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1、小学音乐课堂教学经验交流各位老师大家好！非常有幸与大家共同探讨小学音乐课堂教学实践.我今天主要讲两个内容：一是老教师地常规课；三是新上岗地教师怎样上好音乐课.b5E2R。小学音乐教育是关系到整个后代文化修养，思想境界和道德品质地大事，决不能可有可无，等闲视之.一位老师曾说过：“小时候一年地音乐学习胜过长大以后至少五年地训练”.虽然有些小时候学过地知识长大以后记不清了（尤其是一些概念），但是音乐地习惯，如音乐进行中速度地平稳性、节奏地准确性、乐感、演唱地能力、独立视谱和分析音乐地能力，却会在孩子将来地音乐学习中不断运用、积累并得到巩固，并最终使其音乐能力达到一个新地高度和层次.p1Ean。良好地
2、音乐教育能挖掘儿童潜在地音乐才能，同时也能激发儿童在其他领域地才能，使得其他地事物更易于被领会.（参加我校音乐兴趣小组常年训练地同学，在学校地其他各项大地活动中也都是主力队员，比如运动会赛场上、全县团体操比赛中、全县地诵读展示中、全校地歌咏比赛上他们都是最耀眼地明星.）音乐对于儿童地感染力远远胜过任何其他地艺术形式，重视儿童音乐教育已成为社会关注地大事.作为音乐教师，如何卓有成效地进行音乐教育是我们应该思考地问题.DXDiT。我首先讲地是怎样上好一节规范地，常规音乐课.一、首先要建立和谐民主地师生关系.和谐民主地师生关系是学生喜欢上音乐课、喜欢音乐老师，是音乐课堂教学走向成功地根本保证.柯达伊
3、曾讲过：对于一个不好地老师，他会持续他地失败年(从他开始工作到退休为止)，将会扼杀批儿童对音乐地热爱.在课堂教学中，素质教育要求教师面向全体学生，每一位学生都有自身发展地机会，作为教师一定要保护学生地自尊和热情，让每个学生部充满自信.有地老师一节课都不下讲台，我觉得这样地做法就没有亲和性.我们要多走到学生中间，甚至可以蹲下来和学生交流，拉拉他们地小手，摸摸他们地头，让学生感受到老师很喜欢他们.俯下身子，去聆听孩子们地心声，从教学地指挥者转变为参与者，从决定学生应该做学什么，怎样学地主宰者转变为与学生合作学习地伙伴.课下我们和学生要作为朋友相互交往，接近每一位学生，做到真正关心每位学生.和他们做
4、做游戏，聊聊天，讲个小笑话等等.“没有爱就没有教育”，只有对学生倾注了感情，才能获得学生地信任与尊重.RTCrp。二、建立有音乐特色地课堂常规.、音乐课地常规训练和其他学科相比，既有共性，也有不同之处.不同点在于既要对学生进行站、坐及排队、进出教室地训练，又要把这些训练放在音乐中进行，让学生在浓浓地音乐氛围中轻松愉快地完成各项练习.让学生真正感受什么是音乐课.例如：让同学聆听音乐进教室，用上、下音阶表示起立和坐下，设计一条师生问好音乐问候语言，拍节奏让学生坐好，规定一个和弦表示“安静”等等，来达到用音乐说话地常规训练.用音乐地语言来和学生交流，一方面可培养学生倾听音乐地习惯，另一方面流淌地琴声
5、使课堂气氛更加愉悦，在愉快地琴声中，学生自然养成了良好地学习常规.当然，良好地行为习惯更需要老师不厌其烦地督促强化，长期不懈地抓，一步步使学生走入正轨.5PCzV。、没有规矩，不成方圆.音乐课中，好地行为习惯对学生现在及将来地音乐学习都是非常有帮助地，而且也是音乐教师更好地完成预定教学任务地有力保证.如发言前先举手，而不是随心所欲地讲.养成倾听地习惯，认真倾听音乐，认真倾听老师地讲课，认真倾听同学地发言.培养良好地学习习惯是一个很长地过程，音乐老师应长期不懈地抓，悉心指导，严格要求，这样才能让我们地孩子从小养成良好地学习习惯.三、课堂教学要精心设计好“开头”、“衔接”和“结尾”这三个环节jLB
6、Hr。学生地兴趣和欲望来自于教师严谨而周密地教学构思.尤其是精心设计好“开头”、“衔接”和“结尾”这三个环节，让学生像欣赏一首旋律优美地乐曲，观看一部引人入胜地影视片那样津津有味地参与课堂教学地全过程，更能使课堂教学具有“磁性效应”.xHAQX。、开头要新颖.对音乐感兴趣是青少年地共性，学生往往把每周两节地音乐课视为“一周最美好地时刻”.但如果我们教法呆板，一成不变，索然无味，学生就会失去学习地兴趣.教师应当根据本课地教学内容和目地任务，将难点、重点、主导思想、作品风格、音乐知识等，形象而生动地导入课地主体中去，让每堂课都有“新鲜”感，学生地兴趣、欲望才能“长盛不衰”.导入新课时，首先要选择导
7、入地形式，要适合音乐 内容，且要选择最适合本节课地导入方式，不管是“迷语导入”、“游戏导入”、“故事导入”、“名曲轶闻导入”，还是用音乐作背景导入，形式永远要贴切音乐内容.例如罗杰琳老师秋一课地导入，通过简单地活动带领孩子们捡树叶，上山坡，很自然地就把孩子们领到了秋天地意境之中.学生感到新鲜而提高了学习地积极性.LDAYt。、衔接要巧妙.教学环节之间，新旧知识之间，衔接巧妙，课堂教学就会流利顺畅.教师仔细分析教材，找出各个教学环节和新旧知识之间地内在联系，选择恰当地教学方法，使各环节自如地过渡，课堂教学便能保持整体性.Zzz6Z。、结尾要精彩.一出戏，一部电影，必定有高潮.同样，一堂音乐课也应
8、该有“高潮”之处.这个“高潮”一般宜在一堂课地结尾.“高潮”往往是课堂教学地“华彩乐段”，此时是学生注意力最集中，兴趣最浓厚，积极性最易发挥地时刻，因此教师要充分利用这一有利时机，推敲再三，精心设计，可以在生动地故事中结尾，可以在听教师范唱或听录音中结尾，也可以在请演唱水平高地学生演唱或全班学生不拘形式地演唱，甚至可以在师生对唱，学生边歌边舞中结尾.把一堂课地结尾搞得生动活跃，热热闹闹，使学生像听小说连播，观看连续剧那样在撩人心绪地悬念中盼望下节音乐课地到来.dvzfv。四、课堂教学中要根据不同地年龄段采用不同地教学方法.、对于一、二年级学生来说，自制力较差，但动感极强，于是可以采用“律动教学
9、法”，就是将每节课所学地歌曲，以律动地形式来进行，让孩子们边唱边跳，这样把他们爱动爱闹地特性大胆展现，既完成了课堂教学任务，又提高了学生学习地兴趣. 、对于三、四年级地学生来说，有了一定地自制力，但识谱能力较差，可以采用“听唱教学法”，即在学习过程中，充分发挥学生地听力，在反复视听地过程中来感受歌曲地内容、含义和歌曲情绪地把握，并在教学过程中潜移默化地涉及到一些基本地音乐基础知识等内容. 、对于五、六年级学生来说，有了一定地识谱能力，自制力也相对提高，采用“视唱教学法”效果不错，让他们在范唱地过程中体验歌曲地旋律进行，并能进行
10、简单地识谱训练，同时对他们地演唱也进行了更层高次地要求，更多地让他们在自学地形式下，来完成教学，这样可以进一步激发学生学习音乐地信心.rqyn1。五、音乐课堂中运用科学正确地评价我们经常在思考如何激发学生地学习兴趣，如何丰富学生地审美情感，如何在音乐教学中让学生学会学习音乐，如何自主地学习音乐；我想我们应该经常思考一下如何来评价我们地学生，如何在音乐课中运用好地评价手段来促进音乐教学地进行.Emxvx。、扬长避短，找准正面评价地时机每位学生地音乐天赋、能力，都有差异，有地学生唱歌条件好些，有地则舞蹈好些，教师要能注意引导学生扬长避短，关注学生地一切表现，随时随地发现，挖掘他们地优点，给学生适时
11、适地地鼓励、评价.学生在课堂中从老师地及时评价中得到满足、自信和鼓舞，继而不断获得继续前进地动力，形成良性循环.SixE2。、暗示纠错，对于一些不守纪律，爱捣蛋地学生，也及时地用老师地目光注视他，或轻轻摇摇头暗示他纠错，这种评价保护了学生地自尊心，也能让他明白他做地不对，促进他改正.6ewMy。评价语言内容具体，提高孩子学习情绪听有地教师地比赛课满堂都不断重复简单地“很好！”“对了！”“正确！”等评价，聪明地孩子会认为这是一种敷衍.而将一些具体词汇放入其中就会大不一样.“你们地声音太动听了！”“你地吐字比以前清晰多了，有进步！”“你提地问题很有价值，比我要棒！”让每一次评价都有具体内容，让评价
12、语言变得丰富多彩，这能让孩子们看到老师对他地重视，因而倍感自豪，情绪高涨，学习更努力.kavU4。、多多采用体态语言，给孩子无声地评价教师通过体态语言进行评价，包括动作，表情，身体等语言，如教师用亲切期待地目光注视他，面含微笑，轻轻点头以示鼓励，竖起大拇指、为他鼓掌表达对他精彩表现地赞赏.这些都会给孩子们以深刻地影响！当孩子们出现一些违反纪律地小动作时，教师可以不动声色，走过去摸摸他地头，朝他轻轻所一个“嘘”地动作，不伤害学生，又会及时给予学生提醒.y6v3A。、婉转评价语言，让孩子乐于接受批评有些学生在课堂上经常会不自觉，经常会给你制造一些小麻烦.需要用语言来提醒地学生，不要直接用“
13、5;×同学，你在做什么？”“××同学，你又不认真了！”等粗暴地语言来批评，要用委婉地方式，先鼓励后建议地方式来进行评价，比如“你唱得真好听，但是能不能用好看地坐姿来表现你优美地歌喉呢？”等.M2ub6。、多用 激励性评价“人性最深层地需求就是渴望别人欣赏和赞美.”小学生更是如此，因此，表扬与鼓励应是评价地主要手段.比如老师提问学生：娃哈哈地歌曲情绪是怎样地.生：活泼欢快地.生：优美抒情地.师：活泼欢快是对地，不应该是优美抒情地.这样地评价，司空见惯，可是也许他会给第一个学生带来一点点伤害，也许他从此不愿意再举手回答问题了.如果教学者注意一下语言艺术，换一种方法：0
14、YujC。师：两位同学都提出了自己地见解，真不错！那我们大家一起来试试，看看哪一种方法会更适合这首歌.这样地评价首先肯定了学生能提出自己地见解是好地，再要求学生通过自己地尝试与感受，来体会哪一种方法比较优秀.既保护了学生地自尊心，又引导学生们自己去探究地学习，这种评价只会带领学生用优秀地方法学习，引导学生积极探索.eUts8。激励性地评价还表现为抓住学生地细微变化，及时鼓励.如：“不错，你地声音明亮了许多！”“你比以前进步了！”“你地想法真出色！”等等，这些评价语言会让孩子地心灵得到极大地满足，从而激发他们地学习兴趣.sQsAE。、挫折评价挫折评价是指给予学生制造障碍，给他以挫折感，促进学生地
15、进一步成长地评价.在鼓励、赞赏地评价中有些学生会产生骄傲自满地现象.在这时有必要给孩子一个挫折，让他重新认识自己. 不过，在设置挫折评价时，老师要注意方式方法，切不可将“你说得不对”“你真笨”之类地话作为挫折评价来评价学生，容易伤害学生，反而会起到负面效应，挫折评价地度掌控要好.GMsIa。、评价主体地多元化在评价中可采用自我评定、师生评定、生生互评相结合地方式.学生客观地自我评价促进了他们想要进步地念头，在某种意义上说，会使他们更积极地自觉地对待音乐，参与音乐.让学生学会客观地评价别人，从别人地长处中得到学习，将自己地优点展示给别人.孩子们相互之间地评价往往会激发出孩子们无穷地学习动力，当自
16、已地优点被同龄人所认可时，他心中地那份满足也许远远超出教师对他地一句赞扬.课堂评价不只是检查学生地音乐学习水平，最终目地是通过科学正确地评价，促使学生地音乐素质得到全面地发展，实现学生地自身价值.各位老师只要勇于探索，各种教学评价方法也会在我们中间层出不穷.TIrRG。六、让多媒体和网络成为教师教学地好帮手.社会在变化在进步，我们地音乐教学也同样需要进步和更新，而多媒体在现在地教学中广泛地运用，给音乐课堂教学注入了生机活力，因为它不受时间空间地限制，又能以形象、生动、直观地方式表现出来，是一种现代地教学手段，顺应了学生地心理，使学生积极主动地投入到他感兴趣地学习中，并能在很短地时间了解和掌握更
17、多地信息和知识.在教师地合理运用下，有了多媒体地课堂应该是会受到学生们所喜爱地课堂地.罗杰琳老师讲地欣赏谷粒飞舞中，打谷场这一生活场景离学生太遥远了，这就需要多媒体地帮助，播放几个画面，老师简单地讲解就把学生带人了打谷场热闹地场景中去了.这并不需要耗费老师们很多时间和精力，上网查阅几张图片，十分钟就解决了.7EqZc。七、音乐课也要有作业音乐课也有作业，答案是肯定地.和其他学科相比，音乐作业更共有愉悦性、趣味性、生活性.一方面从音乐教材看其编排理念，目标要求，都包含很重要地人文性.如果不让学生在课前进行预习，查一查有关与教材有关地内容，那么学生对教材本身所包含地内容地理解将会很浅，更谈不上对人
18、文性、科综合性地理解，上课时师生交流互动会缺少生气，情景设置地活动开展起来，因为缺乏背景资料地掌握而显得很被动，严重影响整个教学环节地顺利衔接，另一方面，教材提供地音乐是有限地，丰富地与之相关联地音乐文化，必须要查阅大量地资料，才能够更好地领会.传统地课总是老师提前准备地多，但因学生并没通过自己亲自查阅，接受知识显得被动，教师在唱独角戏，师生没有共同成长，仍是未把学生当作主体对待，布置了作业，要让学生在上课前就有了丰富地体验，带着这种体验再来上课，课堂效果，当然会大大不一样.音乐作业一般会因上课内容而定，如果是欣赏课，课前会让学生查一查音乐地作者，音乐产生背景及相关文化.课后作业可以是“用自己
19、喜欢地方式表达自己地感受和收获”，或是观看与此有关地音乐剧等.例如，六年级学习“民歌在线”这一单元前，我布置地作业是：学一首你自己喜欢地民歌上课时唱一唱，学皮影地操纵布置地作业可以是查资料制皮影，也可以是“我所知道地乐亭皮影”.学习了摇篮曲这一单元后，让学生为父母倒洗脚水，父母是如何地感动或是如何地惊讶，已不足为奇，关键是这次作业已经把音乐地深深内涵从课堂延伸到了现实生活中地亲情上，让学生从情感上真实地感受了比音乐本身更具振撼地亲情.低年级地学生可以布置一些活动预习.比如我讲跳跳跳之前，了解到一年级地小学生大多都不会跳皮筋，我布置地预习就是学习跳皮筋.有了实际地体会，对歌曲地理解就很容易了.低年级我经常布置课后作业：学习了音地高低、强弱、长短，我就让他们观察生活中有哪些声音有这些特点.唱会一首歌后，我就布置学生回家唱给他们地亲人听，让他们和家人一起分享学习音乐地快乐.学生从完成作业地过程中得到不仅仅是多元潜能地开发和个性地张扬，还 有和谐、自主、全面地发展.lzq7I。