教学设计成果评判（形成性评判、总结性评判）修改信息化教学设计典型模型的设计过程：引领学习者制定阶段性学习目标设计学习任务与问题创设学习情境开发信息资 源设计协作学习11）表达训练技术才能培育在老师专业素养进展中的作用和意义；word 完善格式名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 专业资料作用：A训练技术与老师专业进展；训练技术的本质是利用技术手段优化训练教学过程,从而达 到提高
18、训练教学成效、效益与效率的目标；B基础训练课程改革的迫切需要；培育同学的创新精神,让青少年积极、主动地进展,这就是要求老师转变在课堂上的教学方式与行为模式；学方式与行为模式的最重要手段；C训练技术与同学创新才能的培育；（书本 P26）意义：（1）现代训练技术有助于拓展老师专业学问（2）现代训练技术有助于提升老师专业素养（3）现代训练技术有助于开展多形式的老师训练（4）现代训练技术有助于实现老师的终身学习12）论述现代训练技术对训练改革的重要作用；（1）训练事业的进展需要现代训练技术的支持应用训练技术这个是转变老师的教（2）现代训练技术可以更有效的应对当前学问经济竞争的挑战（3）深化训练改革离不
19、开现代训练技术（4）利用现代训练技术可以提高同学的学习才能（5）训练创新需要现代训练技术的支持（6）现代训练技术更有利于中、长期人才的培育,有利于终身学习的形成13）表达教学目标编写的两种方法；（ 1）ABCD法 AAdience 对象：教学对象 BBehavior 行为：通过学习后能做什么 CCondition 条件：上述行为发觉的条件 DDegree 标 准：合格行为的最低标准 ABCD法在应用中的留意事项：行为主体是同学而不是老师、行为术语要据有可测量、可 观看性（2）内部过程和外显行为相结合的编写方法：第一明确陈述如懂得、记忆、观赏、把握等内在的心理变化,然后再列举反映这些内部变化的行
20、为表现样例；14）什么是多媒体教学课件？它的功能是什么？概念： 在多媒体教学中, 用于执行教学任务的多媒体软件称为多媒体课件；课件是开展运算 机帮助教学的基础和必备条件；功能：（ 1）清楚的出现教学内容（ 2）提高学习爱好,调动学习积极性（ 3）提高学习效率,突出重点、难点（ 4）丰富了教学资源,扩大了同学的学问面（ 5）供应多种学习路径,适合个别化学习word 完善格式名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 专业资料开发流程：设计 （挑选课题、教学设计、系统设计）制作（素材搜集、素材编辑、软件合成） 调试 （软件调试、
21、软件打包）应用 修改 构成部分（ 1）封面：标明课件的名称、著作者出版者、版权等；形象生动的封面引起同学的爱好,并能自动进入教学部分；（ 2）帮忙：介绍课件的使用,帮忙用户解决使用中的问题；（ 3）教学内容：即课件要完成的主要学习内容；（ 4）教学内容各部分的连接关系：（ 5）人机交互界面： 与一般的软件一样,需要设计用户运算机交互界面,通常包括菜单、按钮、对话框、音响、屏幕的图形、颜色、动画等；（ 6）导航策略：留意问题：（1）多媒体教学软件的选题依据三个原就（2）多媒体教学软件的教学设计 1. 确定教学目标 2. 确定教学策略 3. 设计表达教学内容的媒体 4. 制定评判标准: 一是必要性
22、；二是可行性；三是突出性；（3）多媒体教学软件的系统设计：多媒体教学软件的系统设计主要包括结构设计、导航设计和界面设计；4 多媒体教学软件的制作：1. 素材的搜集与加工处理2. 编辑合成（5）多媒体教学软件的调试与打包发布15）什么是微课？表达微课的开发流程以及在开发过程中你认为应当留意的问题；概念：微课又称微格教学微型教学,是以现代训练理论为基础,利用先进的媒体信息技术,依据反馈原理和教学评判理论分阶段系统培训老师教学技能的活动；微格教室是微格教学的场所；word 完善格式名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 专业资
23、料微课是为支持翻转学习、混合学习, 移动学习、 碎片化学习等多种新型个性化学习方式和网络教研方式, 以 10 分钟以内、 短小精悍的微型流媒体教学视频为主要载体,针对某个学问点或教学环节而细心设计开发的一种情形趣味性、可视化的数字化学习资源包微课原就 1）核心原就 以同学为中心 2）依据同学思维特点组织内容 3）用同学的眼睛看画面 4）要用同学的耳朵听声音16. 教学组织形式 1 个别化学习 指的是以学习者为中心适合于满意个别同学需要的教学组织形式；在这种形式中 , 答应 学习者自定学习步调 , 自选学习方法和学习材料并答应学习者挑选想要达到的目标；2 集体授课教学模式 集体授课教学模式是通过
24、讲授、谈话、板书、演示或其他媒体向肯定规模的同学 群传递教学信息的教学形式；由老师在肯定时间间隔内单向传递教学信息,同学处于接受学习的状态； 这种教学形式由于能同时面对大量同学,并在规定时间内出现较多信息,成本低、效率高,又为师生熟识和简洁接受；3 分组教学分组教学是指按同学智力水平或学习成果等因素,word 完善格式分成不同的组进行教学的一种教学名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 专业资料组织形式； 分组教学主要有才能分组和作业分组两种类型；组；维果斯基的“ 最近进展区理论” ,在形式上分为内部分组和外部分认为同学
25、的进展有两种水平：一种是同学的现有水平,指独立活动时所能达到的解决问题的水平； 另一种是同学可能的进展水平,也就是通过教学所获得的潜力；两者之间的差异就是最近进展区； 教学应着眼于同学的最近进展区,为同学供应带有难度的内容,调动同学的积极性, 发挥其潜能, 超越其最近进展区而达到下一进展阶段的水平,一个进展区的进展；函授训练然后在此基础上进行下是运用通讯方式进行的训练；学员利用业 余时间,以自学函授教材为主,由函授学校赐予 辅导与考核,并在肯定时间进行短期集中学习和就地托付辅导；广播电视训练是很早就有的训练模式,原意就是依据广播和电视的传播手段进行训练和接受 训练；有远程训练、网络训练、广播电
26、视高校等形式；17. 区分以教为中心的教学设计,以学为中心的教学设计 1）以教为主的教学设计,其设计思想是以老师为中心帮忙老师把课备好、把课上好；优点：有利于老师主导位置的发挥；有利于老师对整个教学过程的监控；有利于系统科学学问的传授；有利于老师教学目标的完成；有利于对基础学问的把握；缺点：重教轻学,忽视同学的自主学习、自主探究,简洁造成同学对老师、对教材以及权 威的迷信,是同学缺乏发散思维、批判思维的创建；2）以学为主的教学设计,其设计思想倾向于以同学为中心,特殊强调学习者的自主建构、自主探究及自主发觉,简洁培育学习的创新精神和才能；缺点：往往忽视教学目标的分析,忽视老师的主导位置；word 完善格式名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 10 页