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1、摘 要 快速阅读要求学生在阅读过程中高度集中注意力，保证思维活跃，利于从大量的语言文字中筛选出最有价值的信息。我们要指导学生学会快速阅读的方法，如苏霍姆林斯基所言:“凡是没有学会流利地、有理解地阅读的人，他是不可能顺利地掌握知识的。”语文课程标准对阅读教学的要求强调:阅读是学生的个性化行为，提倡学生在阅读思考的基础上，发表独立见解，在阅读实践中逐步学会思考，学会读书。拓展思维空间，提高阅读质量。同时，语文课程标准对阅读的速度有了量化指标，并要求学生学会朗读、默读、精读、略读、浏览等。教师在教学过程中，为使学生在广阔的学习空间、有限的学习时间内迅速获得知识、提升素养。快速阅读要求学生在阅读过程中
2、高度集中注意力，保证思维活跃，利于从大量的语言文字中筛选出最有价值的信息。我们要指导学生学会快速阅读的方法，怎么才能使阅读快速高效呢？达到快速高效的阅读目的，我在阅读教学实践中探究了以下几种阅读策略:一、快速阅读的基本技巧1、教学实践表明，学生朗读的速度最快每分钟只能达到200字，而默读每分钟可达600字以上，是朗读的3倍。因此，提高阅读速度首先要学会默读。要养成默读的习惯，必须注意:给学生任务驱动，提高视觉接受文字符号的速度，培养准确、协调、熟练、默读技巧。提高默读的理解效率。提高想象、联想、思维、记忆的速度。2、阅读过程中，视觉幅度扩大，每次眼停获得的信息增多，开始也可用舒尔特表格训练从而
3、可以节省阅读时间，提高阅读的效率。3、减少眼睛在每个注视点上停留的时间。也会相应提高整体阅读的速度。二、快速阅读的主要方法1、快速浏览法。浏览法是指是从总体上粗略掌握文章或书中大概内容的一种阅读方法。它可以在有限的时间内尽可能广泛地了解信息，有助于开阔视野，是博览群书所常用的重要方法。2、快速扫瞄法。扫瞄法是指对文章内容一目数行地扫瞄，以大容量获取信息的一种快速阅读方法。利用舒尔特数字表提高孩子的阅读能力、注意力也是非常有效的方法。3、快速跳读法。跳读是专门寻找所需材料的阅读方法。跳读时要眼脑并用，精神高度集中，迅速扫瞄，寻找所需材料。4、快速搜寻法。搜寻法是指为得到急需的有关资料，在众多相关
4、书籍资料中搜寻查找的一种快速阅读方法。三、在快速阅读教学中，注重学生的情感体验，体现个性化的阅读。教师对学生的独特见解必须进行激励评价，对于学生不成熟的，有时甚至是幼稚的看法，都要加以保护和引导，不要求全责备。引导学生快速思维有创意、多角度的体验性理解。如学习散步一文时，设计了这样一个问题:在日常生活中，你享受到浓浓的亲情，能谈谈你感受最深的一件事情吗？设想如你是作者，你怎样解决散步中的分歧？四、 能力层级训练法在教学实践中，阅读教学过程应该是“整体感知-质疑探究-合作交流-拓展创新-总结提升,这样一个认知过程和逻辑顺序，各年级段培养目标的侧重点不同,如初一年级着重培养“整体感知”的能力，可采
5、用分组竞赛法:同文章分组竞赛阅读，看谁感知最快最好,交流感悟。初二年级着重培养“理解分析”的能力，同主题文章可多篇同读比较感悟.初三年级着重培养“鉴赏评价”及“迁移运用”的能力，阅读能力的最高层次，是阅读能力的提升，使课内知识向课外延伸和扩展，达到灵活运用的境界。因此，在教学中选取恰当的教学方法，优化教学过程的设计，既注意教学目标的层次性，突出训练的重点，又注意教学内容、各种能力目标的相关性和综合性，这是抓好现代文快速阅读教学，提高阅读能力的关键所在。五、实施快速阅读对教师的要求是:1.首先要求教师掌握先进的教学理论和教学方法，教材研究透彻,挖掘教材的空间，创造性地使用教材，注意把那些反映时代
6、精神、先进的科学理念，关注社会、自然、生命等有价值的问题挖掘出来，选准联系点、切入点，向课外延伸，开拓学生视野。2.须有奉献精神，有克服困难的勇气。3.要充分相信学生的知识和能力，鼓励激起他们的探索创新精神。六、快速阅读需要注意的问题第一、要保持注意力的集中。这对于保证快速阅读的效率是非常重要的。如白杨礼赞一文以白杨树不平凡为线索，以礼赞为中心，围绕这个线索，作者开篇破题:“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！”起笔有力，饱含礼赞之情。第二、提高整体识读的能力。在阅读中注意养成整体识读的习惯，也是提高快速阅读能力的一个重要方面。第三、正确处理好阅读速度与理解、记忆的关系。我们所说的快速阅读，当然是在有一定理解、记忆基础上的阅读为前提。快速阅读教学法还需要我们语文教师将在今后教学、课题实验、研究的过程中不断地加以探究、总结、提炼、归纳，获取更好的新方法，以更好地应用于我们的中学语文阅读教学实践。