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1、第4节 眼睛和眼镜 八年级物理学科教学设计 设计教师： 一、内容及其分析1内容：本节“眼睛和眼镜”不仅涉及到透镜的初步知识、照相机成像原理、凸透镜成像规律等物理知识，还涉及生物学科知识，是与人们生活密切相关的内容。它体现了新教材、新的课程标准“从生活走向物理，从物理走向社会”的教育理念。将本节放在实验“探究凸透镜成像规律”的下一节，既加强了学生对所学规律的巩固与运用，又教给了对学生终身有用的用眼卫生知识，很有实用价值。2分析：眼睛是人体的重要感觉器官，本节把眼睛作为一种像照相机那样的光学仪器，深入浅出地向学生介绍眼睛的成像原理、眼疾的原因及其矫正的方法，并使学生获得一些正确用眼和护眼的眼保健知
2、识，提高了学生用眼卫生意识，体现了新课程标准下物理教学的人本观。教学的重点是：培养学生利用前面所学凸透镜成像规律的知识，加深对眼睛的了解。 教学难点是:将科学知识应用于日常生活的意识的培养。二、目标及其分析1目标（1）了解眼球的结构，知道眼睛是怎样看见物体的。（2）知道近视眼和远视眼的特点及其矫正的方法。2分析（1）通过让学生观察并识记教材图3.41中眼球的结构图，使他们可以在没有用文字标住名称的眼睛结构图中指出其中的角膜、晶状体、睫状体、视网膜等重要组织的大体位置及其基本作用。（2）让学生通过阅读，和动画演示理解整个眼球相当于照相机，角膜和晶状体的共同作用相当于相机镜头，睫状体相当于相机中的
3、调焦环，视网膜则相当于胶片。（3）在教师针对“晶状体变厚，折光能力变强；晶状体过薄，折光能力变弱”这一知识点的理解作适当的点拨与补充后，仍然由学生阅读，之后通过讨论与交流弄懂人们能看见远处物体和近处物体的光学原理。（4）以教师的适度点拨为前提，让学生自主完成“近视眼、远视眼的形成及其矫正”的实验探究过程。三、教学问题诊断分析1学生对“晶状体比较薄，折光能力较弱；晶状体变厚，折光能力变大”这一知识点的理解有一定的难度，通过演示对水透镜的厚薄程度的改变来理解厚薄不同的透镜折光能力不同进行讲授。2就物理学习仅有2、3个月的八年级学生而言，要让他们独立完成“近视眼、远视眼的形成及其矫正”的实验探究过程
4、，肯定是有一定难度的，教师要作适当的点拨与指导。四、信息技术使用条件分析五、教学过程设计【】、教具准备本节教学放在物理实验室完成，除需要学生用文具盒及眼球结构挂图之外，所需探究用实验器材为：由光具座、不同焦距的凸透镜和凹透镜、蜡烛、火柴、光屏等组合而成的器材若干套（教师演示用一套，学生每4人一套）【】、教学流程眼睛的结构与光学原理眼睛视物（看远处和近处物体）的原理近视眼及其矫正远视眼及其矫正 （一）、引入（情景创设）1、对下列透镜进行分类ABCDEF 属于凸透镜的是（ ）,对光线有 属于凹透镜的是（ ）,对光线有 2、思考1：下面的场景，你能发现有什么安全隐患吗？在进行“美丽南宁，美丽校园”活
5、动中，我们应该如何做？思考2：观察下图的凸透镜对光线的作用，你能得出怎样的结论？演示：改变水透镜的厚薄成都来帮助学生理解，得出结论。让我们来学习本节的内容“眼睛和眼镜”。设计意图：激发学生的学习兴趣，让学生带着问题进行思考并促使课堂阅读更仔细。（2） 、问题及例题1、 眼睛的结构：由 组成。2、 眼睛的工作原理与我们学过的哪个光学器件相似？ 3、 眼睛看清远近物体的原理是： 设计意图：让学生通过观察、再现、回忆、识别、辨认、比较、判断等能力过程，自主建构知识后得出角膜、晶状体的共同作用相当于照相机的镜头，瞳孔相当于光圈，睫状体相当于调焦环，眼睑相当于照相机的快门，视网膜相当于照相机的胶片，无论
6、看什么物体，总能得到物体的倒立、缩小的实像这一知识技能目标。 眼睛通过睫状体来改变_的形状；当睫状体放松时，晶状体比较_，折光能力较_，远处物体射来的光落在_上，眼球可以看清远处的物体；当睫状体收缩时，晶状体比较_，折光能力较_，近处物体射来的光落在_上，眼球可以看清近处的物体；。设计意图：适当点拨是教师作为学生学习帮助与引导者作用的必要体现，而让学生交流则是在增强口语表达能力基础上修正各自认识上的误区。指导学生完成如下探究实验 f=10cmu>2f4、 探究近视眼的成因及矫正正常眼：f=10cmu>2ff=10cmu>2f（1） 按上图所示的是装置进行实验，找出再
7、光屏上得到清晰地像的的位置，在蜡烛和凸透镜的位置不变情况下，换用焦距f=5cm的凸透镜进行试验，像落在光屏的前方还是后方?（2） 由此你得到近视眼的成因是; 矫正的方法是： 近视眼应配戴凹透镜。 5、 探究远视眼的成因及矫正 f=5mu>2f正常眼：（3） 按上图所示的是装置进行实验，找出再光屏上得到清晰地像的的位置，在蜡烛和凸透镜的位置不变情况下，换用焦距f=10cm的凸透镜进行试验，像落在光屏的前方还是后方?（4） 由此你得到远视眼的成因是; （5） 矫正的方法是： 远视眼应配戴凸透镜。 练习：眼病是由于_变形过大，通过_的调节无法达到正常状态而造成的。近视眼只能看清_的物体，它是由
8、于_过厚，折光能力过_强而造成的，得近视眼的人成像呈在视网膜的_面。远视眼只能看清_的物体。得远视眼是因为_太薄，折光能力太_或者眼球在前后方向上太_而造成的，来自近处一点的光还没有会聚成一点就到达视网膜了，在视网膜上形成一个模糊的光斑。设计意图：在进行以上探究实验时，先让学生从生活经验出发，由学生提出用什么样眼镜，再换用类型不同的、或焦距不同的透镜，直到使得清晰的像再次成到“视网膜”上，最后才得出矫正的方法。教学中要突出实验探究的过程，使学生在探究中感悟，也使学生养成保护眼睛、保护视力的自觉行为。培养学生猜想和假设的能力，设计实验、进行实验的能力，交流评估的能力。同时渗透物理学之美无处不在。
9、通过这个探究实验，让学生领会科学探究方法，经历科学探究的基本过程，形成实事求是的科学态度。6、 为了保护视力，我们应如何爱护眼睛？·不要边走边读，不在行使的车上看书。·不要躺在床上阅读。·不要在过强或过弱的光线下阅读。·看书做作业时尽量与书本保持25cm左右的距离。·坚持每天做眼保健操。·不要长时间玩游戏。7、 讨论：眼镜的度数是如何确定的？设计意图：在教学中要强调面向全体学生，而不仅仅是少数尖子生，要关照个别差异，让每个学生获得成功的同时，给吃不饱的学生另外提供补充性挑战。8、小结：1、眼球的结构： 2、眼睛能看到物体的原因： 3、
10、眼睛的调节： 眼睛1、产生原因： 2、矫正： 近视眼 1、产生原因： 2、矫正： 远视眼 设计意图：简明扼要地将本节主要框架展示出来，让学生以问题的形式回顾本节主要知识点，以帮助学生加深对本节重点知识的记忆。（三）、课堂练习（1）、人的眼睛是一种“神奇的照相机”，下图中_相当于照相机的镜头，它能将光线_(填“会聚”或“发散”)在视网膜上，视网膜相当于照相机的_。 （2）、下图是某人看近处物体时的光路图，由图可知他是 眼(选填“近视”或“远视”)。若他配戴的眼镜镜片中心的厚度为17mm，则该镜片边缘的厚度应_17mm(选填“大于”、“等于”或“小于”)。 (3)、3、光线经眼球的晶状体折射后，能
11、成像于视网膜。下图是小亮设计的正常眼球成像模型，下列描述正确的是( ) A凸透镜相当于视网膜 B蜡烛相当于晶状体 C凸透镜相当于晶状体 D光屏相当于晶状体（4）、在下图所示的四幅图中，分别表示近视眼成像情况和矫正做法的是 （ ） A、 B、 C、 D、（5）、如图甲是来自远处的光线经某人眼球折光系统的光路。下列关于该人远、近视眼的判断及矫正所需配戴的眼镜镜片的选择正确的是（ ） A近视眼；乙 B远视眼；乙 C近视眼；丙 D远视眼；丙甲 乙 （6）、某人戴的眼镜如图4所示，则（ ）（多选） A此人的眼睛一定是近视跟 B.此人的眼睛一定是远视眼 C.照相机镜头与该眼镜属同种类型的透镜 D.潜望镜镜头与该眼镜属同种类型的透镜 （四）、课后反思 。