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1、第三节心理学现在学习的是第1页，共72页个性个性：指一个人的整个心理面貌，即具有一定倾向性的各种心理特征的总和。个性倾向性：是人进行活动的基本动力，是个性结构中最活跃的因素。它决定着人对现实的态度，决定着人对认识活动的对象的趋向和选择。个性心理特征：是指一个人身上经常地、稳定地表现出来的心理特点。主要包括能力、气质和性格。现在学习的是第2页，共72页个性的基本特征特征一：整体性特征二：稳定性和可塑性特征三：独特性特征四：社会性和生物性现在学习的是第3页，共72页个性倾向性需要动机兴趣理想信念和世界观现在学习的是第4页，共72页一、需要的定义和作用1、什么是需要？需要是人脑对生理需求和社会需求的
2、反映。2、需要的作用？需要是个体行为积极性的源泉；需要是个体认识过程的内部动力；需要是个性倾向性的基础。现在学习的是第5页，共72页二、需要的分类根据需要的起源：生理性需要社会性需要根据需要的对象：现在学习的是第6页，共72页积极性的产生人的本能人的本能内部内部 刺激刺激需要需要心理紧张心理紧张客观环境客观环境外部外部目标目标意向意向愿望愿望动机动机目标行为目标行为需要满足需要满足紧张消除紧张消除新需要新需要现在学习的是第7页，共72页1.5 需要层次理论Maslow的需要层次(1962)生理（饥渴）安全（住房、钱）爱和归属（亲密）自尊（同伴的尊敬）自我实现自我实现者的特征现在学习的是第8页，
3、共72页需要层次与领导水平生理安全社会自尊自我实现不成功普通成功现在学习的是第9页，共72页层次理论的新发展C.Alderfer(1972)：员工的关注点物质（工资、福利、自然条件）与同事和上司的关系学习和应用技能的机会ERG理论生存、关系和发展挫折退化机制：高层需要得不到满足，会转入低层需要而非停留于原来的层次。现在学习的是第10页，共72页动机理解（一）含义 激发、维持、调节、引导人们从事某种活动的内在心理过程或推动力量。（二）功能 激发功能、导向功能、维持调节功能 现在学习的是第11页，共72页动机分类 1、来源：生理动机、社会动机 2、作用：主导动机、从属动机 3、引发因素：内在动机、
4、外在动机 4、时间：长远动机、短暂动机现在学习的是第12页，共72页动机与行为1、同一动机可以表现为不同行为 2、同一行为出自不同动机 3、一种行为多种动机 4、好动机导致不好行为 5、积极行为掩盖不良动机 现在学习的是第13页，共72页动机与效率“耶基斯多德森定律”现在学习的是第14页，共72页有些学生为什么学不好？理由一：能力问题反应的快慢理由一：认识问题不知道理由二：动机问题想不想学现在学习的是第15页，共72页结语人是生物和社会文化的结合产物人是社会动物个体思维、情感等在动机中的作用认知：明辩动机的目标或方向情感：改变动机的强度或力量现在学习的是第16页，共72页第九章 个性心理特征
5、气质 性格 能力现在学习的是第17页，共72页Holden(1980):双生子研究Oskar和Jack很多相似处衣着相象（金丝边眼镜、两个口袋的T恤）阅读习惯（从后向前看杂志）脾气接近幸福感类似社会交往风格类似Oskar随母亲居德国，天主教徒，纳粹Jack随父亲以色列居住，犹太人现在学习的是第18页，共72页一、个性心理结构简介与回顾个性心理结构包括：个性倾向性；个性心理特征现在学习的是第19页，共72页个性倾向性：需要：人脑对各种身体和社会需求的反映。动机：激励人去活动的心理方面。是引起活动的直接机制。动机使人的活动具有选择性。兴趣：个体积极探索事物的认识倾向。具有广阔性、倾向性、持久性和效
6、能等品质。理想：是对符合事物发展客观规律的奋斗目标的向往与追求。有职业理想、道德理想和社会政治理想。信念：激励、支持人们行为的那些自己深信无疑的正确观点和准则，是被意识到的个性倾向。价值观与世界观：世界观是由人对整个世界的根本看法所组成的信念体系。包括自然观、社会观和人生观。现在学习的是第20页，共72页个性心理特征能力：是指人们成功地完成某种活动所必须具备的个性心理特征。按倾向性可分为一般能力和特殊能力。智力是个体认识方面的各种能力的综合，核心是抽象逻辑思维能力。气质：是不依活动目的和内容为转移的典型的、稳定的心理活动的动力特性。有四种类型：胆汁质、多血质、黏液质、抑郁质。性格：是指表现在人
7、对现实的态度和行为方式中的比较稳定的独特的心理特征的总和。做什么和怎么做。现在学习的是第21页，共72页个性与人格同一概念指个体特有的特质模式及行为倾向的统一体。现在学习的是第22页，共72页人格结构本我Id无意识、非理性快乐的原则自我Ego部分有意识，执行者，协调本我和超我现实原则超我Superegos社会道德和价值内化，良心；道德原则（现实、完美）现在学习的是第23页，共72页 人本主义人格理论罗杰斯Rogers个人中心的观点true selffalse selfideal self价值条件：无条件积极关注马斯洛Maslow自我实现的人格特征对人本主义人格理论的评价现在学习的是第24页，共
8、72页二、气质现在学习的是第25页，共72页1、气质的概念气质是不依活动目的和内容为转移的典型的、稳定的心理活动的动力特性。三点理解：气质是表现在心理活动的速度、强度、灵活性方面的动力特征。气质的天赋性。气质的稳定性和可变性。现在学习的是第26页，共72页气质气质定义由生理尤其是神经结构和机能决定的心理活动的动力属性，表现为行为能量和时间能量和时间的特点。气质和性格的差异生理因素与社会文化发展：早期与逐渐形成气质是人格发展的基础，是人格的一个部分气质理论现在学习的是第27页，共72页2、气质类型有四种类型：胆汁质多血质黏液质抑郁质现在学习的是第28页，共72页体液说多血质（血液）多血质（血液）
9、：活泼、快乐、好动粘液质（黏液）粘液质（黏液）：沉静、淡漠抑郁质（黑胆汁）抑郁质（黑胆汁）：忧郁、不快乐、胆汁质（黄胆汁）胆汁质（黄胆汁）：兴奋性强、急躁易怒现在学习的是第29页，共72页高级神经活动类型说巴甫洛夫：强度、平衡性、灵活性强，平衡，灵活（活泼型）强，平衡，迟缓（安静型）弱型 强，不平衡（冲动型）现在学习的是第30页，共72页体型说Willion Sheldon内胚层型内胚层型内脏优势。悠闲自在、好交往、宽宏大量、斯条慢理。中胚层型中胚层型身体优势。自信、健壮、精力充沛，胆大外胚层型外胚层型大脑优势。内向、拘谨、胆怯现在学习的是第31页，共72页气质血型说O型：浪漫多情A型：刻板、
10、明确B型：自由意志论者AB型：言谈举止合情合理现在学习的是第32页，共72页柏尔曼的气质激素理论甲状腺型：分泌物多，精神饱满，感知灵敏，意志力强；反之，迟钝、缓慢。肾上腺型：皮肤干黑，毛发浓密，雄壮有力，情绪易激动，好斗脑下垂体型：脑力发达，有自制力副甲状腺型：易激动，缺乏控制力；反之，肌肉无力，精力不足性腺型：进攻行为多；反之，进攻少现在学习的是第33页，共72页4、气质的意义教育方面：扬长避短，创造佳绩因材施教，提高效率求职方面：一般的工作特殊行业，如飞行员管理方面：激励方式现在学习的是第34页，共72页举例（教育方法）多血质学生：严格组织纪律，热情对待；给予多种活动机会的同时，培养中心兴
11、趣；防止毛躁、粗心大意；发挥机智灵敏优点。胆汁质学生：说服教育，避免激怒他们，培养勇于进取、开朗豪放性格，防止任性、粗暴。黏液质学生：多给予参加班级体活动的机会，引导他们积极探索，防止谨小慎微，墨守成规。抑郁质学生：多给予关怀，帮助；避免公共场合指责，培养自信心；防止多疑和孤僻。现在学习的是第35页，共72页三、性格现在学习的是第36页，共72页1、性格是什么与人格同义？“这个人很有性格”说法对吗？涉及社会评价的内容（声望）现在学习的是第37页，共72页性格的概念性格是指表现在人对现实的态度和行为方式中的比较稳定的独特的心理特征的总和。三点理解：对现实态度的个性特征在行为方式方面的个性特征性格
12、的社会制约性现在学习的是第38页，共72页2、性格的结构特征现实态度特征性格的意志特征性格的情绪特征性格的理智特征性格的可塑性现在学习的是第39页，共72页性格的态度特征对别人、集体和社会的态度特征：如，诚实、正直、有礼貌，富有同情心对劳动和工作的态度特征：如，勤劳、有责任心、认真、节约、有首创精神对自己的态度特征：如，谦虚、自信、自卑、羞怯现在学习的是第40页，共72页性格的意志特征自觉性：对自己的行为目的的重要性有清晰认识，并能够主动调节行动以便达到目的。盲从坚定性：在完成任务时不屈不挠，坚持不懈克服困难。动摇果断性：善于明辨是非，迅速作出决定和积极采取行动。优柔寡断自制力：善于控制自己的
13、情绪、思想和行动。任性现在学习的是第41页，共72页性格的情绪特征情绪强度方面的特征：感染程度和支配程度情绪稳定性方面的特征：始终如一否？情绪活动的持久性方面的特征：影响久暂？主导心境方面的特征：通常的心情如何？现在学习的是第42页，共72页性格的理智特征感觉记忆思维想象如：有人善于发现问题，有人则不会找问题；有人喜综合，有人喜分析现在学习的是第43页，共72页3、性格类型类型理论克瑞奇米尔的类型论谢尔顿的类型论荣格的类型论威特金的类型论霍兰德的类型论特质理论特质的概念特质的分类现在学习的是第44页，共72页特质理论阿尔波特Gorden Allport卡特尔Raymond B Cattell埃
14、森克Hans Eysenck大五因素特质理论评价现在学习的是第45页，共72页阿尔波特 G.Allport特质理论的创造者Allport&Odbert(1936)人格描述词17,935 descripter(stable,emotional,action,assess)词汇假设特质：指一个人身上表现出来的相对持久和一贯的任何特征观察到的倾向推断的人格倾向现在学习的是第46页，共72页卡特尔 Raymond B Cattell表面特质和根源特质因素分析理论因素分析聚类分析16pf人格量表现在学习的是第47页，共72页埃森克埃森克Eysenck因素分析因素集内向外向情绪稳定性（神经质）精神质Psy
15、choticismEysenck类的概念Eysenck 人格问卷(EPQ)现在学习的是第48页，共72页内向类特质习惯具体反应固执僵化主观现在学习的是第49页，共72页大五因素早期研究Tupes&Christal(1961)W.Norman(1963)Goldberg(1990,1992)大五因素(McCrae&Costa,1990)神经质Neuroticism外向活力Extraversion率直创新Openness to Experience愉快Agreeableness公正Conscientiousness现在学习的是第50页，共72页“强制的五”和“破碎的七”杨国枢、王登峰：从人格研究的
16、“词汇学假设”出发，根据对中文人格特质形容词的分析，发现中国人的人格维度是七个，而不是五个。现在学习的是第51页，共72页特质理论的评价描述/解释 静止与动态结构情境与倾向现在学习的是第52页，共72页4、影响性格发展的因素七大因素：生物性因素身体因素家庭因素自然环境因素学校因素社会实践社会文化因素现在学习的是第53页，共72页性格和遗传基因相同的人，有很大的类似性犯罪率，领养儿童与生身父母相关更大明尼苏达双生子研究(Tellegen et al.1988)幸福感社会亲密应激反应保守传统社会能力瑞典双生子儿童研究(Plomin et al.1990)活力随和神经质正直现在学习的是第54页，共7
17、2页性格和环境人格在一定程度上受环境的塑造和影响人格与情境因素的相互作用人格跨时间和情境性人格随情境变化，人格不具备预测性S.Epstein有关诚实的研究：累积可增强预测性Caspi(1990)：8岁时脾气坏，成年成就、婚姻差Stattin&Magnusson(1989)10岁时攻击性强，成为罪犯的多Costa&mcCrae(1988,1990)30岁左右人格稳定人格、情境、性别的交互作用现在学习的是第55页，共72页5、性格评定投射人格测验TAT与 CAT墨迹图（罗夏墨渍测验）特质人格量表16PF（卡特尔16种人格因素问卷）EPQ（艾森克人格问卷）NEO（大五量表）临床人格量表MMPI（明尼
18、苏达多相人格调查表）Y-G性格测验现在学习的是第56页，共72页四、能力现在学习的是第57页，共72页1、能力概述能力是指人们成功地完成某种活动所必须具备的个性心理特征。它是成功地完成某种活动的必要条件。实际能力（actual ability）+潜在能力（potential ability）能力与活动能力与知识能力-才能-天才现在学习的是第58页，共72页天才观察问题敏锐和机警良好的记忆力独立的思维能力创新能力现在学习的是第59页，共72页能力的种类不同标准有不同分类倾向性：一般能力和特殊能力功能：认知能力、操作能力和社交能力活动性质：模仿能力和创造能力（独特性和有价值性）现在学习的是第60页
19、，共72页2、智力智力的定义智力和能力现在学习的是第61页，共72页2、智力智力的定义：70种之多，是心理学领域受争议最多的一个概念，两大类：概念性定义：智力是个体适应环境的能力；智力是个体学习的能力；智力是个体抽象思维的能力；操作性定义：智力是智力测验所测的能力；智力是智商。现在学习的是第62页，共72页我国心理学家的界定智力是个体认识方面的各种能力的综合，其中抽象逻辑思维能力是智力的核心。现在学习的是第63页，共72页影响能力发展的因素生理或遗传因素遗传、基因、素质双生子研究、领养研究社会或环境因素社会生产方式营养教育实践活动和个性品质主体的积极活动现在学习的是第64页，共72页双生子研究
20、对同卵双生子和异卵双生子对比相同的基因型Kemling&Jarvik,1963:50个案，相关分别为：+0.87（同）+0.53（异）+0.75（分开抚养的同卵双生子）Loehlin&Nichola,1976:同比异有更相似的抚养方式Eysenck,1981：抚养方式的相似性影响智商的相似性现在学习的是第65页，共72页领养研究德州领养研究：规模最大的领养研究之一，包括469名被领养儿童。这些儿童与亲生母亲的智力相关为028，与领养母亲智力相关为015。（1983）十年后：遗传的影响更大。另一研究：在领养家庭中，领养与非领养儿童智力相关为：030，但随着年龄增长，相关趋近为0。杜恩研究：社会经
21、济地位（四种组合）好的遗传和好的环境对智力都有好的影响。现在学习的是第66页，共72页1990年：普罗敏遗传影响：童年30%；青少年50%；成年50%以上现在学习的是第67页，共72页能力的差异类型差异一般能力特殊能力水平差异常态分布超常、低常早晚差异现在学习的是第68页，共72页能力的测量智力测验特殊能力测验创造力测验现在学习的是第69页，共72页智力测验最初的智力测验由高尔顿（1822-1911）在19世纪末完成，那些测验主要是对感觉能力和反应时进行简单测量，无法测的高级的认知能力。现在智力测验的范本：比纳测验，1905年，测量记忆力、理解力和其他认知过程。比率智商大量测验出现：离差智商现在学习的是第70页，共72页心理测验的有关指标与使用测验的基本原则信度：它可以提供重复且一致的测量。效度：测验测量了它要测量的东西（如智力）。常模：根据大的有代表性样本建立常模，以便使某个被试分数可与他人进行比较。心理测验的基本原则保护隐私预备工作主试准备现在学习的是第71页，共72页比纳-西蒙智力测验韦克斯勒智力量表其他形式的智力测验现在学习的是第72页，共72页