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1、Evaluation Warning: The document was created with Spire.Doc for .NET.2009年年全国技技工教育育和职业业培训 优秀秀教研成成果评选选活动参参评论文文 汽车专业个个性化教教学的研研究与实实践汽车专业个性化教学的研究与实践摘要：在分析个性化教学特点的基础上，结合现代职业教学的理念，对汽车专业个性化教学的必要性进行了研究，也因此得出个性化教学符合汽车市场对人才的需求，是新时期产业转移环境下技能人才培养的又一个有效途径。在研究的基础上提出了汽车专业分方向教学的设想，并付诸实施，取得了良好的效果，从中也暴露了个性化教学的一些问题，目前
2、通过不断分析总结以期望得到持续有效的改进。关键词：汽汽车专业业 个性性化 技能人人才随着我国经经济的持持续稳定定快速增增长，人人们生活活水平的的迅速提提高，汽汽车市场场的前景景越来越越广阔，加上现代汽车技术的发展日新月异，无论是汽车前市场还是后市场对汽车相关人才的需求量剧增。但是，对于社会所需求的高技能汽车类人才数量有限，即使是汽车专业的学生，也不可能对复杂的汽车技术全面掌握，从事其它汽车拓展业务就更难了。作为培养此类人才的职业教育，目的就是要培养符合社会不同需求的各类汽车人才，即需要什么类型，就培养什么类型。在这种情况下，我校汽车专业在调查的基础上，广泛听取意见，不断分析总结，提出了个性化的
3、教学模式并着手实施。一、个性化化教学的的特点个性化教育育不同于于个性教教育，也也不同于于个别教教育。信信息时代代的教育育是个性性化的教教育，个个性化教教育是引引导个体体生命独独特性发发展的教教育，它它以尊重重差异为为前提，以以提供多多样化教教育资源源和自主主选择为为手段，以以促进个个体生命命自由而而充分的的发展为为目的。 作为技技工院校校的学生生，他们们在智力力水平和和行为约约束方面面与普通通高校的的学生有有一定差差距，但但是他们们仍然有有自己的的个性，且且每个人人之间有有很大差差异。个个性化教教育就是是要以学学生为中中心，追追求学生生满意度度最大化化，充分分尊重每每个学生生的优势势智力领领域
4、，为为他们提提供各种种各样的的适合他他们各自自的教育育方法和和教学资资源，使使他们在自自己的优优势项目目上有更更多的展展示自我我的机会会，充分分发挥自自己的个个性特长长，最大大程度激激发他们们的潜能能。 个性化化教育充充分发挥挥学生的的主动性性和灵活活性，每每个人的的发展过过程尽可可能自主主、自由由，学生的学习习在一种种非强制制的状态态下完成成，这也也是技工工院校的的学生最最期待的的。个性性化教育育使学生生自己选选择所学学内容成成为可能能，因此此积极性性提高，有利于发挥自己的特长，展示自己的才能，从而提高了技能人才的培养质量，使培养过程人性化，教与学双方和谐共处。 二、个性化化教学的的必要性性
5、1、现代职职业教育育的需要要 现现阶段我我国要大大力发展展职业类类教育，这是一个趋势，符合我国目前的发展状况，发达国家的成功经验也告诉我们大力推进职业教育是对的。政府在职业教育特别是技工教育上从各方面给予强有力的支持，采取了一系列加快技能人才培养的措施。高技能人才培养体系建设的主要目标任务是完善高技能人才培养体系建设，加快培养一大批结构合理、素质优良的技术技能型、复合技能型和知识技能型高技能人才，逐步形成与经济社会发展相适应的高、中、初级技能劳动者比例结构基本合理的格局。要达到以上上目标，就就必须坚坚持以能能力为本本位，以以就业为为导向，而这里所说的能力主要就是指学生的职业能力。职业能力是胜任
6、一定职业任务的主观条件之一，它直接影响着职业活动效率；职业能力是各种职业活动中所需的多角度、多层面能力的整合；是劳动者多种基本能力在特定职业领域的应用和升华；是劳动者所具有的能力在特定的生产、技术、管理和服务等职业活动中的具体表现。它包括基本能力，岗位能力，关键能力等，岗位能力是学生能否由学校向企业顺利过渡的最重要能力之一，而这一能力需要在学校就有很好的岗位模拟环境。不同的学习内容就自然提出了个性化的要求，即培养过程至少具有针对性， 实用性，差异性的特点。学校分析企业不同岗位的能力要求，根据这一要求制定确实可行的方案，除了有一个真实的岗位学习环境之外，最主要的就是个性化的培养，这样才具有可行性
7、，因为不可能培养出熟悉各岗位的全才。在构建岗位学习环境上难度很大，所以很多学校采取了校企合作的模式，这不失为一个很好的能力培养方式。2、 汽车市场对对人才需需求差异异化 汽汽车工业业发展的的好坏关关系到一一个国家家的经济济命脉，因为它涉涉及到的的行业太太多，体体现了整整个国家家的制造造业、服服务业水水平。整整个汽车车产业市市场对人人才的需需求更是是不胜枚枚举，就就前市场场而言，研研发、生生产、采采购各环环节所要要人才必必须具备备不同的的知识水水平和技技能等级级，尤其其生产环环节需要要大量技技能水平平高的各各类型工工人，他他们从事事安装、调调试、检检测、喷喷漆等诸诸多工种种，每个个工种所所要求岗
8、岗位能力力都不一一样。在在汽车后后市场，包包括汽车车专卖、汽车维维修、汽车配配件销售售、汽车保保险、汽车金金融、二手汽汽车、汽车装装饰美容容、汽车车检测设设备等和汽车车相关的的很多行行业，每每一个行行业都要要有专门门的汽车车技术类类人才，他他们的能能力只有有通过个个性化的的培养方方式，在在自主选选择的基基础上不不断学习习，挖掘掘某个方方面的特特长才能能最终具具备。 事事实上，在在整个汽汽车行业业，汽车车后市场场人才的的需求量量最大，随随着各汽汽车品牌牌4S店店的兴建建，汽车车美容装装饰业的的高速发发展，人人才的需需求量在在逐年增增加，往往往产生生供不应应求的局局面。我我国汽车车起步较较晚，没没
9、有形成成专业人人才培养养的系统统化和高高效化，导导致从业业人员总总体素质质偏低，劳劳动生产产率低、管管理水平平低、服服务质量量低、事事故率高高，这是是中国汽汽车后服服务市场场特别是是维修行行业存在在的普遍遍问题。从业人员的年龄结构、知识水平、技能等级存在巨大差异，那么汽车专业可以根据这种情况，制定出个性化的培养方式，不同人群采用不同的时间、不同的内容、不同的教法，尽可能满足市场需求。3、 产业转移的的影响 目前，我我省已进进入一个个以信息息化为主主导，信信息化、工工业化、城城镇化“三化”并举的的发展阶阶段。省省委、省省政府做做出了关关于推进进产业转转移和劳劳动力转转移的决决定，它是我省实践科学
10、发展观，构造核心竞争力，在新的历史起点上实现新飞跃的重要举措。广东省新的产业发展规划将汽车工业作为九大产业之一，要求国内市场占有率超15%，以广州为中心延伸产业链。到2010年，全省汽车工业总产值达到3600亿元，年均增长25%。汽车生产能力达到160万辆/年（其中轿车140万辆，大中型客车5万辆其他15万辆），轿车国内市场占有率在15%以上，汽车出口量占总产量的10%以上。依托骨干企业，建立汽车和摩托车生产基地，延伸产业链，构建为整车配套的零部件供应圈，形成以广州为中心，环珠江三角洲零部件产业带配套发展的格局。新的发展机遇要求大量的与之相适应的技能人才队伍，产业的调整使得人才的结构必须发生变
11、化，不仅层次要求高了，专业上也发生了变化，这就要求在人才的培养上进一步细分专业，改革教学内容，合理利用教学资源，使培养更具目的性。三、个性化化教学的的实践情情况1、划分专专业方向向结合学校实实际情况况，实行行个性化化教学，现阶段最有效的方式就是汽车专业进行分方向教学，我校从2004年起就开始着手分方向教学，一边研究一边改革，取得了良好的效果。根据学生起点的不同分为中级和高级教学组，两个教学组虽然在专业划分上逐渐达到一致，但是同方向不同级别学生所要达到的能力层次是完全不一样的，对他们的目标要求也有区别。根据社会对汽车专业技能人才的需求，招生规模稳步增长，高级班所占的比例也越来越大，下表是近几年汽
12、车专业分方向教学培养的学生统计表。汽车专业个个性化教教学培养养人数统统计年级人数方向2004级级2005级级2006级级2007级级总人数技师班153169高级班109200353390中级班233331392368续上表年级人数方向2004级级2005级级2006级级2007级级检测方向高级班96137139中级班106132183120电子方向高级班56129120中级班56108115110商务方向高级班*484245中级班30313740制造方向高级班4554中级班416057552、 采取的措施施a 、制定定有特色的的人才培培养方案案根据社会对对汽车专专业技能能人才的的需要，从从基本
13、思思路、人人才定位位、培养养目标、课课程体系系、课程程规划、课课程设置置、学时时分配等等方面制制定了有有一定特特色的教教育模式式。在教教学过程程中采用用模块化化教学的的方式，对对各专业业学习的的内容模模块进行行组合和和调整。b 、完成成教学大大纲、教教学计划划、教学学方案等等基础教教学资料料的建设设根据个性化化教学的的要求，完完成了220044年以来来各届学学生的总总体教学学计划。制制定中高高级班各各专业方方向的学学期教学学计划，由由各带班班组长负负责组织织完成具具体的授授课计划划。以模模块为单单位，组组织编写写了几十十套各方方向的教教学大纲纲，根据据大纲要要求各位位老师完完成了所所教模块块的
14、教学学所用教教案。研研究了具具体的模模块化教教学方案案，在教教学过程程中不断断改进。c 、建设设分方向向教学的场地结合新的专专业设置置，根据据学校的的实际情情况，逐逐渐建设设了满足足各专业业方向的的汽车实习习教学场场地，购购置了相相应的设设备和教教具。无无论中高高级班的的哪个教教学模块块，基本本上都有有了自己己固定的的教学场场所。加加上校企企合作教教育模式式的推进进，使得得个性化的的教学由由校内进进一步延延伸到了了校外，学学生的学学习和社社会生产产实际更更加紧密密的结合合在了一一起。d 、不断断提高教教师水平平进行个性化化的教学学，师资资力量显显的更加加重要。本本专业实实践性很很强，要要求学生
15、生的动手能能力和综综合素质质高，所所以这势势必要求求我们的的教师能能够胜任任理论和和实践一一体化的的教学。在在教师结结构上，首首先我们们把来自自汽修一一线的教教师和毕毕业的大大学生在在理论和和实践上上很好的的融合在在了一起起，互相相之间不不断学习习，有效效互补，在理论和实践方面都有了十足的进步。部分教师根据一体化教学的特点开始编写实用的校本教材，有意识的参加各种关于职业和技工教育的培训，同时定期或不定期的自行开展多种学习活动，整体教学水平上了一个新的台阶。3、取得的的效果学生根据每每个专业业学习内内容的不不同，结结合自己己的兴趣趣和就业业情况，自自己选择择专业，考考取相应应的等级级证书，还还可
16、以选选考其它它方向的的技能证证，如此此一来，学学习兴趣趣提高了了，发挥挥了自身身的优势势，人才才的培养养质量得得以迅速速提高。个性化教学的培养模式是在共用平台下学完公共基础课和专业基础课以后再分方向的，所以学生的基础扎实，专业知识面广。因积极性高，学生的动手能力进一步增强，综合素质有所提高，得到了用人单位的青睐。同时分方向教学针对性更强，学生的就业渠道拓宽了，有了更多的选择，学校与越来越多的企业建立起了长期的合作关系。以前，本专业的学生到汽车维修厂从事单一的修理工作都有困难，现在，他们中的一部分选择了汽车维修，很多同学能够进行其它方面的工作，包括汽车销售、汽车保险、汽车培训、质检、汽车附件安装
17、、零部件制造等，就业范围进一步向大型汽车企业扩展。4、 存在问题及及其解决决方案个性化教学学虽然适适用于不不同的培培养对象象，但是是学生在在选择上上通常比比较盲目目，如果果没有很很好的引引导，经经常会使使他们走走入误区区，甚至至埋没了了自己的的才干，水水平不能能发挥出出来。个个性化教教学势必必要增加加对教学学资源的的投入，硬硬件设施施的缺乏乏和师资资力量的的不足成成了制约约发展的的瓶颈之之一。在个性性化教学学中，有有企业一一线人员员的协助助培训效效果更好好，这方方面受多多种因素素影响到到目前还还没有形形成有效效机制。针对以上这这些问题题，结合合学校实实际和专专业特点点，采取取了一系系列的措措施
18、。首首先，在在学生选选报专业业之前，到到企业和和人才市市场进行行详细的的调查，确确定各个个专业方方向大致致的人数数，给学学生做好好各个专专业的介介绍，并并提供相相关的就就业情况况，要求求学生在在专业的的选择上上听取多多方面意意见，考考虑自己己的爱好好和特长长，而且且有家长长的同意意，必要要的时候候我们还还会听取取班主任任意见，总总的而言言尽可能能让学生生选择适适合自己己发展的的专业。其次，面对教学资源的不足情况，在教学实施过程中合理规划，使现有设备器材都达到利用最大化，同时抓住机遇，使用贷款项目购置汽车类硬软件，目前正在顺利进行中，不久教学设备的匮乏问题将很快解决。在教学方面，加强交流，在教师
19、利用休息时间进行学习的同时，选派骨干力量到其它学校或生产一线进行学习。为使培养的学生适合企业的需要，具备很好的岗位能力，需要有经验丰富的企业人员协助培养，现正尝试通过学生到厂实习或聘请企业人员来校讲学进行弥补。四、结束语语个性化教学学是一个个值得研研究的课课题，因因为它告告别了传传统的应应试教育育，尊重重了个体体的发展展，以学学生为中中心，以以能力为为本位，是是现代教教育的发发展趋势势。汽车车专业分分方向教学学是在研研究个性性化教学学的基础础上所做做的一个个尝试，对对培养高高技能人人才提供供了一条条确实可可行的途途径，有有别于传传统的汽汽车维修修人才的的培养，优优化了人人才结构构，提高高了教学
20、学质量，注注重了能能力培养养，划分分专业方方向教学学更是尊尊重了学学生的个个性，能能最大限限度地发发挥每个个学生的的潜能。有理由相信，随着教育制度的改革，个性化的教学模式将很快推广，为社会人才的培养作出贡献。参考文献：1 张张国方.汽车服服务工程程. 北北京：电电子工业业出版社社，20004.72 汽汽车运用用月刊. 20004年年第9期期. 总总第1443期. 3 赵赵慧. 个性化化教育素质质教育的的核心. htttp:/tteaccherr.eool.ccn/aartiiclee/20005007200/311440041.shttml4 王王毅.高高等职业业教育理理论探索索与实践践. 南南京：东东南大学学出版社社，20005.115 广广东省工工业九大大产业发发展规划划(20005-20001年)(粤府府2000515号号 )6 王王文槿. 什么是是能力本本位课程程. 20008.99.26610