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1、第三节幼儿期心理第1页，本讲稿共37页第一单元第一单元 幼儿的游戏幼儿的游戏n一、关于游戏的理论一、关于游戏的理论n精力过剩论：精力过剩论：人有需要活动的倾向人有需要活动的倾向n精神分析论：精神分析论：主动控制环境，调节情绪，释放焦虑主动控制环境，调节情绪，释放焦虑n练习论：练习论：对未来生活所必须的技能的排演和练习对未来生活所必须的技能的排演和练习n重演论：重演论：重演人类历史的发展过程重演人类历史的发展过程n娱乐论：娱乐论：通过游戏获得快乐通过游戏获得快乐n认知论：认知论：是儿童认知水平的反映是儿童认知水平的反映第2页，本讲稿共37页第一单元第一单元 幼儿的游戏幼儿的游戏n二、儿童游戏的发
2、展二、儿童游戏的发展n（一）儿童游戏的特点（一）儿童游戏的特点n1、婴儿的游戏特点、婴儿的游戏特点实物实物模仿性游戏模仿性游戏n2、幼儿游戏的特点、幼儿游戏的特点象征性游戏象征性游戏n3、童年儿童游戏的主要特点、童年儿童游戏的主要特点规则性游戏规则性游戏n（二）游戏的社会性发展（二）游戏的社会性发展n独自游戏独自游戏平行游戏平行游戏联合游戏联合游戏合作游戏合作游戏n三、游戏对儿童心理发展的意义三、游戏对儿童心理发展的意义第3页，本讲稿共37页第二单元第二单元 幼儿期的认知发展幼儿期的认知发展n一、言语的发展一、言语的发展n幼儿期是口头言语发展的关键期幼儿期是口头言语发展的关键期第4页，本讲稿共
3、37页（一）词汇的发展（一）词汇的发展n1.1.词汇的增加量词汇的增加量n2.2.词汇内容的丰富和词义的深化词汇内容的丰富和词义的深化n3.3.词类的扩展词类的扩展n各类词的比例从高到低依次排列为各类词的比例从高到低依次排列为名词、动名词、动词、形容词、数词、量词词、形容词、数词、量词第5页，本讲稿共37页 3岁岁4岁岁5岁岁6岁岁词汇量词汇量1000左右左右90011001600左右左右15001700220左右左右200025003000左右左右25003500年增长率年增长率 75%35%25%(5090%)(2550%)(1238%)从总体看，幼儿平均每天可获得从总体看，幼儿平均每天可
4、获得23个词个词幼儿期是人一生后中词汇数量增加最快的时期幼儿期是人一生后中词汇数量增加最快的时期第6页，本讲稿共37页 幼儿掌握词汇类别由少到多，幼儿掌握词汇类别由少到多，体现了一定的顺序。如幼儿先掌体现了一定的顺序。如幼儿先掌握的是实词，其中最先掌握的是握的是实词，其中最先掌握的是名词，其次是动词，再其次是形名词，其次是动词，再其次是形容词；而幼儿掌握虚词的顺序则容词；而幼儿掌握虚词的顺序则是：连词、介词、助词、叹词等。是：连词、介词、助词、叹词等。第7页，本讲稿共37页（二）语法结构的发展（二）语法结构的发展 1、从简单句到复杂句、从简单句到复杂句 2、从陈述句到多种形式的句子、从陈述句到
5、多种形式的句子 3、从无修饰句到有修饰句、从无修饰句到有修饰句 4、从词数少的短句到词数多的长句、从词数少的短句到词数多的长句第8页，本讲稿共37页幼儿期是口头言语发展的关键期幼儿期是口头言语发展的关键期第9页，本讲稿共37页（三）口语表达能力的发展（三）口语表达能力的发展 1、从对话语向独白语发展、从对话语向独白语发展 2、从情境语向连贯性发展、从情境语向连贯性发展第10页，本讲稿共37页（二）语法结构的发展（二）语法结构的发展n从简单句发展到复合句：从简单句发展到复合句：单词句单词句双双词句词句简单句简单句复合句复合句n从陈述句发展到多种形式的句子从陈述句发展到多种形式的句子n从无修饰句发
6、展到修饰句从无修饰句发展到修饰句n从词数少的短句到词数多的长句从词数少的短句到词数多的长句第11页，本讲稿共37页（三）口语表达能力的发展（三）口语表达能力的发展n从对话向独白语发展从对话向独白语发展n从情境语向连贯语发展（口吃）从情境语向连贯语发展（口吃）第12页，本讲稿共37页二、记忆的发展二、记忆的发展n量方面的变化量方面的变化n记忆保持时间逐渐延长记忆保持时间逐渐延长 1岁岁 2岁岁 3岁岁 4岁岁 7岁岁再认再认 几天几天 几周几周 几个月几个月 一年一年 三年三年再现再现 几天几天 几周几周 几个月几个月 1-2年年n记忆容量逐渐扩大，短时记忆容量的发展趋记忆容量逐渐扩大，短时记忆
7、容量的发展趋势是先快后慢。势是先快后慢。第13页，本讲稿共37页二、记忆的发展二、记忆的发展n质方面的变化质方面的变化n记忆态度的形成记忆态度的形成n内涵：记忆的目的和意图内涵：记忆的目的和意图n3岁：有意记忆出现岁：有意记忆出现n记忆内容扩大记忆内容扩大n内涵：记忆材料的形式和性质内涵：记忆材料的形式和性质n形象记忆：运动记忆；情绪记忆；形象记忆形象记忆：运动记忆；情绪记忆；形象记忆n语词记忆：语词记忆：第14页，本讲稿共37页二、记忆的发展二、记忆的发展n2、记忆特点的发展趋势：见书、记忆特点的发展趋势：见书P207n3、记忆策略记忆策略的形成：的形成：n没有策略（没有策略（5 5岁以下）
8、岁以下）n过渡阶段（过渡阶段（5757岁）岁）n主动而自觉地采用策略（主动而自觉地采用策略（1010岁以后岁以后）n幼儿幼儿能运用能运用的记忆策略：的记忆策略：n视觉复述策略视觉复述策略n特征定位策略特征定位策略n复述策略复述策略第15页，本讲稿共37页幼儿的记忆策略实验幼儿的记忆策略实验n威尔曼等人（威尔曼等人（WellmanWellman，19751975）对）对2 2岁和岁和3 3岁儿童进行了实验。岁儿童进行了实验。在儿童面前放着若干个倒置的杯子，其中一个盖着玩具小狗，要在儿童面前放着若干个倒置的杯子，其中一个盖着玩具小狗，要求儿童在实验者暂时离开实验室时，记住哪一个杯子下面盖着玩求儿童
9、在实验者暂时离开实验室时，记住哪一个杯子下面盖着玩具小狗。具小狗。2 2岁儿童不接受任务，不愿等待实验者回来。岁儿童不接受任务，不愿等待实验者回来。3 3岁儿童则岁儿童则已经会运用各种记忆策略，他们高兴地注视着藏小狗的地方，一已经会运用各种记忆策略，他们高兴地注视着藏小狗的地方，一边看着那个盖着小狗的杯子，一边对着它点头，并说：边看着那个盖着小狗的杯子，一边对着它点头，并说：“有有”；看着其它杯子时，则说看着其它杯子时，则说“没有没有”，或者在等待期间一直把手放在，或者在等待期间一直把手放在那个杯子上；或者把它移到突出的位置。那个杯子上；或者把它移到突出的位置。第16页，本讲稿共37页第二单元
10、第二单元 幼儿期的认知发展幼儿期的认知发展n三、思维的发展三、思维的发展处于前运算阶段，处于前运算阶段，特征特征是具体形象思维是具体形象思维n1、主要特点：、主要特点：n具体形象性；不清晰性和易变性；具有符号功能；有具体形象性；不清晰性和易变性；具有符号功能；有一定的计划性和预见性一定的计划性和预见性n2、抽象逻辑思维获得初步发展、抽象逻辑思维获得初步发展n幼儿幼儿提问类型提问类型的变化（是什么的变化（是什么为什么）；幼儿为什么）；幼儿概括能力的发展；概括能力的发展；56岁开始具有某种推理能力。岁开始具有某种推理能力。第17页，本讲稿共37页儿童理解的发展儿童理解的发展 n理解是个体运用已有的
11、知识经验去认识事物的联系、关系乃至其本质和规律的思维活动。第18页，本讲稿共37页儿童对事物的理解有以下发展趋势：儿童对事物的理解有以下发展趋势：n1 1从对个别事物的理解，发展到理解事物的关系从对个别事物的理解，发展到理解事物的关系n2 2从主要依靠具体形象来理解事物，发展到依从主要依靠具体形象来理解事物，发展到依靠语言说明来理解靠语言说明来理解n3 3从对事物作简单、表面的理解，发展到理解事物从对事物作简单、表面的理解，发展到理解事物较复杂、较深刻的含义较复杂、较深刻的含义n4 4从理解与情感密切联系，发展到比较客观的理从理解与情感密切联系，发展到比较客观的理解解n5 5从不理解事物的相对
12、关系，发展到逐渐能理解从不理解事物的相对关系，发展到逐渐能理解事物的相对关系事物的相对关系第19页，本讲稿共37页德国的一则关于德国的一则关于“鱼牛鱼牛”的童话的童话n在一个小池塘里住着鱼和青蛙，他们是一对好朋友。他在一个小池塘里住着鱼和青蛙，他们是一对好朋友。他们听说外面的世界好精彩，都想出去看看。鱼由于自己们听说外面的世界好精彩，都想出去看看。鱼由于自己不能离开水而生活，只好让青蛙一个人走了。这天，青不能离开水而生活，只好让青蛙一个人走了。这天，青蛙回来了，鱼迫不急待地向他询问外面的情况。青蛙告蛙回来了，鱼迫不急待地向他询问外面的情况。青蛙告诉鱼，外面有很多新奇有趣的东西。诉鱼，外面有很多
13、新奇有趣的东西。“比如说牛吧，比如说牛吧，”青蛙说：青蛙说：“这真是一种奇怪的动物，它的身体很大，头这真是一种奇怪的动物，它的身体很大，头上长着两个犄角，吃青草为生，身上有着黑白相间的斑上长着两个犄角，吃青草为生，身上有着黑白相间的斑点，长着四只粗壮的腿，还有点，长着四只粗壮的腿，还有.”.”。鱼惊叫道：。鱼惊叫道：“哇，哇，好怪哟！好怪哟！”，同时脑海里即刻勾画出她心目中的，同时脑海里即刻勾画出她心目中的“牛牛”的形象：的形象：一个大大的鱼身子，头上长着两个犄角，嘴里吃着青草，一个大大的鱼身子，头上长着两个犄角，嘴里吃着青草，（见图）。（见图）。第20页，本讲稿共37页第21页，本讲稿共37
14、页儿子三岁（儿子三岁（读者读者）n。“为什么小树不会走路呢？为什么小树不会走路呢？”“”“噢，因为它只有一条腿。噢，因为它只有一条腿。我有两条腿，太好了。我有两条腿，太好了。”n“为什么会下雨呢？为什么会下雨呢？”“”“啊，天空被乌云弄得太脏了，啊，天空被乌云弄得太脏了，得洗一洗了。得洗一洗了。”n“为什么雨点往下掉，不往上掉呢？为什么雨点往下掉，不往上掉呢？”“”“因为往下掉有地面给接因为往下掉有地面给接着，地面是它们的妈妈。着，地面是它们的妈妈。”n“月亮为什么有时胖，有时瘦呢？月亮为什么有时胖，有时瘦呢？”“”“它有时听妈妈的话，它有时听妈妈的话，好好吃饭好好吃饭;有时淘气，不好好吃饭。
15、有时淘气，不好好吃饭。”第22页，本讲稿共37页第三单元第三单元 幼儿期的社会性发展幼儿期的社会性发展n一、自我意识的发展一、自我意识的发展n1、幼儿自我评价能力的发展、幼儿自我评价能力的发展n从依从成人的评价发展到开始有独立的评价从依从成人的评价发展到开始有独立的评价n从对外部行为表现评价向内在品质评价转化从对外部行为表现评价向内在品质评价转化n从简单、笼统的评价发展到较为具体的评价从简单、笼统的评价发展到较为具体的评价n从主观情绪性评价向初步客观性评价发展从主观情绪性评价向初步客观性评价发展第23页，本讲稿共37页n在整个学前期，甚至学前晚期，儿童对在整个学前期，甚至学前晚期，儿童对自己评
16、价的能力还是较差的，成人对儿自己评价的能力还是较差的，成人对儿童的评价在儿童个性发展上有着重大的童的评价在儿童个性发展上有着重大的影响。因此，成人对儿童的评价必须适影响。因此，成人对儿童的评价必须适当、客观、公正，对儿童任何过高、过当、客观、公正，对儿童任何过高、过低或其他不恰当的评价都是有害的。低或其他不恰当的评价都是有害的。第24页，本讲稿共37页5 5岁岁是自我意识明显提高的转折点是自我意识明显提高的转折点 也是自我控制能力的发展的转折点也是自我控制能力的发展的转折点第25页，本讲稿共37页儿童自我控制活动：儿童自我控制活动：n运动抑制运动抑制n情绪抑制情绪抑制n认知活动抑制认知活动抑制
17、n延迟满足延迟满足第26页，本讲稿共37页延延迟满足足实实验n美国心理学家瓦特美国心理学家瓦特米伽尔曾对斯坦福大学幼儿园米伽尔曾对斯坦福大学幼儿园的孩子们进行过著名的糖果试验的孩子们进行过著名的糖果试验延迟满足实验。延迟满足实验。那些那些4 4岁的孩子们面临着两种选择：一个大哥哥要去办岁的孩子们面临着两种选择：一个大哥哥要去办点事，如果等到他回来，你可以得到更多的糖果，如点事，如果等到他回来，你可以得到更多的糖果，如果你不愿等，只能拿一块，但立刻可以拿到。果你不愿等，只能拿一块，但立刻可以拿到。n十几年后，研究者发现，那些耐心等待的儿童中学十几年后，研究者发现，那些耐心等待的儿童中学毕业后，在
18、社会适应能力、自信、处理人际关系、毕业后，在社会适应能力、自信、处理人际关系、能面对挫折、积极迎接挑战、不轻言放弃等心理品能面对挫折、积极迎接挑战、不轻言放弃等心理品质方面，远远高于那些不能等待的儿童。质方面，远远高于那些不能等待的儿童。第27页，本讲稿共37页n人类欲望的满足，可以分为几种：延迟人类欲望的满足，可以分为几种：延迟满足、适当不满足、超前满足、即时满满足、适当不满足、超前满足、即时满足、超量满足。足、超量满足。n好的教育总是提倡好的教育总是提倡“延迟满足延迟满足”和和“适适当不满足当不满足”。“超前满足超前满足”是愚蠢的行是愚蠢的行为，为，“超量满足超量满足”则是浪费的举动。则是
19、浪费的举动。第28页，本讲稿共37页第三单元第三单元 幼儿期的社会性发展幼儿期的社会性发展n二、道德行为的发展二、道德行为的发展n亲社会行为（也称利他行为）：亲社会行为（也称利他行为）：指对他指对他人或社会有利的经济行为及趋向。表现人或社会有利的经济行为及趋向。表现为为分享分享、合作合作、帮助帮助、救助救助等。等。n攻击行为：攻击行为：指针对他人的具有敌视性、指针对他人的具有敌视性、伤害性或破坏性的行为。表现为伤害性或破坏性的行为。表现为身体的身体的侵犯、言语的攻击侵犯、言语的攻击以及以及对他人权利的侵对他人权利的侵犯犯 。第29页，本讲稿共37页-南通大学 教育科学学院 吉兆麟 学前儿童常见
20、的亲社会行为包括：有益于他学前儿童常见的亲社会行为包括：有益于他人或对集体有积极影响的行为。人或对集体有积极影响的行为。根据动机分为：根据动机分为：回报行为回报行为 补偿行为补偿行为 利他行为（较少）利他行为（较少）第30页，本讲稿共37页第三单元第三单元 幼儿期的社会性发展幼儿期的社会性发展n美国心理学家美国心理学家哈特普哈特普把攻击行为分为把攻击行为分为工工具型具型攻击和攻击和敌意型敌意型攻击。攻击。n年龄较小的儿童以工具型攻击为主，年年龄较小的儿童以工具型攻击为主，年龄较大的孩子以敌意型攻击为主，表现龄较大的孩子以敌意型攻击为主，表现为为“工具型工具型”向向“敌意型敌意型”转化。转化。n
21、控制攻击行为的措施有：控制攻击行为的措施有：第31页，本讲稿共37页第三单元第三单元 幼儿期的社会性发展幼儿期的社会性发展n三、性别角色社会化三、性别角色社会化n理论解释：理论解释：n社会生物学社会生物学理论强调性激素在儿童性别理论强调性激素在儿童性别角色社会化过程中起决定作用。角色社会化过程中起决定作用。n精神分析精神分析理论认为性别角色是儿童对同理论认为性别角色是儿童对同性别父母认同的结果。性别父母认同的结果。n社会学习社会学习理论提出儿童获得性别化的态理论提出儿童获得性别化的态度和行为是观察学习的结果。度和行为是观察学习的结果。第32页，本讲稿共37页父母是儿童性别发育的最佳启蒙者父母是
22、儿童性别发育的最佳启蒙者n国内南京脑科医院鲁龙光教授作过国内南京脑科医院鲁龙光教授作过25002500余例同性恋和其它性变态的调查，并对余例同性恋和其它性变态的调查，并对其中其中10001000例同性恋的临床资料进行分析，例同性恋的临床资料进行分析，发现从小被成人作反性别抚养发现从小被成人作反性别抚养(大多是男大多是男孩当女孩养，少数是女孩当男孩养孩当女孩养，少数是女孩当男孩养)的占的占20.6%20.6%，孩子从小就开始长期生活于母亲，孩子从小就开始长期生活于母亲占统治地位的家庭占占统治地位的家庭占17%17%，长期生活在异，长期生活在异性环境中的占性环境中的占62.4%62.4%。就是说百
23、分之百与。就是说百分之百与从小的性别环境和性别影响有关。从小的性别环境和性别影响有关。第33页，本讲稿共37页父母是儿童性别发育的最佳启蒙者父母是儿童性别发育的最佳启蒙者n上海刘达临等进行过上海刘达临等进行过254254例同性恋的深入调查，结果例同性恋的深入调查，结果分析使调查者大为感慨，原来早期所受不良影响或分析使调查者大为感慨，原来早期所受不良影响或错误对待是被忽略了的一个最重要的同性恋成因。错误对待是被忽略了的一个最重要的同性恋成因。调查发现同性恋者中儿童期以母亲照顾为主的占调查发现同性恋者中儿童期以母亲照顾为主的占77.3%77.3%，男扮女装反性别抚养或者遭受错误性教育的比，男扮女装
24、反性别抚养或者遭受错误性教育的比例也相当高。国内其他同道们的调查和研究也有同样例也相当高。国内其他同道们的调查和研究也有同样结论。结论。n要为孩子的性别发育提供正向影响的家庭环境，要为孩子的性别发育提供正向影响的家庭环境，即父母双性别的环境和双性别的正常影响力。即父母双性别的环境和双性别的正常影响力。第34页，本讲稿共37页第三单元第三单元 幼儿期社会性发展幼儿期社会性发展n四、四、同伴关系同伴关系的发展的发展n3岁起，儿童偏爱同性别伙伴岁起，儿童偏爱同性别伙伴n在在34岁之间，依恋同伴的强度以及与同伴建立起岁之间，依恋同伴的强度以及与同伴建立起友谊的数量有显著增长。友谊的数量有显著增长。n幼
25、儿友谊建立的条件：幼儿友谊建立的条件：n地理位置接近（邻居）地理位置接近（邻居）n喜爱共同的活动喜爱共同的活动n拥有有趣的玩具拥有有趣的玩具n同伴关系在儿童人格和社会性发展中起着成人无同伴关系在儿童人格和社会性发展中起着成人无法替代的独特作用。法替代的独特作用。第35页，本讲稿共37页第三单元第三单元 幼儿期社会性发展幼儿期社会性发展n五、第一反抗期五、第一反抗期n时间：时间：3 3 4 4岁岁n表现：表现：“我来我来”、“我自己做我自己做”、“不不”活动范围日益扩大，从对母亲的全面依活动范围日益扩大，从对母亲的全面依赖，向一定程度的自立发展。赖，向一定程度的自立发展。n研究表明：经过了反抗期的幼儿，成人研究表明：经过了反抗期的幼儿，成人后自主性强，反之，成人后有自主性和后自主性强，反之，成人后有自主性和主动性缺乏的倾向。主动性缺乏的倾向。第36页，本讲稿共37页第四单元第四单元 幼儿期的心理卫生幼儿期的心理卫生n组织多种形式的游戏组织多种形式的游戏n鼓励孩子与同伴交往鼓励孩子与同伴交往n培养良好的生活行为习惯培养良好的生活行为习惯n培养独立性培养独立性第37页，本讲稿共37页