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1、优化小学语文课堂教学的实践与体会优化小学语文课堂教学的实践与体会素养教化要求学生全面发展，提高整体素养。素养教化的重点是培育学生的创新实力和实践实力。而课堂教学是实施素养教化的关键部分，是培育素养人才的主阵地。随着素养教化的进一步深化，要达到素养教化的要求，优化小学语文课堂教学是关键。如何优化小学语文课堂教学呢？结合新课标的要求，要提倡开放、多样的课堂教学，摒弃“满堂灌”、“一问一答”的课堂教学形式。为此，我在探究与实践中大胆创新，构建了以学为主体，教为主导，学教结合，促进学生素养全面提高的课堂教学结构新模式“指导自学、质疑问难法”教学。一、指导自学，培育学生阅读实力、思维实力和创新实力。“自
2、学”即自主学习，是一种主体教学。其主要是在老师的指导下促使学生自觉求知、主动参加、主动发展。并通过强化的训练，使学生形成自办法识和自主实力。在进行课堂教学中，敏捷指导学生自学处理教材，既能培育学生阅读实力和思维实力，又能培育学生的创新实力。我的主要做法有以下几点：（一）指导自学教材，培育学生阅读实力。要指导好学生自学处理教材，必需教给学生阅读教材的方法。详细的阅读教材方法有四小点：、阅读要有自觉性和专一性。进行阅读要做到一字一句地读、全神贯注读，尽快进入阅读的意境，保持稳定的心情，抑制思想开小差。2、边读边标记，提高阅读效果。进行阅读要做到抓住每一自然段的关键性词语和重点句子进行标记，并联系上
3、下文的内容理解关键性的词语和重点句子的含义。3、留意全面阅读，划分教材的主次部分。进行阅读要做到全面性，理解自然段与自然段之间的联系，既能把全文的学问点列出来，又能把全文的主次划分出来，进一步理解教材，提高阅读效果。4、留意阅读的情感，充分理解课文表达的思想感情。进行阅读要做到情感交融，深化领悟作者表达的喜、怒、哀、乐，加深对教材的理解。如教林海一课中，在学生驾驭阅读教材方法的基础上，去引导学生阅读教材，使学生能在阅读中精确地画出描写“岭”、“林”、“花”的特点的关键性词语和重点句子，又能抓住大兴安岭的景物特点和作者的联想划分课文的主次部分，并通过情感阅读领会到作者对大兴安岭那种赞美与宠爱之情
4、。这样，既充分发挥了老师的主导作用，又发挥了学生学习的主体作用，使学生有步骤、有目的、有要求地进行阅读教材，不但驾驭了教材的内容，还培育了学生阅读实力。（二）指导自学探讨，培育学生的思维实力。老师指导学生自学探讨，是调动学生学习的主动性和主动性的重要手段。学生进行学问点的自学探讨，是对教材懂得什么的探讨目标。通过进行主动的参加、探讨、沟通等教学活动，逐步提高了学生的思维实力。如教月光曲一课中，我设计了这样一个问题：“贝多芬为什么走进茅屋给盲姑娘弹琴？他不进去行吗，为什么？”来引导。学生通过探讨、沟通后很快就把第一问的答案写了出来：“那就是兄妹俩的对话中饱含着盲姑娘对音乐的爱以及哥哥无法使盲姑娘
5、得到满意感到缺憾和内疚感动了贝多芬。”而其次个问题答案就冲突了。一部分同学的答案是：“行，因为贝多芬到各地演出是为了钱，盲姑娘买不起入场券听不到贝多芬弹钢琴是天经地义的，贝多芬根本不用怜悯盲姑娘。”另一部分同学的答案是：“不行，贝多芬到各地演出虽然是为了钱，但听到兄妹俩凄楚感人的对话，假如不进去，良心会自责，依理也说不过；很可能再也没有机会谱写出闻名的钢琴曲月光曲。”学生经过了激烈的辩论，接受的学问留下的印象更为深刻。这样引导充分挖掘学生的思维深刻性，同时还能满意学生的求胜心理，进一步培育了学生的思维实力。（三）指导求异自学，培育学生的创新实力。少年儿童天生新奇，对万物万事都爱问个为什么，这是
6、学生本身就有求异性思维和创建性思维的本能表现。在教学过程中，老师假如能较好地引导学生那两种思维发散和深化，不但能提高教学质量，还培育了学生的创新实力。如教凡卡一课中，我设计了这样一个问题：“当凡卡心惊胆战好不简单有机会把写好了一封关系到命运的信投入邮箱以后，结果将会是什么样的？”学生通过自学教材后，同学们都能在教材中找出答案：“信寄不出去，凡卡命运变更不了，他的凄惨生活还将接着下去。”这时，我抓住时机提出来说：“可能有不同的结果发生吗？”这样一引导，就点燃了学生求异思维的火花。有的学生说：“过几天，凡卡的爷爷就把凡卡接回去了。因为送信的邮差正好是凡卡爷爷的好挚友，把凡卡那一封死信送出去”；有的
7、学生说：“信虽然寄不出去，但碰巧凡卡的爷爷其次天来探望凡卡，凡卡把凄惨生活告知了爷爷，爷爷就把凡卡接回去了”；还有的学生说：“凡卡等了一个多月不见爷爷来接他，他又再也忍受不了，就逃出老板家，正好遇到马车夫帮人送货，马车夫就把凡卡带回去了”等等。由此可见，老师不但要引导学生思索，而且要引导学生独树一帜、无中生有，勇于发表自己不同的见解，才能从不同的角度去获得（三）激发了学生的求知欲望，培育学生大胆创新实力和实践实力。（四）缩小两极分化，提高全体学生素养。总的来说，培育学生创新实力和实践实力，单靠传统式传授学问是远远达不到要求的，只有优化课堂教学，充分调动学生学习的主动性和主动性，发挥以学生学习的主体作用，深挖学生创新潜能，才能培育出具有创新素养的新一代。