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1、第5章三级心理测量串讲现在学习的是第1页，共182页2主要内容主要内容n第一节 概述n第二节 测验的常模n第三节 测验的信度n第四节 测验的效度n第五节 项目分析n第六节 测验编制的一般程序n第七节 心理测验的使用现在学习的是第2页，共182页3第一节第一节 概述概述第一单元第一单元 测量与测量量表测量与测量量表第二单元第二单元 心理测量的基本概念心理测量的基本概念第三单元第三单元 心理测验的分类心理测验的分类第四单元第四单元 纠正错误的测验观纠正错误的测验观第五单元第五单元 心理测验在心理咨询中的应用心理测验在心理咨询中的应用第六单元第六单元 心理测验的发展史心理测验的发展史现在学习的是第3
2、页，共182页4第一单元第一单元 测量与测量量表测量与测量量表现在学习的是第4页，共182页51、测量测量n是依据一定法则用数字对事物加以确定n3元素事物：事物：要测量的对象心理现象的外显行为。数字：数字：代表某一事物或该事物某一属性的量有区分性、序列性、等距性和可加性。法则：法则：所依据的规则和方法现在学习的是第5页，共182页62、测量要素测量要素两个要素两个要素n参照点参照点计算的起点计算的起点绝对零点绝对零点理想的参照点理想的参照点零点的意义为零点的意义为“无无”，如轻重、长度，如轻重、长度相对零点相对零点人定的参照点，如：海平面、摄氏度人定的参照点，如：海平面、摄氏度n单位单位q测量
3、的基本要求，没有单位就无法进行测量测量的基本要求，没有单位就无法进行测量有确定的意义有确定的意义对同一单位，所有人的理解相同对同一单位，所有人的理解相同有相同的价值有相同的价值相邻两个单位点之间的差别总是相等的相邻两个单位点之间的差别总是相等的心理测量心理测量无统一的单位，也不符合等距的要求无统一的单位，也不符合等距的要求现在学习的是第6页，共182页73、测量量表：在一个定有单位和参照点的、测量量表：在一个定有单位和参照点的连续体连续体上把事物的属性表现出来上把事物的属性表现出来n命名量表命名量表最低最低水平的量表水平的量表q只是用数字来代表事物或把事物只是用数字来代表事物或把事物归类归类。
4、q数字数字只用来做只用来做标记标记和和分类分类，而不能做数量化分析，而不能做数量化分析n顺序顺序量表量表n分等分等或或排出顺序排出顺序。无相等单位无相等单位，无绝对零点无绝对零点。n等距量表等距量表q有有大小关系大小关系，有相等单位有相等单位，无绝对零点无绝对零点。q可做加、减运算，不能做乘、除运算，如：温度可做加、减运算，不能做乘、除运算，如：温度q其数值加或减一个常数或用一个常数乘或除，其数值加或减一个常数或用一个常数乘或除，不会破坏原来数不会破坏原来数值之间的关系值之间的关系n等比量表等比量表最高最高水平的量表水平的量表有相等单位有相等单位，有绝对零点有绝对零点。可做加、减、乘、除运算，
5、如：重量可做加、减、乘、除运算，如：重量现在学习的是第7页，共182页8第二单元第二单元 心理测验的基本概念心理测验的基本概念现在学习的是第8页，共182页91、心理测验定义、心理测验定义n依据心理学理论，使用一定的操作程序，通过观察人的依据心理学理论，使用一定的操作程序，通过观察人的少少数数有有代表性代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点作出推论和数量化分析的科学手段心理特点作出推论和数量化分析的科学手段n测量的是测量的是人的行为人的行为n只是只是对少数经过慎重选择的行为样本对少数经过慎重选择的行为样本进行观察，来进行观察，来 被试的被试的
6、心理特征心理特征n测试的测试的条件必须是相同的条件必须是相同的n原始分数并不具有什么意义原始分数并不具有什么意义，只有将它与其他人的分数，只有将它与其他人的分数或常模或常模相比较才有意义相比较才有意义现在学习的是第9页，共182页102、心理测验的性质、心理测验的性质n间接性间接性q根据对测验项目的反应推论心理特质根据对测验项目的反应推论心理特质q特质是从行为模式中推论出来特质是从行为模式中推论出来n相对性相对性q结果是与团体行为或某种人为确定的标准相比结果是与团体行为或某种人为确定的标准相比较而言较而言n客观性客观性标准化问题标准化问题实施、评分和解释标准化实施、评分和解释标准化现在学习的是
7、第10页，共182页11第三单元第三单元 心理测验分类心理测验分类现在学习的是第11页，共182页121.按测验的按测验的功能功能分类分类n智力智力测验测验q测量人的一般智力水平。测量人的一般智力水平。n特殊能力特殊能力测验测验q偏重测量个人的特殊潜在能力，多为升学、职偏重测量个人的特殊潜在能力，多为升学、职业指导以及一些特殊工种人员的筛选所用业指导以及一些特殊工种人员的筛选所用n人格人格测验测验q测量性格、气质、兴趣、态度等个性心理特征。如测量性格、气质、兴趣、态度等个性心理特征。如MMPI，16PF、EPQ，TAT等。等。现在学习的是第12页，共182页132.按测验按测验材料的性质材料的
8、性质分类分类n文字文字测验测验q以言语来提出刺激，被试者用言语做出反应以言语来提出刺激，被试者用言语做出反应n操作操作测验测验q测验题目多属于对图形、实物、工具等的测验题目多属于对图形、实物、工具等的辨认和操作，无须使用言语作答，不受文辨认和操作，无须使用言语作答，不受文化因素的限制。化因素的限制。q罗夏测验、罗夏测验、TAT、Raven测验等测验等现在学习的是第13页，共182页143.按测验按测验材料的严谨程度材料的严谨程度分类分类n客观客观测验测验q所呈现的刺激词句、图形等所呈现的刺激词句、图形等意义明确意义明确n投射投射测验测验q刺激刺激没有明确意义没有明确意义，问题模糊，对反应，问题
9、模糊，对反应没有明确规定没有明确规定现在学习的是第14页，共182页154.按测验的按测验的方式方式分类分类n个别个别测验测验n团体团体测验测验现在学习的是第15页，共182页165.按测验的按测验的要求要求分类分类n最高作为最高作为测验测验q要求被试者尽可能做出要求被试者尽可能做出最好的回最好的回答答，主要与，主要与认知过程有关，有正确答案。认知过程有关，有正确答案。q智力、成就测验智力、成就测验n典型行为典型行为测验测验q要求被试者按通常的要求被试者按通常的习惯方式习惯方式作出反应，没作出反应，没有正确答案。有正确答案。q各种人格测验各种人格测验现在学习的是第16页，共182页17第四单元
10、第四单元 纠正错误的测验观纠正错误的测验观现在学习的是第17页，共182页18一、测验的错误观一、测验的错误观n测验测验万能万能论论q测验解决一切问题，分数绝对化。测验解决一切问题，分数绝对化。n测验测验无用无用论论q测验侵犯个人隐私、违背民主原则。测验侵犯个人隐私、违背民主原则。q为宿命论和种族歧视提供依据。为宿命论和种族歧视提供依据。n测验测验单一单一论论心理测验等于智力测验心理测验等于智力测验现在学习的是第18页，共182页19二、正确的测验观二、正确的测验观n（一）测验是重要的心理学研究方法、（一）测验是重要的心理学研究方法、是决策的是决策的辅助工具辅助工具n（二）测验作为研究方法和测
11、量工具（二）测验作为研究方法和测量工具尚尚不完善不完善q最大的问题是理论基础不够坚实最大的问题是理论基础不够坚实现在学习的是第19页，共182页20第五单元第五单元 心理测验在心理咨询中的应用心理测验在心理咨询中的应用现在学习的是第20页，共182页21咨询中常用的三类测验及其应用咨询中常用的三类测验及其应用n智力智力测验测验q中国比内测验、韦氏量表、瑞文测验等。中国比内测验、韦氏量表、瑞文测验等。q求助者有求助者有特殊要求特殊要求及有及有可疑智力障碍可疑智力障碍时用时用n人格人格测验测验qEPQ、16PF、MMPI等等q了解求助者的了解求助者的人格特征人格特征，加深对其问题的理解，加深对其问
12、题的理解qMMPI有助于了解对方有助于了解对方是否有精神异常是否有精神异常n心理评定心理评定量表量表q主要包括精神病评定量表、躁狂状态评定量表、抑郁量表、主要包括精神病评定量表、躁狂状态评定量表、抑郁量表、焦虑量表、恐怖量表等焦虑量表、恐怖量表等q了解了解心理障碍存在与否、程度、病情演变心理障碍存在与否、程度、病情演变现在学习的是第21页，共182页22咨询时应用心理测验的注意事项咨询时应用心理测验的注意事项n心理测验在咨询和心理治疗过程中心理测验在咨询和心理治疗过程中并不是必不并不是必不可少的一个环节可少的一个环节q有时过多的使用还会影响咨询、治疗的过程和效果有时过多的使用还会影响咨询、治疗
13、的过程和效果n通过与咨询或治疗对象的交谈，对其问题已形通过与咨询或治疗对象的交谈，对其问题已形成成明确的看法明确的看法，就可，就可放弃不必要的心理测验放弃不必要的心理测验现在学习的是第22页，共182页23第六单元第六单元 心理测验的发展史心理测验的发展史现在学习的是第23页，共182页2419世纪80年代90年代20世纪头十年英国：高尔登美国：卡特尔法国：比内-西蒙首先倡导科学心理测验的学者，设计了测量差异的方法，被视为心理测验的开端。第一个提出相关概念,学生皮尔逊加以发展,创立积差相关法。在心理杂志上发表了心理测验与测量一文，是心理测验第一次出现于心理学文献中；极力主张测验手续和考试方法应
14、有统一规定，并要有常模以便比较。1905年研制了比内-西蒙智力测验，是世界上第一个正式的心理测验。并于1908年修订，首次采用了智龄的方法计算成绩，并建立了常模。n世界上世界上最早的心理测验实践最早的心理测验实践科举取士制度科举取士制度n科学的心理测验是在科学的心理测验是在19世纪世纪的的欧洲欧洲发展起来的发展起来的科学心理测验的起源与先驱科学心理测验的起源与先驱：1.1.十年十年2.2.十年十年3.3.十年十年现在学习的是第24页，共182页25现代现代心理心理测验的四个发展测验的四个发展n操作操作测验的发展测验的发展n团体智力团体智力测验的发展测验的发展q始于始于第一次世界大战第一次世界大
15、战，在奥蒂斯所编的团体测验的基础上发展，在奥蒂斯所编的团体测验的基础上发展而来的而来的陆军甲种和乙种智力测验陆军甲种和乙种智力测验n能力倾向能力倾向测验的发展测验的发展q韦克斯勒所编的学前儿童、学龄儿童和成人智力量表。可计韦克斯勒所编的学前儿童、学龄儿童和成人智力量表。可计算算IQ总分，也可区分智力的不同侧面。总分，也可区分智力的不同侧面。n人格人格测验的发展测验的发展q人格测验的先驱克雷丕林，最早将自由联想测验施测于精神病人人格测验的先驱克雷丕林，最早将自由联想测验施测于精神病人q1920年问世的罗夏测验是投射测验的发端。年问世的罗夏测验是投射测验的发端。现在学习的是第25页，共182页历年
16、考题历年考题现在学习的是第26页，共182页练习题1（单选题）1、人格测验不包括()。(A)EPQ(B)16PF(C)CRT(D)MMPI2答案：C（2009.11）现在学习的是第27页，共182页练习题2（单选）2、在顺序量表中，变量具有()。(A)相等单位(B)绝对零点(C)等级(D)可以做四则运算答案：C（2009.11）现在学习的是第28页，共182页练习题3（单选）3、编制世界上第一个正式的心理测验的学者是：(A)高尔登(B)比内(C)卡特尔(D)奥蒂斯答案：B（2009.11）现在学习的是第29页，共182页练习题4（单选）4、在顺序量表中，变量具有()（A）相等单位(B)等级(C
17、)绝对零点(D)等比答案：B（2008.05）现在学习的是第30页，共182页练习题5（多选）5、按测验材料的性质，可将测验分为（）。（A）文字测验（B）智力测验（C）主题统觉测验（D）操作测验答案：AD（2010.11）现在学习的是第31页，共182页练习题6（多选）6、按测验的功能，可将测验分为()。(A)智力测验(B)特殊能力测验(C)人格测验(D)投射测验答案：ABC（2009.11）现在学习的是第32页，共182页练习题7（多选）7、按测验材料的性质，可将测验分为()。(A)文字测验(B)主题统觉测验(C)智力测验(D)操作测验答案：AD（2009.11）现在学习的是第33页，共18
18、2页练习题8（多选）8、等距量表中的数值可以进行（）运算。A加B减C乘D除答案：AB（2009.05）现在学习的是第34页，共182页练习题9（多选）9、按测验的方式分类，可将测验分为（）A、操作测验B、文字测验C、个别测验D、团体测验答案：CD（2008.11）现在学习的是第35页，共182页练习题10（多选）10、心理测验具有（）A、外显性B、间接性C、相对性D、客观性答案：BCD（2008.112015.05）现在学习的是第36页，共182页练习题11（多选）11、测量的主要元素包括（）A、事物B、数字C、法则D、描述答案：ABC（2008.112015.05）现在学习的是第37页，共1
19、82页练习题12（单选）12、在顺序量表中，变量具有（）(A)相等单位(B)等级(C)绝对零点(D)可以做四则运算答案：B（2011.05）现在学习的是第38页，共182页练习题13（单选）n13、大多数典型行为测验是不受时间限制的，例如在（）中，受测者的反应速度就不很重要。q(A)智力测验q(B)速度测验q(C)人格测验q(D)难度测验答案：C（2011.11）现在学习的是第39页，共182页练习题14（多选）n14、任何测量必须具备的要素包括（）。q(A)事物q(B)单位q(C)法则q(D)参照点答案：BD（2011.11）现在学习的是第40页，共182页练习题15（多选）n15、关于心理
20、测量的客观性，下列说法正确的包括（）。q(A)测验的刺激是客观的q(B)对反应的量化是客观的q(C)测量没有绝对的标准q(D)对结果的推论是客观的答案：ABD（2011.11）现在学习的是第41页，共182页n16.一般来说，没有时间限制的测验是()。n(A)最高行为测验n(B)速度测验n(C)典型行为测验n(D)智力测验答案：C（2013.11）练习题16（单选）现在学习的是第42页，共182页n17.我国目前心理咨询中运用较多的心理测验我国目前心理咨询中运用较多的心理测验包括（包括（）。）。n（A）智力测验n（B）态度量表n（C）人格测验n（D）心理评定量表答案：ABC（2015.05）练
21、习题17（多选）现在学习的是第43页，共182页44第二节第二节 测验的常模测验的常模n第一单元第一单元 常模团体常模团体n第二单元第二单元 常模的类型常模的类型n第三单元第三单元 常模分数的表示方法常模分数的表示方法现在学习的是第44页，共182页45第一单元第一单元 常模团体常模团体现在学习的是第45页，共182页46一、常模团体的性质一、常模团体的性质n常模团体是由具有某种常模团体是由具有某种共同特征共同特征的人所组成的的人所组成的一个群体，或是该群体的一个样本。一个群体，或是该群体的一个样本。常模团体的确定：常模团体的确定：一般总体一般总体目标总体目标总体样本样本例：例：在读大学生价值
22、观研究在读大学生价值观研究 一般总体：所有在读大学生一般总体：所有在读大学生 目标总体：计划调查的、各大学的学生目标总体：计划调查的、各大学的学生 样本：不同性别、年龄和专业等的大学生样本：不同性别、年龄和专业等的大学生现在学习的是第46页，共182页47二、常模团体二、常模团体4个条件个条件n1 1、群体的、群体的构成构成必须必须明确界定明确界定q要清楚说明所要测量的群体的性质与特征要清楚说明所要测量的群体的性质与特征q如性别、年龄、职业、文化程度、地域等。如性别、年龄、职业、文化程度、地域等。q根据不同的变量来区分群体，可得到不同的常模。根据不同的变量来区分群体，可得到不同的常模。n2 2
23、、常模团体必须是所测群体的、常模团体必须是所测群体的代表性代表性样本样本q一般采用随机取样或分层取样的方法一般采用随机取样或分层取样的方法n3 3、样本的、样本的大小要适当大小要适当总体只有几十个人，则需要总体只有几十个人，则需要100%100%的样本；的样本；总体数目大的样本，最低不少于总体数目大的样本，最低不少于3030100100人；人；q全国性常模一般应有全国性常模一般应有20003000人人n4 4、标准化样组是、标准化样组是一定时空一定时空的产物的产物q随着时间、地点的变更，常模也必须定期修订随着时间、地点的变更，常模也必须定期修订现在学习的是第47页，共182页48三、取样的三、
24、取样的4种方法种方法取样即从取样即从目标人群目标人群中选择有中选择有代表性代表性的样本的样本n简单随机简单随机抽样抽样q按照随机顺序选择被试，每个人或抽样单位都有相同的机会作为常模中的一部分n系统系统抽样抽样q在总体数目为N时，若要选择K分之一的被试作为样本，则可以在抽样范围内选择每个第K个人来构成样本，即以K为组距来抽取样本。n分组分组抽样抽样q先将群体分组，再在组内进行随机取样。n分层分层抽样抽样q在确定常模时，最常用的是分层抽样q先将目标总体按某种变量分成若干层次，再从各层次中随机取样。q又分为：分层比例抽样和分层非比例抽样现在学习的是第48页，共182页49四、常模与常模分数四、常模与
25、常模分数n常模常模q是一种供比较的标准量数，由标准化样本测试结果计算而来，用于比较是一种供比较的标准量数，由标准化样本测试结果计算而来，用于比较和解释测验结果的和解释测验结果的参照分数标准参照分数标准。n原始分数原始分数q被试的反应与标准答案相比较而直接获得的测验分数被试的反应与标准答案相比较而直接获得的测验分数n常模分数常模分数q施测常模样本被试后，将被试者的原始分数按一定规则转换出来的施测常模样本被试后，将被试者的原始分数按一定规则转换出来的导出导出分数分数。n特点特点q导出分数具有一定的参照点和单位导出分数具有一定的参照点和单位，它与原始分数等值，可以进行比较。，它与原始分数等值，可以进
26、行比较。n方法方法q从原始分数转换为导出分数时，既要根据从原始分数转换为导出分数时，既要根据原始分数的分布特点原始分数的分布特点，又要按照，又要按照现代现代数理统计方法的基本原理数理统计方法的基本原理，才能转换出有意义、等单位、带参照点的导出，才能转换出有意义、等单位、带参照点的导出分数。分数。现在学习的是第49页，共182页50第二单元第二单元 常模类型常模类型现在学习的是第50页，共182页513 3种常模类型种常模类型发展常模发展常模（年龄量表）（年龄量表）q发展顺序量表发展顺序量表最直观最直观的发展常模的发展常模如葛赛尔发展程序表。如葛赛尔发展程序表。q智力年龄（智龄）智力年龄（智龄）
27、如比内西蒙量表的年龄量表。如比内西蒙量表的年龄量表。q年级当量年级当量如年级量表，如年级量表，教育成就测验常用教育成就测验常用。百分位常模百分位常模q百分等级百分等级PR=100-(100R-50)/Nq百分点或百分位数百分点或百分位数根据直线内插法进行根据直线内插法进行q四分位数和四分位数和十分位数十分位数百分位数变式百分位数变式标准分常模标准分常模q线性转换的标准分线性转换的标准分z=(X-M)/SDZ=A+Bzq非线性转换的标准分线性转换的标准分原始分原始分百分等级百分等级z分数分数智商及其意义智商及其意义q比率智商和离差智商比率智商和离差智商现在学习的是第51页，共182页52一、发展
28、常模一、发展常模许多心理特质是随时间（年龄）变化而发展的。许多心理特质是随时间（年龄）变化而发展的。将被测者的成绩将被测者的成绩与各种发展水平人群平均表现相比与各种发展水平人群平均表现相比较，这种常模即发展常模，该较，这种常模即发展常模，该量表亦称年龄量表。量表亦称年龄量表。n（一）发展顺序量表（一）发展顺序量表q测验条目（能力或行为）按测验条目（能力或行为）按出现的早晚出现的早晚排列，排列，完成该条目说明达完成该条目说明达到相应的年龄水平到相应的年龄水平。q葛塞尔婴幼儿发育量表葛塞尔婴幼儿发育量表：（最早范例）（最早范例）按按月份月份显示包括运动显示包括运动水平、适应性、语言、社会性四个方面
29、水平、适应性、语言、社会性四个方面。q婴儿感觉运动发展：婴儿感觉运动发展：4 4周（控制眼睛运动）；周（控制眼睛运动）；1616周（使头保持平衡）；周（使头保持平衡）；2828周周（手握东西）；（手握东西）；4040周（控制躯干）；周（控制躯干）；5252周（控制腿脚运动、站立、行走）周（控制腿脚运动、站立、行走）q6060年代，瑞士心理学家皮亚杰的著名工作是对守恒概念研究。（儿童年代，瑞士心理学家皮亚杰的著名工作是对守恒概念研究。（儿童5 5岁理解；岁理解；6 6岁掌握重量；岁掌握重量；7 7岁有容量守恒概念）岁有容量守恒概念）现在学习的是第52页，共182页53n（二）智力年龄（二）智力年
30、龄n一个人在采用年龄量表方式编制的智力测验上得到的一个人在采用年龄量表方式编制的智力测验上得到的分数，叫分数，叫智力年龄智力年龄，简称，简称智龄智龄。n智龄是年龄量表上度量智力的单位智龄是年龄量表上度量智力的单位n比内比内西蒙量表中首先使用智力年龄的概念西蒙量表中首先使用智力年龄的概念n计算方法计算方法q1.每个条目代表一定的年（月）龄，将所通过的条目折算出每个条目代表一定的年（月）龄，将所通过的条目折算出月龄，然后相加计算出智力年龄。月龄，然后相加计算出智力年龄。q2.以标准化样本每个年龄组平均原始分数作为常模，被试者以标准化样本每个年龄组平均原始分数作为常模，被试者从测验中得到原始分数与其
31、比较，从而确定智龄从测验中得到原始分数与其比较，从而确定智龄。现在学习的是第53页，共182页54n(三三)年级当量（年级量表）年级当量（年级量表）即年级水平，指即年级水平，指各年级常模样本各年级常模样本的平均原始得分。的平均原始得分。n例：例：某常模样本中某常模样本中6年级的算术平均分为年级的算术平均分为35分，某儿童在算术分，某儿童在算术测验中也得测验中也得35分，那么分，那么“该儿童的算术是该儿童的算术是6年级水平年级水平。”n例：例：某常模样本中某常模样本中5年级的阅读平均分为年级的阅读平均分为42分，分，6年级的年级的阅读平均分为阅读平均分为45分。某儿童阅读测验为分。某儿童阅读测验
32、为45分。分。现在学习的是第54页，共182页55二、百分位常模二、百分位常模百分位常模包括百分位常模包括百分等级、百分点、四分位数和十分位百分等级、百分点、四分位数和十分位数数。百分等级百分等级：百分等级是应用百分等级是应用最广泛最广泛的表示测验分数的的表示测验分数的方法，一个测验分数的百分等级是指在常模样本中方法，一个测验分数的百分等级是指在常模样本中低于低于这个分数的人数百分比。这个分数的人数百分比。即百分等级指的是个体在常模团体中所处的位置，百分等级越低，个体所处的位置越低现在学习的是第55页，共182页56百分点q百分点用于计算百分点用于计算处于某一百分比例的人相对应的测验分处于某一
33、百分比例的人相对应的测验分数是多少数是多少q在分数量表上在分数量表上,相对于某一百分等级的分数点相对于某一百分等级的分数点就叫百分点就叫百分点或百分位数或百分位数.现在学习的是第56页，共182页57四分位数和十分位数四分位数和十分位数四分位数和十分位数只是百分位数（百分等级）的两个变四分位数和十分位数只是百分位数（百分等级）的两个变式。式。举例举例q百分位数（百分等级）百分位数（百分等级）：将量表分成100等份每份相当于1%。q四分位数：四分位数：将量表分4等份，125、2650、5175和76100四段。每份相当于25。q十分位数：十分位数：将量表分成10份，110为第一段，91100为第
34、十段。每份相当于10。现在学习的是第57页，共182页58三、标准分常模三、标准分常模标准分常模是将标准分常模是将原始分数与平均数的距离原始分数与平均数的距离以以标标准差为单位准差为单位表示出来的量表。因为它的基本单位是表示出来的量表。因为它的基本单位是标准差，所以叫标准分数。标准差，所以叫标准分数。1线性转换的标准分数线性转换的标准分数基本公式为：基本公式为：常常见见的的标标准准分分数数有有T分分数数、标标准准九九分分数数、标标准准二二十十分分、离离差差智智商商（IQ）等。等。ZX-XSD现在学习的是第58页，共182页59z z分数分数为为最典型最典型的的线性转换线性转换的的标准分数标准分
35、数。由于由于z z分数中经常出现分数中经常出现小数点小数点和和负数负数，且单位过大，使，且单位过大，使用不便，所以通常需要将用不便，所以通常需要将z z分数转换成另一种形式的量分数转换成另一种形式的量表分数：表分数：Z=A+BzZ Z为转换后的标准分数，为转换后的标准分数，A A、B B为根据需要指定的常数。为根据需要指定的常数。加上一个常数是为了加上一个常数是为了去掉负值去掉负值，乘以一个常数是为了使，乘以一个常数是为了使单位变小单位变小从而从而去掉小数点去掉小数点。现在学习的是第59页，共182页60T分数分数 以以50为平均数，以为平均数，以10为标准差来表示时。为标准差来表示时。标准九
36、分标准九分q19分的九级分数量表，分的九级分数量表，平均值为平均值为5、标准差为、标准差为2。标准十分标准十分q110分的十级分数量表，分的十级分数量表，平均值为平均值为5.5、标准差为、标准差为1.5。标准二十分标准二十分q119分的分数量表，分的分数量表，平均值为平均值为10、标准差为、标准差为3标准标准1010分分=5=5.5.5+1.5z=5+1.5z=5.5.5+1.5+1.5(XX)/SD 标准标准2020分分=10+3z=10+3=10+3z=10+3(XX)/SD 现在学习的是第60页，共182页612非线性转换的标准分数非线性转换的标准分数z分数当当原原始始分分数数不不是是常
37、常态态分分布布时时，也也可可以以使使之之常常态态化化，这一转换过程就是非线性的。这一转换过程就是非线性的。现在学习的是第61页，共182页62四、智商及其意义四、智商及其意义最早最早的比内的比内西蒙量表用西蒙量表用心理年龄心理年龄(MA)来表示智力的高低来表示智力的高低（一）比率智商（一）比率智商比内比内西蒙量表传入美国，斯坦福大学推孟教授西蒙量表传入美国，斯坦福大学推孟教授1916年修改为斯年修改为斯坦福坦福-比内量表；以比内量表；以智商智商表示测验结果。表示测验结果。比率比率IQ=MA（心理年龄）（心理年龄）/CA（实足年龄）（实足年龄）100q例：某儿童智力测验（例：某儿童智力测验（MA
38、)为为10，（，（CA)为为8，那么他的，那么他的IQ是多少？是多少？10/8100=125q比率智商的不足之处比率智商的不足之处个体智力的增长与年龄的关系个体智力的增长与年龄的关系并非一直呈直线关系并非一直呈直线关系，因此，因此 不适合于成人不适合于成人。比率智商的分数在不同年龄组具有不同的意义。比率智商的分数在不同年龄组具有不同的意义。现在学习的是第62页，共182页63（二）离差智商（二）离差智商q是一种以是一种以年龄组为样本计算而得的标准分数年龄组为样本计算而得的标准分数，为了使其与传统，为了使其与传统的比率智商基本一致，离差智商的平均值定为的比率智商基本一致，离差智商的平均值定为10
39、0。q离差智商离差智商表示的是表示的是个体智商个体智商在年龄组中的在年龄组中的位置位置，是表示智力高是表示智力高低的一种理想的指标。低的一种理想的指标。q公式：公式：IQ=l00+15z=l00+15(X-X)/SDq韦克斯勒智力量表韦克斯勒智力量表的标准差定在的标准差定在15 IQ=100+15(XX)/SD 或 IQ=100+15zq斯坦福斯坦福-比内量表比内量表的标准差定在的标准差定在16 IQ=100+16(XX)/SD 或 IQ=100+16z现在学习的是第63页，共182页 正态分布与标准分关系正态分布与标准分关系现在学习的是第64页，共182页65第三单元第三单元 常模分数的表示
40、方法常模分数的表示方法现在学习的是第65页，共182页661转换表法转换表法又称常模表，最简单、基本的表示常模的方法又称常模表，最简单、基本的表示常模的方法。将测验的原始分转换成相对应的常模分数（如百分位、标准分、将测验的原始分转换成相对应的常模分数（如百分位、标准分、T分等）分等）q简单转换表：简单转换表：将单一测验原始分转换成一种或几种分数。将单一测验原始分转换成一种或几种分数。q复杂转换表：复杂转换表：包括几个分测验或几种常模团体的原始分与包括几个分测验或几种常模团体的原始分与导出分数的对应关系。导出分数的对应关系。2剖面图剖面图剖面图是将分数的转换关系用剖面图是将分数的转换关系用图形图
41、形表示出来表示出来剖面图能剖面图能直观地直观地表示出被试在各分测验上的表现及相对位置表示出被试在各分测验上的表现及相对位置现在学习的是第66页，共182页67现在学习的是第67页，共182页68剖面图剖面图是将测验分数的转换关系用图形表示出来。是将测验分数的转换关系用图形表示出来。二、剖面图法二、剖面图法现在学习的是第68页，共182页历年考题历年考题现在学习的是第69页，共182页练习题1（单选）1、常模样本量的大小，一般最低不小于（）（A）100或500（B）800或1000（C）20或25（D）30或100答案：D（2010.11,2008.05,2013.12）现在学习的是第70页，共
42、182页练习题2（单选）2、“某分数的百分等级为55”表示在常模样本中有55的人的分数比该分数（）。（A）低（B）相等（C）高（D）全不是答案：A（2010.11,2013.11）现在学习的是第71页，共182页练习题3（单选）3、以50为平均数、以10为标准差来表示的分数通常叫（）。（A）Z分数（B）T分数（C）标准九分数（D）离差分数答案：B（2010.11，2009.05,2013.11）现在学习的是第72页，共182页练习题4（单选）4、（）表示的是个体智力分数在同年龄组分数分布中所处的位置。（A）离差智商（B）比率智商（C）百分等级（D）标准九分数答案：A（2010.11）现在学习的
43、是第73页，共182页练习题5（单选）5、（）是将测验分数的转换关系用图形表示出来，从而可以很直观地看出披试者在各个分测验分数分布中的相对位置。（A）条形图（B）直方图（C）剖面图（D）散点图答案：C（2010.11）现在学习的是第74页，共182页练习题6（单选）6、发展常模就是()。(A)团体的分数(B)百分位数(C)个人的分数(D)年龄量表答案：D（2010.5）现在学习的是第75页，共182页练习题7（单选）7、在心理测验中，对于非典型群体需要制定()(A)普通常模(B)特殊常模(C)一般常模(D)发展常模答案：B（2010.5）现在学习的是第76页，共182页练习题8（单选）8、具有
44、某种共同特征的人所组成的一个群体或者是该群体的一个样本，叫做()。(A)团体(B)常模团体(C)样本(D)受测人群答案：B（2010.5）现在学习的是第77页，共182页练习题9（单选）9、以50为平均数，以10为标准差来表示的分数，通常叫()。(A)2分数(B)标准九分数(C)T分数(D)离差智商答案：C（2010.05,2008.05）现在学习的是第78页，共182页练习题10（单选）10、解释心理测验分数的比较基础是()。(A)常模分数(B)常模(C)导出分数(D)分数答案：B（2010.5）现在学习的是第79页，共182页练习题11（单选）11、首先使用智力年龄概念的是()量表(A)比
45、内西蒙(B)韦克斯勒(C)斯坦福比内(D)瑞文答案：A（2009.11）现在学习的是第80页，共182页练习题12（单选）12、随机号码表法是（）。A简单随机抽样B系统抽样C分组抽样D分层抽样答案：A（2009.05）现在学习的是第81页，共182页练习题13（单选）13、比率智商（IQ）是（）与实足年龄之比。A生理年龄B真实年龄C心理年龄D智力商数答案：C（2009.05）现在学习的是第82页，共182页练习题14（单选）14、取样是指从（）中选择有代表性的样本。A、总体B、群体C、目标人群C、样本答案：C（2008.11）现在学习的是第83页，共182页练习题15（单选）15、常模分数又叫
46、（）A、导出分数B、粗分数C、原始分数D、总体分数答案：A（2008.11,2008.05）现在学习的是第84页，共182页练习题16（单选）16、标准二十分的标准差为（）A、5B、4C、3D、2答案：C（2008.11）现在学习的是第85页，共182页练习题17（单选）17、韦克斯勒将离差智商的平均数定为100，标准差定为（）A、16B、15C、14D、13答案：B（2008.11）现在学习的是第86页，共182页练习题18（多选）18、标准分数可以通过（）得到。（A）线性转换（B）非线性转换（C）求积（D）求和答案：AB（2010.11）现在学习的是第87页，共182页练习题19（多选）1
47、9、抽样的方法一般包括()(A)分层抽样(B)系统抽样(C)分组抽样(D)简单随机抽样答案：ABCD（2010.05）现在学习的是第88页，共182页练习题20（多选）20、常模的构成要素包括()。(A)抽样分数(B)原始分数(C)导出分数(D)对常模团体的具体描述答案：CD（2010.05）现在学习的是第89页，共182页练习题21（多选）21、属于标准分数常模的是()。(A)百分等级(B)T分数(C)比率智商(D)离差智商答案：BD（2009.11）现在学习的是第90页，共182页练习题22（多选）22、发展顺序量表可以告诉人们某儿童的发育与其年龄相比（）A、超前B、滞后C、正常D、以上都
48、不是答案：ABC（2008.11）现在学习的是第91页，共182页练习题练习题23（多选）（多选）23、百分位常模包括()(A)百分等级(B)百分点（C）四分位数(D)十分位数答案：ABCD(2008.05)现在学习的是第92页，共182页练习题练习题24（多选）（多选）24、常模的构成要素包括()。(A)团体分数(B)原始分数(C)导出分数(D)对常模团体的具体描述答案：CD(2008.05)现在学习的是第93页，共182页练习题练习题25（单选）（单选）25、由具有某种共同特征的人所组成的一个群体，或者是该群体的一个样本，称为()。(A)团体(B)常模团体(C)样本(D)受测人群答案：B(
49、2011.05)现在学习的是第94页，共182页练习题练习题26（单选）（单选）n26、在百分位常模中，应用最广的是（）。q(A)百分等级q(B)百分位数q(C)四分位数q(D)十分位数答案：A(2011.11)现在学习的是第95页，共182页练习题练习题27（单选）（单选）n27、T分数的平均数为50，标准差为（）。q(A)2q(B)3q(C)10q(D)15答案：C(2011.11)现在学习的是第96页，共182页练习题练习题28（多选）（多选）n28、常见的标准分常模分数包括（）。q(A)T分数q(B)标准十分q(C)离差智商q(D)比率智商答案：ABC(2011.11)现在学习的是第9
50、7页，共182页练习题29（多选）n29、在统计MMPI的测验结果时，原始分需要转换成()。nA、T分数nB、标准分数nC、Z分数nD、常模分数答案：A（2014.5）现在学习的是第98页，共182页练习题30（多选）n30、离差智商的优点包括（离差智商的优点包括（）。）。n（A）建立在统计学的基础之上n（B）表示的是个体智力在年龄组中所处的位置n（C）是表示智力高低的一种较理想的指标n（D）可以消除测量误差答案：ABC（2015.05）现在学习的是第99页，共182页100第三节第三节 测验的信度测验的信度n第一单元第一单元 信度的概念信度的概念n第二单元第二单元信度评估的方法信度评估的方法