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1、“互动”在中职课堂教学中的实践与研究 中职语文课堂教学 在新课程标准的精神中，学生的主体地位被提到了前所未有的高度。教学过程不再被看做是一种纯粹的赐予和接受的静态过程，而是老师和学生之间相互沟通、相互影响的动态过程。这也成为中职课堂教学的主旋律。“师生互动”因此成为探讨课堂教学过程的热点话题。通过实践、探究，在市场营销教学活动中努力建立主动、相宜、和谐的师生互动，构建一种主动参加型的课堂教学模式，对改善课堂教学现状具有非常重要的实践意义。下面，笔者结合教学实践谈几点探讨的体会。一、用学习情境引学生主动进入课堂学起于思，而思又源于疑。学生的主动参加往往取决于疑。有了疑，学生就有了求知的欲望，有了
2、学习动机。课堂教学中，我们可不断创设疑点，激发学生探究的欲望，使其主动参加到学习活动中来。如在品牌策略一课的教学中，笔者首先让学生观看热点新闻Ipad商标之争，接着创设问题情境。师：“同学们，Ipad这个商标现在被哪个公司运用？”生：“苹果公司。”师：“特别正确。那你知道苹果公司始终运用的Ipad商标与唯冠有什么关系吗？Ipad这个品牌究竟属于谁？”学生们七嘴八舌，答得不亦乐乎。学生的回答意味着他们已不知不觉地进入了问题情境，主动地进行探究学习。此外把专业学问和学生的生活联系起来，从学生的心理动身，用他们喜闻乐见的形式绽开，使他们对课堂教学充溢爱好。又如教学影响消费者购买行为的因素一课时，笔者
3、创设这样的问题情境。师：“端午节就要到了，大家在端午节这天有什么活动？”生：“吃粽子、鸡蛋，划龙舟”师：“西方人过端午节吗？”生：“不过。”师：“这与什么因素有关呢？”忽然，课堂喧闹起来，学生主动参加学习的爱好一下子被激发起来，由被动接受变成了主动参加。二、通过师生之间、生生之间的多边活动开展课堂教学活动假如没有师生之间的合作，教学任务就无法真正落实。在教学过程中通过多种形式，努力创设一种民主、融洽、和谐的氛围，能使学生产生爱学、乐学的情感，学生才能主动参加教学活动，让学生从“要我学”变成“我要学”。动手是学生宠爱的一种课堂活动形式，更重要的是能引起学生极大的乐趣。如在学习营业推广这一课的时候
4、，笔者让学生以小组为单位制作推广海报，制作得最快最好的小组到讲台前面说明展示。学生的主动性空前高涨，每个小组都想展示自己的成果。为了让每个学生都有公允的学习和展示的机会，笔者花了两节课的时间完成本该半个课时讲好的学问点。尽管这样稍稍耽搁了教学进度，但是学生有机会表现自我，学问得到扩展，实力得到提高，并能主动参加整个学习过程，对于今后的整个教学都起到了极大的助动作用。师生互动是教学中的一种常见形式，而生生互动也越来越广泛地开展起来，生生互动是学习主体之间的合作。学习既是个体劳动，又是集体劳动，同学们不但有展示自我的须要，还有与人共同探讨、相互补充的欲望。正是由于这种须要与欲望，利用探讨的形式会使
5、学生主动参加到学习中来。如在学习影响消费者购买行为的因素中的社会文化因素时，让学生在讲台上展示自己在课前收集制作的各国民俗风情的PPT，随后探讨这些因素对消费者购买行为的影响。老师在整节课中只充当一个串联指引的角色，而学生才是真正的讲授和学习的主体。课堂上充分体现了师生互动、生生互动，学生主动主动地参加到学习中。三、因材施教老师要面对全体学生，让每个学生都参加到学习过程中来，同时又要留意学生特性的发展。学生中存在着认知水平、学习实力、思维实力各方面的差异，这就要求我们对不同的学生施以不同的教化，使每个学生都能在自己的基础上有所提高、有所发展。例如：设计一些基本问题给一些程度稍差的学生，使其自尊
6、心、自信念得到爱护，并驾驭学问。在提问学困生时，笔者会用期盼的眼光望着他们，假如他们顺当地回答了较基础的问题，就激励他再回答一些更深化的问题，并且对他的回答进行夸张式的表扬，从而形成正强化，增加学生的成就感。有时可让学优生上讲台作为老师复习旧知、布置作业，同学们的主动性很高，课堂气氛活跃，主动要求参加的学生越来越多。这种状况下，笔者就让他们轮番上台，既爱护了学生主动参加的愿望，也使其各种实力得到了极大的提高。以上是笔者在实践中一些初步的做法。这是一种新的实践与探究。老师尽快地让学生在课堂上活动起来，让学生在活动中学习。要充分调动学生的各种感官，吸引学生的眼球，叫醒学生的耳朵，打开学生的嘴巴，使
7、课堂中的学问可懂、可触、可用让学生动口、动脑、动手，真正解决了学生“一听就会，一做就错”的问题。这种符合学生实际的学习方式，使学生对学习变得兴奋不已，他们在每项活动中都表现得非常精彩，并由此带来极高的学习效率。在进行师生互动、生生互动的尝试中，学生曾多数次地让笔者惊喜：学生们会时常地想出新的创意，碰撞出新的思维火花。实践证明，老师只要想方法挖掘出职校学生的潜力，就能使他们更好地发展。（作者单位：浙江省瓯海职专集团学校） 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页