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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载篇一：小说单元教学设计 校本教材语文第五单元（小说）教学设计 师范训练部 魏晓红 一、单元说明 本单元的中长篇小说涉猎的人物较多,活动的环境比较复杂,情节较曲折,作者在表现这些人和事的过程中所调动的手段较丰富,表现得也更充分；因此,本单元的教学,重点引导同学 学会鉴赏其中情节的支配、人物的塑造和环境的描写,把握小说的特点；1 、教材内容：基本阅读：永久的蝴蝶、守财奴（节选）、变色龙项链装在套子里的人扩展阅读：守财奴2 、三维目标：学问与才能：1 明白不同历史时期和社会背景下小说特点及作者的相关学问；2 学会鉴赏小说的情节支配,
2、学习小说通过语言、动作、肖像、心理描写塑造人物形象的 方法,学习景物描写和细节描写的作用；3简洁明白文学流派；明白现代派小说与传统小说在表现手法等方面的不同；过程与方法 : 1观赏小说人物塑造方法,领悟小说通过人物形象表现出来的深刻内涵；2培育文学的审美乐趣,提高文学的鉴赏才能,学习写书评；情感态度与价值观: 结合社会背景懂得小说主题,并通过小说中人物的性格和情感,完善自身的 价值观,增强自身的人格修养；3 、教学重点难点：教学重点：在阅读鉴赏中,明白小说的基本特点及主要表现手法；教学难点：努力探究小说作品中蕴涵的民族心理和时代精神,明白人类丰富的社会生活和情 感世界；4 、教学设想：重点指导
3、学习永久的蝴蝶变色龙、装在套子里的人,阅读项 链,守财奴（节选）支配自学；5 、教时支配：十课时 三、单元教学流程1 、学问传授：复习小说的学问；2 、学法指导：阅读小说的一般方法： 熟悉环境； 把握情节； 分析人物形象,懂得作 品主题； 运用想象推断,合理填充“ 空白 ” ；揣摩语言与艺术上的精妙；3 、自主 合作 探究：永久的蝴蝶项链装在套子里的人4 、写作活动：学写书评；5 、课外拓展：（1）阅读本单元闻名作家的中长篇小说；（2）观赏由中长篇小说改编而成的电影的有关节目；6 、检测与反馈：单元学问测试；四、单元活动支配和设计1、“ 谈 评 读书活动 ” ,在每一课之后,提出一些扩展或提高
4、的问题,这部分问题都可以作为“ 谈 评” 活动的突破口；2 、结合活动支配同学进行口头沟通和书评写作；五、教学步骤第一课时小说学问回忆永久的蝴蝶一、单元导入 我们在短篇小说鉴赏方面有了肯定的基础,所以在这一阶段对中长篇小说的 学习中要留意领悟作品的丰富内涵,体会小说作品的艺术表现力,有自己的情感名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载体验和摸索,同时学会努力探究小说作品中蕴涵的民族心理和时代精神,明白人 类丰富的社会生活和情感世界；因此,将鉴赏中长篇小说中情节的支配、人物的 塑造和环境的描写,把握小说的
5、特点,学习书评的写作作为教学的重点,通过尝 试争论性阅读的方法,培育争论的才能；二、小说学问回忆1 、小说的情节一般分开端、进展、高潮、结局四个部分；情节的进展是为塑造 人物服务的；通过对故事情节的分析,明白人物在情节中各自表现,能更好地把 握人物的性格；2 、小说中的人物描写有外貌描写、心理描写、行动描写、语言描写；通过这些 人物描写能深化懂得人物形象的性格特点进而懂得其反映的社会情形；3 、小说中的环境包括社会环境和自然环境,社会环境交代大事的时代背景,自 然环境描写包括人物活动的地点、季节、气候、时间及场景,是为了表现人物的 身份、位置、性格、渲染氛围,表达人物的心情、表现主题等；三、学
6、法指导 从故事情节支配、人物形象塑造角度入手,领悟文章深刻的思想内涵,初步把握写人叙事的技巧；四、学习永久的蝴蝶教学要点：1 、知道悲剧的美,知道小小说的特点,明白该小说的表现手法；2 、通过文本的研读,大体能够从小说三要素：人物、情节、环境上去分析和 观赏小说；3 、通过观赏品尝小说制造的悲剧美,激发同学对人间深情的珍视,进而激发 同学对文本研读的爱好；教学设想：在教学方法中,我挑选以文本研读法为主,朗读法、争论法、联想法为辅的教学方法；重难点的积极摸索和突破,也是以上述方法为主；采纳多媒表达代化 的教学技术,丰富教学内涵,创设情感氛围,增强直观感,提高同学学习的爱好；本课为一课时；学习项链
7、教学要点：学问目标：赏析人物的心理描写、分析人物形象；学习人物心理描写的方法 并能运用到写作中；才能目标：培育同学多角度、多层面注视人物形象的才能；情感目标：引导同学领悟人生的多样性和复杂性；教学重点是分析人物形象,难点是学习并运专心理描写刻画人物的方法；二教学设想：教与学的互动设计 简略复述故事情节；（1）梳理课文的故事情节,以借项链预备活动：认真阅读项链一课,请同学丢项链 陪项链 识项链的线索,分成几部分,请同学编写课本剧片段；（2）分角色扮演四个片段,请同学自主点评（3）探究活动：课堂争论：为项链续写,字数 课堂争论 学习变色龙二课时教学要点：500 字左右,以论坛形式来1 学问目标：把
8、握小说的故事情节,懂得人物形象及小说主题；2 才能目标：学习小说通过语言、动作、神态等来塑造人物性格的方法；3 情感目标：熟悉沙皇警察统治的腐朽黑暗,培育同学做一个正直的人；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 教学设想：学习必备欢迎下载本节课的指导思想是老师作为启示者和勉励者,创设情形,引导同学合作探究,主动参与学习,猎取学问,培育才能；依据这一思想,我把这堂课设计为“ 角色 体验 ” 的形式：化身法官,让同学在分析案情中把握情节；在模拟审案中进行角 色体验,感悟人物的心理；化身记者,在采访中揭示人物内心,懂得小说主
9、题；化身表达者,在讲故事中体验人物的心理,进展创新思维,培育创新才能；详细 步骤如下：激发爱好,导入新课 自然界中有一种蜥蜴,皮肤的颜色会随着环境颜色的转变而变化,今日,同 学们也尝试不断地转变自己的角色,在别人的故事里旅行,信任会有特殊的收成；（二）、与文本对话,整体感知；1 、初读课文,感知文意；听课文朗读录音,扫除字词障碍；2 、分角色朗读,体会人物的情感；（三）、化身法官,感知案情；提取要点老师过渡：大屏幕上显示的是一份判 决书；请依据课文内容,结合判决书上的提示,提取相关信息,完成相关的内容；判决书 原告： _ 职业： _ 被告： _ 证人：（ 1）_ （2） _ （3） _ （4
10、）_ 审判长： _ 审判结果： _ 学习流程： 自由阅读,梳理提炼；组内合作沟通,解决疑难；小组呈现,挑选审判长宣布结果；3 、谈发觉,畅所欲言；4 、老师小结,导出板书；（四）化身记者、感受人物心理；老师过渡：下面,让我们跨过时空隧道,来到十九世纪的俄国,来到事发觉场,作为一名记者,进行现场采访；最终归纳出小说的主旨：变色龙通过对见风使舵、媚上欺下的警官奥 楚蔑洛夫这个沙皇专制统治的忠实走狗的刻画,奇妙地揭示了俄国警察统治的反 动和黑暗；（五）、课堂小结,与心灵对话；总之,在本课教学中,大力提倡和形成自主、合作、探究的语文学习方式,鼓 励同学参与、沟通、争论,力争使同学在语文学习中感受到学习
11、的乐趣,在这堂 课的教学设计和实际操作中,我努力去表达这种新思想、新理念,信任会获得理 想的教学成效；装在套子里的人二课时 教学要点：学问与技能： 1、明白作者契科夫及其作品；2 、正确熟悉别里科夫的人物形象及其时代意义；3 、学习本文运用肖像描写、语言描写、细节描写等塑造人物形象 的方法；过程与方法： 1、理清小说结构,分析别里科夫生活和思想上的套子的详细内容；2 、学习领悟作品中幽默讽刺手法和细节描写的运用；情感态度和价值观：通过对别里科夫形象的把握,熟悉、憎恶一切反对进步,畏 惧改革的习惯势力；教学设想：名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 13 页精选学习资料 - -
12、 - - - - - - - 学习必备 欢迎下载依据小说单元教学的情形,制定教学设计时留意利用小说的线索“套 子” ,从文体分析入手,以人物形象解剖为主,联系语言特点,绽开对本课的阅 读教学活动；通过同学活动与老师活动的互动,让同学多读、精读、巧读、多讨 论,引导同学对课文的多向分析；（一）同学课前自主阅读,查找作者、写作背景等相关资料,整理和挑选所需 的信息；进行基础学问和文章脉络的梳理；并将预习的结果进行呈现,有疑问共同探讨；（二）；课下预备：1、找几位本班中善于表演的同学,排练表演小说中的情 节； 2、课下我也指导同学的表演,使其表演更到位,课堂成效更好；三教学过程（一）导入新课（二）同
13、学表演 在同学对别里科夫有了一个初步明白之后,老师适时引导同学鉴赏小说的方 法（从情节入手分析人物形象）将上节内容再次引入；支配同学情节表演,即小说中别里科夫观察华连卡骑车以及别里科夫到柯瓦 连柯家中的情节；在表演之前,老师提示同学留意观看人物的语言、动作、神态等,也正是分 析人物的切入点,并提出表演完后同学需解决的问题；以“ 别里科夫 ” 的服饰打扮的表演作为新课的导入；（四）合作探究 在热闹的表演沟通之后,趁热打铁,把课堂引向另一个高潮（同时也是本课的另一个教学重 难点）：在这里我设置了三个问题 1 、这个装在套子里的人对四周的人们有什么影响？为什么？2 、“ 别里科夫” 这个装在套子里的
14、人,“ 差点结了婚 ” ；结婚是不是表现别里科夫对生活的某种期望？假如他结婚了能否走出“ 套子 ” ？3 、别里科夫为什么会死？（五）、布置作业 课外阅读小说全文,进一步加深对小说的懂得；另阅读小公务员之死变色龙,比较 其讽刺手法的运用,摘录小说当中最具讽刺意义的文句或文段；板书设计 漫画大事别里科夫恋爱过程骑车大事结婚不是为了爱情争执大事“ 套子 ” 的象征意义、现实意义守财奴二课时 教学要点：学问与才能：明白巴尔扎克其人及其代表作；明白欧也妮 概；把握细节描写在刻画人物上的作用.葛朗台的写作背景及故事梗过程与方法：通过老师的适当引导与同学自主探究的方式,充分发挥同学的学习主体的作用,同学自
15、己能完成的尽量让同学自己去完成；在学习的过程中,不仅让他们学到学问,而且仍培 养他们的学习才能；教学设想：一课前预备名师归纳总结 1 引导同学搜集、查阅巴尔扎克及人间喜剧的相关资料：明白巴尔扎克其人及其代表“ 四大第 4 页,共 13 页作,明白人间喜剧在文学史上的位置；（要求制成ppt ）2 明白欧也妮.葛朗台的写作背景及故事梗概；引导同学查出世界文学画廊中的吝啬鬼 ” ；（要求制成ppt ）- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载3 通读守财奴全文,复述故事大意；关注开篇的谈论,捕获可以概括葛朗台性格的中 心句；二检查预习 三探究沟通（
16、一）题意探究：什么叫“ 守财奴 ” ？文中涉及到的“ 财” 有哪些？葛朗台又是如何“ 守” 的. 怎样懂得 1 梳理作品主要情节 让同学快读阅读全文,之后梳理作品的主要情节；同学总结后老师小结：作品环绕葛朗台“ 爱财 骗财 守财 ” 这一线索,设置了三个主要情节：（1）抢夺梳妆匣（2）诱骗继承权（3）看管密室 篇二：小说阅读教案 小说阅读教案 注：教案（含练习、专项检测）共分十课时完成 第 1、2 课时 情节结构【教学目标】1 、明白小说的特点；2 、鉴赏小说故事情节 3 、学习并把握小说阅读的解题思路与解题方法【教学重点】把握概述故事情节的方法及其作用；【教学过程】课前练习：专项练习；“ 创
17、新运用测与评”一、小说的基本学问1 、小说的定义 是一种叙事文学形式；它以刻画人物形象为中心,通过完整的故事情节和环境描写来反映社 会生活；2 、小说的三要素：人物、情节、环境（1）塑造人物形象是小说反映社会生活的主要手段；小说的人物形象多为虚构,往往是杂 取种种人,合成一个；小说的人物具有典型性,由于从生活中很多同类原型中撷取典型因素创 造出来的角色,必定比生活中的人更鲜明突出；常见的塑造人物形象的方法：肖像描写、心理 描写、行动描写、语言描写、环境描写以及正面描写、侧面描写等；（2）小说情节起着呈现人物性格、表现作品主题的作用,它一般包括开端、进展、高潮、结局等四部分,仍有的包括序幕、尾声
18、；小说的主题思想需要在情节的进展过程中呈现出来,有的小说甚至有多条线索多种冲突相互交叉,要精确地懂得作品的主题,必需理清作品的线索 和情节；分析情节,要善于把握故事发生的开端、进展、高潮、结局这四个环节,并能概括各 部分的要义,为提炼主题思想做预备；同时,我们仍须从情节的进展中把握人物形象,由于情 节是人物性格形成和进展的历史,在大事进展的过程中,才能显现出人物灵魂深处的东西来,离开了情节,就不知道人物怎样做事,也就无法分析人物性格特点；要明白人物性格,必需透 过情节中发生的事情这种外在现象去剖析现象背后的本质；（3）环境包括社会环境和自然环境；社会环境主要交代作品的时代背景；自然环境主要人
19、物活动的时间、地点、景物,用以烘托气氛、表现人物感情等；二、考点内容 文学类文本阅读及其相应的才能层级如下：阅读鉴赏中外文学作品；明白小说、散文、诗歌、戏剧的基本特点及主要表现手法；文学作 品的阅读鉴赏,留意审美体验；感受形象,品尝语言,领悟内涵,分析艺术表现力；懂得作品 反映的社会生活和情感世界,探究作品包蕴的民族心理和人文精神；1 、分析综合 c 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载（1）分析作品结构,概括作品主题；（2）分析作品体裁的基本特点和主要表现手法；2 、鉴赏评判 d （1）体会重要语
20、句的丰富含意,品尝出色语句的表现力；（2）观赏作品的形象,赏析作品的内涵,领悟作品的艺术魅力；（3）对作品表现出来的价值判定和审美取向作出评判；3 、探究 f （1）从不同的角度和层面挖掘作品的丰富意蕴（2）探讨作品中包蕴的民族心理和人文精神；（3）对作品进行个性化阅读和有创意的解读；三、小说阅读方法 1 、纵观全篇、把握主旨；2 、理清脉络、划分层次；3 、检索范畴、精确摘取；4 、综合分析、全面考查；5 、认清手法、明确作用；四、考点解析：（一）概括作品情节结构1 、【常见题型】（1）用一句话或简明的语句概括故事情节；（2）文中共写了哪几件事 .请依次加以概括；（3）这篇小说的情节是如何绽
21、开的 .请概括回答； （4）概括小说的部分内容 包括指出开端、进展、高潮和结局四部分中的某一方面 2 、【常见回答】（1）一句话概括情节式 答案主要用概括性的语句表述小说的主要情节,一般形式是：什么人在什么时间,什么地点,做了什么事情；如有必要,可再加上该事情的结果和产生的影响；如：（ 2022 安徽高考董师傅游湖）这篇小说的主要情节是什么？解题思路：这篇小说情节较为简洁,就是标题- 董师傅游湖,不过里面仍有一个人物- 小翠,所以其主要情节可以概括为：董师傅领小翠游湖；参考答案：董师傅领小翠游湖；（2 ）分点概括情节式：可按情节的开端、进展、高潮、结局概述；也可按小说的线索概述；也可按场景的变
22、化概述；仍可以人物的心情变化为脉络去概述；如：（ 2022 广东面包）请概括小说的主要情节；解析：认真梳理整个大事,便可发觉整个大事的进展分为四个阶段,四个场景,这里不好用 一句话来概括主要情节,可分点概括；以情节为点 开端：妻子半夜醒来发觉丈夫不在卧房；进展：原先丈夫因饥饿在厨房偷拿面包；高潮：丈夫撒谎掩饰而妻子替丈夫圆谎；结局：其次天晚餐,妻子多分了面包给丈夫；以线索（面包）为表达点：妻子半夜醒来发觉丈夫在厨房偷拿面包,丈夫撒谎掩饰自己偷拿面包的行为而妻子替丈夫圆 谎；其次天晚餐,妻子多分了面包给丈夫；以场景变化为点：卧房：妻子半夜醒来发觉丈夫不在身边；名师归纳总结 - - - - - -
23、 -第 6 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载厨房：原先丈夫因饥饿在厨房偷拿面包并撒谎掩饰而妻子替丈夫圆谎；其次天晚餐：妻子多分了面包给丈夫；以人物的心理变化为点：（小说主要反映二战给百姓生活的戕害以及困境中人们相互扶持的人性美,故主要人物应为 妻子）妻子半夜醒来发觉丈夫不在身边很疑问,丈夫偷拿面包却撒谎掩饰让妻子很伤心,妻子 最终谅解了丈夫并于其次天晚餐多分了面包给丈夫；高考给出的参考答案：妻子发觉丈夫偷拿面包；丈夫撒谎掩饰； 妻子替丈夫圆谎；其次天晚餐,妻子多分了面包给丈夫；课堂练习：巴尔塔萨的一个神奇的下午11 题（二）、分析情节作用情节
24、是小说中用于表现人物性格进展变化的大事, 它是生活片断的有机剪辑, 又是冲突发生、进展的过程；把握好故事情节 间等线索 , 理清小说的冲突冲突, 是读懂小说的关键；可抓住小说的事、物、人、情、时间、空 , 体会情节对人物形象的塑造及主题的揭示所起到的作用；1 、【常见题型】. （1）小说叙写某一情节, 有什么作用 .请作简要分析；（2）简要分析小说情节的特点 双线交叉、悬念、曲折性、合理性等 及作用；（3）作者反复写某一情节, 有什么作用 .作者写某一段 , 对绽开情节有什么作用2 、【常见回答】情节的两大作用：呈现人物性格,表现作品主题；这是就全篇情节而言,假如就某一情节而 言,仍应考虑对上
25、下文情节的作用,有时也可站在读者的位置上考虑其作用；详细为四个方面：人物：呈现或突出人物的性格；主旨：表现主旨或深化了主题；读者：悬念、留白、让读者明白人物；情节：如某情节多次显现：一波三折,引人入胜,增强故事情节的戏剧性、可读性；贯穿全文（线 索）如显现在开头：悬念、阅读爱好、铺垫、引出下文的什么情节；如显现在结尾：照料标题或呼应前文 补叙（使人物形象更加丰满,让读者更全面的明白人 物）、使情节再起波澜,留白,深化主旨；如开头、结尾都显现：首尾呼应,使结构完整、紧凑；课 如在中间：铺垫、伏笔、推动情节进展或加速情节进展、给下文的什么情节提高依据；堂练习“ 创新运用测与评” 1、4、5、9、专
26、项浙江卷第 3 课时 人物形象【教学目标1. 把握人物形象鉴赏的基本方法2. 学习人物形象鉴赏题的切入点3. 提升人物形象的鉴赏才能11 题 ,安徽 14 ,迎宾竹 1,【教学重点】 1. 把握人物形象鉴赏的基本方法4. 学习人物形象鉴赏题的切入点教学过程：课前预习专项练习；“ 创新运用测与评” 第 2、3、 4、7 、10 题；一、考点分析文学即人学,以叙事为主的小说更是以写人为中心；因而在阅读小说时,命题者自然会从分析人物形象这一角度设置试题；在 鉴赏的内容是各套试题的重点,习的重点；20XX 年 7 套涉及到小说阅读的试题中,关于小说人物形象 09 、10 也如此；因此小说人物形象鉴赏应
27、成为文学类阅读复名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载二、小说人物形象概括题（一）小说人物的鉴赏要领小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质方面 , 从而表现作品的主题；所以 , 既要分析小说中的人物形象 , 又要把握人物描写的各类方法 外貌描写、语言描写、行动描写、心理描写、细节描写等 界；我们对小说人物的鉴赏主要从三个方面入手；, 进而挖掘出各色人物善恶美丑的精神世第一,人物的性格总是通过描写手段表现出来的；小说刻画人物的主要方法,是通过描写人 物的语言、行动和心理
28、来表现人物的思想感情和性格特点的；俗语说：“ 言为心声 ” ,即人物 语言是人物思想性格的表白,至于人物心理活动的描写,就更是直接表白了；另一方面,作品 中人物的行动,又是人物思想性格的生动表现,此外,小说描写人物的方法仍有肖像描写、神 情描写、细节描写等；既有概括的介绍,也有详细的描画；既有正面描写,也有侧面烘托；分 析人物形象时肯定要抓住这些详细的描写语句去揣摩、领悟；其次,小说里的人物都是在肯定的背景下活动的,因此,分析人物形象,我们仍要联系人物 活动的社会历史背景和文中的自然环境；既精确把握人物鲜明的个性,又深切懂得人物的社会 意义（共性）；既要善于从自然环境的描写中体会人物的情感、心
29、境等,又要善于从人物间的 相互关系、人物与环境的关系中明白人物的性格特点；第三,人物性格也常用抑扬、虚实、对比、衬托等塑造人物的传统手法揭示出来；另外,确立小说的主人公是谁很重要,可从五个方面进行分析：有的作品的标题就指明白主人公,最 能传达主题思想的人物是主人公,与情节联系亲密的是主人公,作者极力刻画出的栩栩如生的 人物是主人公,作者用墨最多的人物往往是主人公；如面包的主人公是妻子而不是丈夫；（二）、常见命题方式： 小说的主人公是什么样的人？请结合小说的详细内容分析； 简要分析其性格特点； 试析某某人物的形象；（三）答案组织模式：一个总括句（人物身份）+分述性格特点型某某是一个什么样的人,请
30、如：（ 20XX 年安徽高考）董师傅游湖概括小说中董师傅这一人物形象的特点；（见）解题思路：鉴赏形象,要能把握住形象的特点；这就要求我们找到小说中有关董师傅的描述,然后依据他的语言、动作、神态、心理等描写来分析概括董师傅这个人物形象的特点；文章第 2 段介绍了董师傅熟知木匠和他安静的日子,说明他技艺精深,有一颗平常心；第三3 段介绍他晚上收工后来湖边闲坐,说明他有生活乐趣；第 路,说明他乐于助人；5 段写他领着小翠游湖,并帮他带答案：董师傅是一位一般木工；（总括身份）他技艺精深,纯朴和善,乐于助人,有平常心,有生活乐趣；（分述性格特点）又如三维 93 页第 3 题；单句下定义型 差拨是一个什么
31、样的人？作者采纳了什么表现手法刻画这个人物？请简要分析；（6 分）答案：（ 1）差拨是个利用职权诈取钱财的势利小人；（2 分）（ 2）对比法；主要表现在对林冲先骂后夸的语言描写上：如先是骂林冲为“ 贼配军 ” 、 “ 贱骨头 ” ,后来夸林冲为“ 好男子 ” 、“ 久后必定发迹 ” ；（ 4 分）又如：爱护人中玛兰的形象的概括；（三维90 页）分点概括型 如：二十年以后小说中鲍勃具有什么样的性格？请简要分析；答案：重视友情,信守诺言；乐观开朗,心直口快；妄想躲避法律；名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎
32、下载课堂练习：三维 93 页第 2 、10 题、专项安徽 三、人物形象的作用分析题12 、广东 17 、山东 19 题；小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质方面 , 从而表现作品的主题的；分析小说人物的作用 , 要挖掘其典型性 , 把握人物性格特点所折射出来的社会历史的内涵 , 明确其对现实生活中人们思想的引导作用；（一）、主要人物的作用命题形式及思路引导：1. 小说塑造某一人物对小说主题的作用；要考虑情节的推动和主题的表达两个方面；2. 小说中的细节描写、对话描写、肖像描写等有怎样的作用 . 第一要总结这些描写的内容 , 分析它们对人物形象塑造的作用 ,
33、然后依次考虑对情节、对主题的作用；3. 你认为作者塑造的人物形象有怎样的社会意义 .请结合文章内容分析；第一要结合情节分析人物形象的典型性 想指导等方面的作用；, 然后结合社会现实深切懂得人物对当代社会的思4.请简要分析某一人物形象的艺术价值；分 分 结合社会现实, 分析人物形象折射的社会现象及给人们带来的某种启示；例：想起母亲1 、作者写老太太“ 一双混浊的眼睛” “花白的头发和满是皱纹的脸” 有何用意 .52 、你认为作者塑造的“ 林雄 ” 形象有怎样的社会意义. 请结合文章内容分析；6【答题思路】：1第 1 题考查的是肖像描写的作用；应先分析这一描写对人物形象塑造的作用, 接着依次分析对
34、情节进展及对主题的作用；答案示例 : 肖像描写 , 塑造了一位饱经沧桑, 至今仍辛勤劳作的老母亲的形象；1 分 指向本身 这个形象触动了林雄内心深处的情感, 为下文情节、情感的进展做了铺垫；2 分 指向情节 用老母亲贫弱的形象与小司机的“ 横” 形成反差 , 促使林雄情感爆发, 深化小说的主题；2分 指向主题 2 第 2 题考查的是人物形象的社会意义 , 即塑造人物形象的作用；应在人物个性分析中透出其典型性 , 并由此折射社会存在的某些方面的问题 , 然后分析其对社会的积极的作用；答案示例 : 林雄请胡局长钓鱼 , 期望了结拖欠的工程款 , 反映了他的不正之风 ;1 分 但面对小车司机喝斥老太
35、太时 , 林雄表现出了他的正直、和善 人性珍贵的一面 ；1 分 结合情节分析人物 篇三：小说家谈小说 教案 小说家谈小说教案主 备：王冲备课时间： 20XX 年 10 月 20 日教学目标：1 把握小说的情节,体会其思想内容；2 学习本文运用多种描写方法和对比手法刻画人物形象的方法,并体会其作用；3 阅读茅盾的文章,感悟作者的评论观点,学习阅读鉴赏小说的基本方法；标 1、 3 教学重点：目教学难点：目标2 教学时数： 2 课时教学流程：一、通过沟通呈现等方式,检查同学预习情形；名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习
36、必备 欢迎下载沟通学案 “ 预习导学 ” 第 14 题,听写词语；二、结合学案预习导学 4 感知课文内容；（小组沟通呈现的方式）（1）小说百合花写了哪几个人物？环绕这些人物写了哪几件事？明确： “ 我” 、小通讯员、新媳妇；小通讯员送“ 我” 去前沿包扎所、借被子,通讯员救人牺牲,新媳妇缝衣服、献被子；（2）“ 我” 是小说中大事的见证人,空；“ 我” 对小通讯员的态度始终在变化,请用精确的词语填在刚刚接触因赶路不及而生起气来,然后又对他保持距离的作法而 发生爱好,以后是对小同乡越加亲热,“ 从心底上爱上这位傻呼呼的小同乡” ,最终, “ 我 ” 怀着 崇敬 的心情,送走了这位平常的、拖毛竹的
37、青年人；（3）找出百合花一文中前后呼应的几处细节描写,试分析文中的小通讯员和新媳妇的形象特点；明确：细节描写：两次写通讯员枪筒里插的野菊花和树枝,两次写给“ 我” 开饭时吃的两个馒头,四次写衣服上门钩撕破的衣洞,三次写新媳妇的印有百合花的被子等；形象特点：小通讯员：害羞、纯朴、英勇、喜爱生活、善解人意；新媳妇：害羞、羞怯、拘谨；喜爱战士、心灵纯洁美好；（4）茅盾先生认为百合花用什么样的风格反映了一个什么样的深刻主题？而反映这一深刻庄重主题,在当时最常见的笔调是什么？明确：用清爽、俊逸的风格反映了庄重的主题；当时最常见的是大方激扬的笔调；（5）茅盾认为小说百合花在绽开故事和塑造人物方面有何特点？
38、明确：作者把这两者结合更好,而且尽量让读者通过故事进展的细节描写获得人物的印象；细节描写,支配得自然而又奇妙,成为人物形象的有机部分,不但描出了人物的风貌,也描出了人物的精神世界；三、深化学习,互动沟通探究；1.找出小说百合花中的景物描写,说说其作用；5 、明确：比如第四节：“ 早上下过一阵小雨. 空气里也带有一股新奇温润的香味” 作用：1 、景物描写有色有味,呈现了一派生计勃勃的和平景象；2、奇妙地烘托了人物轻松开心的心情；3 、表现了战士临危不惧的革命乐观主义精神；4、烘托小说主题、表现人物性格；也突出了 “ 我” 是文工团员的身份；比如：第48 节的环境描写；作用：1 、推动故事情节的发
39、展； 2、烘托人物可怕在这样的环境下攻击会有庞大牺牲的痛惜之情,表现对战争环境的担忧之情；比如：小说第50 节对家乡中秋环境的描写；作用：1、舒缓紧急的气氛,调剂读者的阅读心情； 2 、表现了战士对和平幸福生活的憧憬和对战争的厌恶；2.小说百合花以象征纯洁感情的“ 百合花 ” 为题目,有何寓意？明确： “ 百合花 ” 是被子上的图案,也是新媳妇纯真、高洁的美丽品质的象征,更是革命战争时期人民的斗争生活中的“ 一朵浪花 ” ,作者以此为题,不但让读者联想到新媳妇那漂亮纯洁的心灵,也能让人品尝到小说含蓄的主题及清爽、俊逸的风格；3.茅盾在第三段中说“ 这闲闲的两笔,前后呼应” ,在最终一段说“ 它
40、是结构严谨,没有闲“ 闲笔 ” ,是指与人物、笔的短篇小说 ” 这两处是不是前后冲突？明确：不冲突,前一处的“ 闲闲 ” 是指自然奇妙,不露痕迹,后一句的主题无关的描写或表达；四、迁移运用1. 新媳妇将自己的新被子盖在牺牲的通讯员身上时,没有说话,但她的内心是不安静的；试揣度其心理,写一段话,写出此时她的心里所想；（50 字左右）2.百合花胜利地运用了对比手法,举例说说其作用；明确：示例一 : 枪筒与野菊花的对比；在能射出杀人子弹的枪筒里插着象征自然与和平的树枝与菊花,这本身就是一个鲜明的对比,是一个战地寓言,让我们在无言中感受战争与和平的名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,
41、共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载猛烈冲突；示例二：其次处对比是通讯员牺牲后新媳妇与医生、“ 我” 的态度之不同；医生听了听通讯员的心脏后,悄悄起身说：“ 不用打针了； ” 他是从职业技术的角度来作出这一打算的；对于通讯员衣服上的破洞,“ 我” 劝道： “ 不用缝了； ” 这是从理智动身而言；而新媳妇却拿着针 “ 细细地、密密地缝着那个破洞” , 这是情感与理智的鲜明对比,是情感对死亡的战胜；3. 将你读百合花的感受与茅盾的评论观点进行比较,谈谈你的心得：如何写小说评论？明确：、有高度集中的论题；（紧扣小说三要素,如茅盾先生紧紧抓住小说评论的两 个
42、核心内容 绽开故事和塑造人物,同时又突出小说最胜利的特点细节描写绽开评 论；）、有新奇独到的观点；评论是谈论文的一种,谈论文都必需有明确的观点；好 的评论都应当有独到的见解；、有有力的分析论证；可以运用列举事例的方法来说明 自己的见解,并运用小说创作的一些基本原理适当进行理论分析；五、布置作业 教后反思：小说家谈小说教案（二次备课）备课老师：范胜荣 备课时间： 20XX 年 10 月 28 日 教学目标：1 把握小说的情节,体会其思想内容；2 学习本文运用细节描写刻画人物形象的方法,并体会其作用；3 阅读茅盾的文章,懂得作者的评论观点,学习阅读鉴赏小说的基本方法；教学重点：目 标 1、 2、3
43、 教学难点：目标 2 教学时数： 2 课时 教学流程：一、通过沟通呈现等方式,检查同学预习情形；1. 沟通学案 “ 预习导学 ” 第 1 3 题,2. 听写词语；二、结合学案预习导学感知课文内容；（1）小说百合花环绕哪几个人物写了哪几件事？直接提生沟通呈现,其他生补充订正明确： “ 我” 、小通讯员、新媳妇；小通讯员送“ 我” 去前沿包扎所,小通讯员跟“ 我” 一起向新媳妇借被子,通讯员救人牺牲,新媳妇缝衣服、献被子；（2）“ 我” 是小说中大事的见证人,空；直接提生沟通呈现“ 我” 对小通讯员的态度始终在变化,请用精确的词语填明确：在刚刚接触因赶路不及而生起气来,然后又对他保持距离的作法而 发生爱好,以后是对小同乡越加亲热,“ 从心底上爱上这位傻呼呼的小同乡” , 最终, “ 我” 怀着 崇敬的心情,送走了这位平常的、拖毛竹的青年人；（3）读完整个故事,小通讯员和新媳妇分别给你留下怎样的印象？直接提生沟通呈现,要求从文中找出依据明确：小通讯员：英俊、害羞、纯朴、忠厚、英勇、喜爱生活、关怀同志、舍己救人；