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1、关注孩子心理的健康李娜小学生心理健康教育是根据小学生生理、心理发展的规律和特点，运用心理学的教育方法和手段，培养小学生良好的心理素质，促进小学生身心全面和谐地发展和整体素质全面提高的教育。在课程改革中科学、有效地开展心理健康教育显得尤为重要。所以我们老师不仅是要完成“传道、授业、解惑”的任务，而且应当成为一个合格的心理辅导员，承担起开展心理健康教育的新任务。关注学生的心理状态，把学生的心理健康教育当作自己的责任。我是一位青年教师，踏上讲台刚刚几年时间，我没有很伟大的胸怀，也没有很光荣的事迹。我只是尽着我作为一名教师的责任，教书的责任，育人的责任，尽力的让学生感受到我对他们的爱。我在这里谈两点自
2、己在新课程改革中自己对小学生心理健康教育工作的一点尝试和体会：一、创设和谐、宜人的教育教学物质环境。给孩子一片空气，让他们自由呼吸；给孩子一片绘画壁，让孩子自由描绘。顺孩子之天性，让他们快乐的成长。创设优美、安全、舒适的物质环境。如校园的户外场地富有变化，则具有激发小学生多种经验，诱发小学多种活动行为的功能。在活动场内，设计丰富多彩的设备和材料，使处处充满绿色和生机。教室是小学生主要的活动空间，我们力争使室内宽敞明亮，温馨舒适。我们把孩子所画的同一内容的画作粘贴在教室墙上，所布置的内容随着教育目标、季节变化而变化。整洁优美的物质环境唤起了小学生对生活的热爱，陶冶了小学生情操，充实了小学生生活，
3、激发了小学生的求知欲，培养了小学生的探索精神与生活情趣。 二、创设民主、和谐的教育教学精神环境 。 校园的教育教学精神环境是指校园中人与人之间的关系及校园校风、氛围等，它包括小学生生活、学习和游戏的人文因素和活动空间。心理学家苏霍姆林斯基对认知与情感的关系，作了这样一个生动而贴切的比喻：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这个土地上。”反过来讲，如果离开“情感”这块“肥沃的土地”，也就结不出“良好的发展”的果实。在教学中我一直牢记自己的责任，对学生有时就会怒其不争，要求过严。我们班上有一个男孩子比一般孩子好动、话多，而且他的作业每次拿上来都是黑乎乎的，让人一见到他的作业就觉得讨厌，而且错题
4、特别多。一开始我总是冷冷的对他说，“你又错了，而且作业总那么脏，怎么回事！”孩子低着头下去了，再拿上来还是没有对，我更生气了，“你怎么这点作业也订正不好呢？你到底听讲了没？你上课干什么去了”孩子的头更低了。每次他都要来回好多次，才把作业订正对，然后脸上没有表情地回去了。我很负责，对他的要求很严，作业不仅要对还要干净，他每次的作业我都要单独让他修改好多次，他课间的大部分时间都是在办公室度过的，可是次数多了我也很烦恼，每次都这样改作业，他累我也烦，怎么样才能解决这个问题呢？我开始思考：我这样是负责的表现么？我的要求是不是太严了？这个孩子难道不想让自己的作业一下子做对吗？他肯定特想，比班上的任何同学
5、都想！可能是我严厉的语气和冰冷的态度，让他都害怕改作业了吧,我都忘记了他才只是个一年级的孩子。于是我尝试着改变教育这个孩子的方式。第二天，那位同学来改作业的时候，我一改以前一副板着脸严肃的样子，微笑着说，“炎昊，今天你的作业进步了，只错了2题，比昨天进步多了，老师相信你只要认真一定可以做好的，这两道错题再认真看看，如果不会来问老师好么？”他惊讶的抬起头，而后微微一笑，认真地检查去了。一会拿上来，他的错误已经修改对了。我笑了，“看！你做的多好的，明天我们要全部正确好么？加油啊！”他欢奔着去了。第二天他的作业虽然还是有点脏，但很明显是修改过作业了，错误明显少了，我在课堂上公开表扬了他：“炎昊同学自
6、己在完成作业后很认真的检查，作业做的很好，咱们同学要向他学习，做一个认真的、细心的人好么？在这里老师送给给这位细心的同学一个小礼物，一块橡皮，希望小橡皮能帮助他把今后的作业完成的又干净又漂亮又正确！”炎昊激动的接过橡皮，从他的眼睛里我看到了信心，我相信他今后会注意自己的作业的。当然孩子的毛病不会一次就改正，我会经常的提点他，直到他做好。通过这件事我才发现，师生心理交融的基础是感性的交情，也是爱的投入。教师深入了解学生，学生沟通，进行谈心、交流，进而开导学生，倾听学生的内心情感，感知学生的内心世界，以老师真诚的爱去关心、呵护每个学生，让学生的心灵得以寄托，让学生的情感得到倾诉，精神得到依靠。当学生需要关心、帮助时，老师及时伸出援助之手帮助学生，使学生幼小的心灵得到鼓舞，让学生相信自己一定能行，逐步养成良好的心理品质。才能促进每一个学生健康成长。关注孩子心理的健康新乡市第一铁路小学李娜