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1、赴山东潍坊考察学习之心得体会赴山东潍坊考察学习之心得体会牛家梁中学 胡 伟20xx年5月5日下午16:30，我听了榆阳区教化局刘巨广局长的动员讲话，心里充溢了期盼和渴望。晚上22:00在教研室吴书记的带领下，我们一行53人踏上了去山东“取经”之路。通过几天的学习，我们都深有感受，受益良多，现浅谈一些学习的心得体会。一、对课堂教学的几点感悟走进课堂，学生的表现就给我们留下了极为深刻的印象。这是一个“动”的课堂，是师生互动、生生互动、合作沟通的课堂。课堂是学生充分展示自我的舞台，他们或站立，或俯身，或书写，或探讨，场面热情，主动投入，那份学习的热忱和自信，感染了在场听课的全部老师，也给我们留下了许
2、多的启迪。课堂观摩和赵丰平校长的报告让我们了解了昌乐二中近几年取得的成果，我的感悟是：（一） 课堂是教化教学的主阵地，是素养教化的“牛鼻子”。没有课堂的彻底革命，任何改革都是蜻蜓点水，课堂革命的动身点和革命的最终目标，在于变更学生学习状态，实现学习效益的最大化，让学生会学、学会，在课堂上享受到生命自由奔放成长的欢乐。我介绍一下昌乐二中的“271”高效课堂：“271”高效课堂的基本理念1、把每个孩子的一生变成一个胜利而精彩的故事。2、教化是对人的成全，全人教化，目中有人，在民主和自由的环境中成长心灵。3、“271”高效课堂的一个核心：以学生为核心，两个目标：学生素养的全面发展和实力的培育，两个重
3、点：导学案编制和学习小组建设。4、素养教化的重心应当并且只有落脚在课堂上，才是长久的素养教化。“271”高效课堂的内涵：1）学习内容方面：20%的学问-自学能会，70%的学问-合作学会，10%的学问-老师教会。2）学生组成方面：20%学生-特优生，70%学生-优秀生，10%学生-待优生。4）“271”课堂模式的时间安排20%（约10分钟）-（老师）诠释学习目标，组织课堂教学，课堂引领，激励点拨70%（约30分钟）-（学生）分组合作，展示点评，质疑拓展10% （约5分钟）-（学生）总结反刍，当堂检测“271”高效课堂的“三段六步”（课前）读书自学，自主探究-完成学案，训练应用-（课中）分组合作，
4、探讨解疑-展示点评，总结升华-总结反刍，当堂检测-（课后）自我完善，训练提升。在这六个步骤中，“读书自学、自主探究”这个环节最具挑战性，必需保证学生有足够的爱好，全身心地投入进去，所以导学案要细心设计，有时也采纳学生设计的方法，让学生自己引导自己；“分组合作、探讨解疑” 这个环节是高效课堂的重要组成部分，是课堂走向自主的基础，课堂是否精彩与小组间能不能默契合作有很大关系，平常就要注意培育小组内成员相互支持、亲密协作的团队精神，增加小组内的凝合力；“展示点评、总结升华”是课堂的亮点，学生有无穷无尽的想象力和初生牛犊不怕虎的精神，老师借助点评升华，充分挖掘学生潜能，使课堂这个舞台亮点百出，精彩纷呈
5、。（二）课堂教学过程的几个特点。课前打算紧锣密鼓任课老师将备课过程中打算好的导学案提前一至两天供应给学生，让学生提前完成，老师对完成的导学案进行刚好批阅，并对完成状况做出评价。课前老师依据各小组成员的导学案完成状况，赐予总体评分，特殊优秀者赐予当众表扬，并加分。该得分为课堂小组评价的第一个组成部分。课堂互动热火朝天前10分钟，老师先对预习的基础学问进行检测，然后在黑板右上角出示学习目标，并进行解读。接着向学生合理安排须要合作探究的问题，引导小组成员之间起先进行沟通。沟通完成的小组选派一名代表，将探讨沟通的结果写在黑板上，同时提出本组学习过程中出现的疑点或新问题。中间30分钟，各小组进行沟通展示
6、。每个小组指定一名发言人作典型发言，老师最终进行总结点评。同时，老师针对各小组提出的问题快速进行整理，并结合自己已打算好的新授课的教学设计，进行点拨、引导、分析、讲解。此间尽可能地让学生回答，老师刚好对各小组的表现进行评价，充分利用组与组之间的竞争，让课堂因互动而精彩。最终5分钟，总结反刍，当堂检测，训练提升。此环节中，可以让学生针对本节课的学问结构及要点进行总结，也可以由老师作总结发言。精选内容，当堂检测，当堂反馈。对于检测中发觉的问题，老师或当堂解答，或留于小组课下解决。下课前老师对各小组得分进行汇总、排名，由值日班长记录公布。课后复习趁热打铁学生当天充分利用自习等课外时间，针对课堂中没有
7、记牢的学问，没有充分理解的问题，进行二次巩固提升。为进一步巩固课堂所学学问，老师针对本节课的重点难点学问选择习题，少而精地布置一些强化训练作业，让学生以书面作业的形式按时交上，老师逐一批改。我感觉，课堂中师生情感交融、学问共享，实力提升、价值体现，学生如沐春风，老师如鱼得水，教学相长，其乐融融；学生变被动接受为主动探求，变学为思，变学为悟，学习成为一种享受，充分体现了学生的主体与老师的主导作用，这正是新课改的理念与要求的体现。（三）科学编制导学案，是高效课堂的重要保障。昌乐二中的导学案分为预习案、探究案、训练案三部分。预习案是引导学生对学习内容预习自学，为课堂探究学习做打算。探究案是指导学生自
8、主学习，合作探究的方案，强调学法指导，重在“导”字，解决“会学”的问题。训练案是学生对学问进行巩固提升的载体，立足突然目标，解决“学会”的问题。导学案编制的基本程序为：提前备课-集体研讨-课后优化。1、提前备课：备课组长提前两周召集导学案编制小组老师，就一周内要学习的内容进行探讨，确定教学目标、教学方法、设计教学流程，分析学生状况，并确定导学案主备人，主备人起先编制导学案。2、集体研讨：集体研讨分两次进行。首先，由备课组集体探讨，提前一周对导学案进行第一轮集体研讨，确定导学案初稿，主备人修改；其次，学科全体老师集体通研，进一步修订导学案，在修订完善后，交包科领导批阅批准后，印给学生运用。同时电
9、子稿上传，资源共享。3、课后优化：上完课后，老师依据课前及课堂的运用状况进行反思，并进行记录，以备再进一步对导学案修正完善。导学案的运用方法。1、预习案：课前提前2-3天下发到学生手中，让学生有足够的时间预习、思索、探讨。上课前一天，任课老师可将预习案收回，检查学生预习状况，驾驭真实学情，设想课堂多种应对措施，保证点拨精当、简洁。2、探究案：上课时发给学生，依据探究案的基本环节的设置依次，依次带领学生在课堂上进行自觉思索、合作探究、归纳总结等，对学生的学习刚好赐予点拨和激励；在学生探究结束后，老师可就本堂课的重点、难点组织学生以小组的形式进行展示，并对展示的内容赐予点评，也可以请学生进行点评，
10、老师赐予补充和完善；对于学生的“当堂检测”要在当堂完成并进行审查，可以组织学生相互批阅。3、训练案：课堂学习结束时，下发训练案，学生课后完成并上交，由老师进行批阅。也可以由学生相互批阅后再上交，老师进行二次批阅后，总结反馈学生的完成状况。在老师运用导学案的过程中，要做到有发必收、有收必批、有批必评、有评必纠。（四）科学构建小组，打造“学习动车组”“三驾马车”，保证课上课下“双高效”。 “三驾马车”就是：高效学习小组、班级行政管理小组、高效学习科研小组。高效学习小组：学习小组是“271高效课堂”的基本单元，学习小组建设是实现高效学习的最有效途径。在每个学期开学之初，各班老师就对全班学生按性别、成
11、果、实力等因素进行均衡组合，分成九个小组。每个学习小组六人，采纳AA、BB、CC形式建构，实行组内异质、组间同质，同组之间是一个相对稳固的团队，组员之间既是合作者，又是竞争对手。探讨时首先分层一对一探讨，然后分层解答疑问。重视小组文化建设，每个小组都有自己的组名、组训、组规。充分发挥组长的作用：组长扮演着小组学习的领袖、老师的助教两重角色：制定每个成员“跳一跳够得着”的学习目标，组织每个成员主动、主动、高效学习，并分层检测每个小组成员学习效果。学习伙伴的相互影响让高效学习成为现实。行政管理小组：由常务班委、值周班长、值日班长、值日校长组成。他们每天探讨班级的管理工作。高效学习科研小组：撤销课代
12、表，实行学科班长制，每个高效学习小组均有一人进入高效学习科研小组。给学生一双发觉问题的眼睛，一个解决问题的平台，一条主动成长、自主胜利的道路，真正做到“我的课堂我做主，我的课堂我把握”。也为老师指导学生参加探讨供应了一条有效途径。每周定期组织召开由任课老师参与的学科探讨会，科研攻关，难题攻关。“三位一体”的“学习动车组”，为每一个学习者供应了动力救济，让昌乐二中的课堂因“活”而“乐”，因“实”而“好”。二、对老师敬业精神的几点感悟“台上一分钟、台下十年功”，这在山东老师的身上体现得淋漓尽致，老师的那种静默无闻的奉献精神，时刻留在我的脑海里，已经是下午六点多了，可老师们还在一起钻研业务，为了其次天的那几非常钟做打算，我不想打搅他们，透过窗户拍下了一张宝贵的照片。总之，我认为高效的小组建设和高效的导学案才能构建高效的课堂。三天的学习，虽然也有不少的收获，但这只是“冰山一角”，在今后几天的学习中，我们会更加专心去发觉，去感悟，去总结，并且学以致用。信任在这座“宝石之都”大家会有更多的珍宝收入囊中。20xx年5月13日