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1、齐鲁书社小学四年级传统文化教案( ( 齐鲁书社) ) 小学四年级传统文化教案 2 2 作者： 日期：个人收集整理，勿做商业用途 3 3小学四年级传统文化教案教学安排 指导思想：以科学发展为根本的指导思想，以新课程理念为行动指南，以全面推动素养教化为根本目的，立足现实，着眼将来，遵循规律开发和利用好校本课程，引领广阔学生阅读经典、阅读思想、阅读文化、阅读精神，无限信任书籍的力气，为学生奠定坚实的发展基础。教材分析：本册教材包括蒙书诵读等十个单元。当你畅游于这套教材的时候，你会感悟到我们传统文化的魅力，会倾听到古代圣贤关于做人、处事的语重心长的训诲；你还会学到读书的方法和道理，会观赏到具有浓郁民族
2、文化气息的风景人物，每篇文章都是历代文人墨客留下的精华之作；你还会领会到流传了上百年甚至上千年的中国的民族艺术 教学目标：1、喜爱经典文章，感受中华优秀传统文化的精髓，熟读成诵。2、初步驾驭经典诵读的方法，能正确流利有感情地诵读。3、基本了解诵读内容，提高语文素养。4、训练儿童应对、驾驭声韵格律，从中得到语音、词汇、修辞的训练。教学重难点：传统文化教学的重点之一是，常常让学生轻松并有韵律感的吟诵，提倡学生先求熟读，并初步背诵所学内容；传统文化教学的重点之二是，在教学中，有很多品德教化渗透其中(敬重长辈、孝敬父母、友爱兄弟等)，注意教化学生，要用实际行动体现国学的学习内容，加强学生的思想道德建设
3、，弘扬中华传统美德。传统文化教学的难点是学生正确理解所学内容；这些蒙学经典都是古文，古文与白话文相比，会有更多的生僻字和多音字，学生不简单理解，因此学生初步理解学习内容就成为教学难点，假如这些难点得到突破，将会不断增加学生的文化素养。教学措施：1、 教学形式多样化。老师讲解、学生讲故事、读书、讲歇后语竞赛等。2、 注意嬉戏教学。教学中要擅长激发学生爱好，将运用嬉戏对句、接龙、找宝藏、小老师等。3、 注意面对全体和个别差异。集体、小组、个人展示等交织进行，使每一个学生在原有的基础上都有所提高。课时支配：周次 课题个人收集整理，勿做商业用途 4 4第一周 千字文（节选一）其次周 千字文（节选二）第
4、三周 千字文（节选三）第四周 月夜乡思 第五周 山中济上作 第六周 断句宣城见杜鹃花 第七周 送柴侍御喜见外弟又言别 第八周 重别周尚书送友人 第九周 送别淮上与友人别 第十周 塞下曲秋望 第十一周从军行七首（其五）武威送刘判官赴碛西行军 第十二周 塞上听吹箫 征人怨 第十三周文学巨匠李白 第十四周文学巨匠杜甫 第十五周文学巨匠苏轼 第十六周文学巨匠曹雪芹 第 第 1 课时 千字文（一）教学目标：1、识记千字文（一）中生僻的字个人收集整理，勿做商业用途 5 52、找出韵律，熟读千字文（一）并尝试背诵 教学过程：一、经典回放：天地玄黄 ，宇宙洪荒 。日月盈昃 ，辰宿列张 。寒来暑往 ，秋收冬藏
5、。闰馀成岁 ，律吕调阳。云腾致雨， 露结为霜 。金生丽水， 玉出昆冈 。剑号巨阙 ，珠称夜光。二、简介千字文（一）三、老师有感情、有节奏、有韵味地范读。要求：1、学生看教材仔细倾听，标记诞生字、新词、难点。2、结合注释初步感知诵读内容。3、体会老师诵读的节奏和韵律。四、结合注释帮助学生理解句子的意思 1、学生结合注释理解意思。2、全班沟通。3、老师小结。五、学生练读 1、学生仔细跟读。2、学生自读。（1）学生自读，老师巡察指导，帮助朗读有困难的学生，刚好发觉学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。（2）同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以订正。（3）同桌合作读，一人一句。3、小组沟通。4
6、、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。5、师生共同放声齐读。六、故事链接：第 2 页了解夜光珠来历的故事。七、拓展活动：读一读 天不言而四时行，地不语而百物生。个人收集整理，勿做商业用途 6 6（唐）李白上安州裴长史书 以鸟鸣春，以雷鸣夏，以虫鸣秋，以风鸣冬。（唐）韩愈送孟东野序 八、课外延长：课下搜集古时描写四时更替、宇宙改变的语句，并沟通。 第 第 2 课时 千字文（二）教学目标：1、识记千字文（二）中生僻的字 2、找出韵律，熟读千字文（二）并尝试背诵 教学过程：一、经典回放：知过必改 ，得能莫忘。罔谈彼短， 靡恃己长 。信使可复 ，器欲难量 。墨悲丝染， 诗赞羔羊 。景
7、行维贤 ，克念作圣。德建名立 ，形端表正 。二、简介千字文（二）三、老师有感情、有节奏、有韵味地范读 要求：1、学生看教材仔细倾听，标记诞生字、新词、难点。2、结合注释初步感知诵读内容。3、体会老师诵读的节奏和韵律。四、结合注释帮助学生理解句子的意思 1、学生结合注释理解意思。2、全班沟通。3、老师小结。五、学生练读个人收集整理，勿做商业用途 7 71、学生仔细跟读。2、学生自读。（1）学生自读，老师巡察指导，帮助朗读有困难的学生，刚好发觉学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。（2）同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以订正。（3）同桌合作读，一人一句。3、小组沟通。4、指名读，师生针对
8、诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。5、师生共同放声齐读。六、故事链接：第 5 页了解墨子教化做人的小故事。七、拓展活动：读一读 三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。 论语 蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黒。 荀子劝学 近朱者赤，近墨者黒；声和则响清，形正则影直。 （晋）傅玄太子少傅箴 八、课外延长：1、与父母一起多形式诵读。2、与父母沟通诵读心得。3、课外搜集资料，先讲给父母听，到校后与老师、同学沟通。 第 第 3 课时 千字文（三）教学目标：1、识记千字文（三）中生僻的字 2、找出韵律，熟读千字文（三）并尝试背诵 教学过程：一、经典回放：个人收集整理，勿做商业用途
9、8 8空谷传声， 虚堂习听。祸因恶积 ，福缘善庆 。尺璧非宝 ，寸阴是竞 。资父事君， 曰严与敬 。孝当竭力 ，忠则尽命 。临深履薄 ，夙兴温清 。似兰斯馨 ，如松之盛。络绎不绝 ，渊澄取映。二、简介千字文（三）三、老师有感情、有节奏、有韵味地范读 要求：1、学生看教材仔细倾听，标记诞生字、新词、难点。2、结合注释初步感知诵读内容。3、体会老师诵读的节奏和韵律。四、结合注释帮助学生理解句子的意思 1、学生结合注释理解意思。2、全班沟通。3、老师小结。五、学生练读 1、学生仔细跟读。2、学生自读。（1）学生自读，老师巡察指导，帮助朗读有困难的学生，刚好发觉学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。
10、（2）同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以订正。（3）同桌合作读，一人一句。3、小组沟通。4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。5、师生共同放声齐读。六、故事链接：第 7 页了解二十四孝中黄香的故事。七、拓展活动：查一查 古代二十四孝的故事已家喻户晓，卧冰求鲤芦衣顺母等故事就发生在山东。查阅资料，找动身生在山东的二十四孝故事还有哪些？并说说故事的主子公都是哪些人？ 八、课外延长：1、与父母一起多形式诵读。个人收集整理，勿做商业用途 9 92、与父母沟通诵读心得。3、课外搜集资料，先讲给父母听，到校后与老师、同学沟通。 第 第 4 课时 古诗两首 教学目标：1、相识月夜
11、和乡思两首古诗中生僻的字 2、分别了解两首古诗的作者及写作背景 3、理解两首古诗的意思，熟读并背诵 教学过程：一、经典回放：月夜 （唐）杜甫 今夜鄜州月，闺中只独看。遥怜小儿女，未解忆长安。 香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。何时倚虚幌，双照泪痕干。乡思 （宋）李觏 人言落日是天际，望极天际不见家。已恨碧山相阻隔，碧山还被暮云遮。二、简介李觏 李觏，字泰伯，江西南城人，他的诗唐代韩愈、皮日休等人的影响，具有独特风格。三、老师有感情、有节奏、有韵味地范读两首古诗。要求：1、学生看教材仔细倾听，标记诞生字、新词、难点。2、结合注释初步感知诵读内容。3、体会老师诵读的节奏和韵律。四、结合注释帮助学生理解句子的
12、意思 1、学生结合注释理解意思。2、全班沟通。3、老师小结。五、学生练读 1、学生仔细跟读。2、学生自读。（1）学生自读，老师巡察指导，帮助朗读有困难的学生。个人收集整理，勿做商业用途 10（2）同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以订正。（3）同桌合作读，一人一句。3、小组沟通。4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。5、师生共同放声齐读。六、学问链接：了解月夜的写作背景，体会诗人挂念亲人的思想感情。七、拓展活动：背一背 望月怀远 （唐）张九龄海上生明月， 天际共此时。情人怨遥夜， 竟夕起相思。 灭烛怜光满， 披衣觉露滋。不堪盈手赠， 还寝梦佳期。八、课外延长：1、与父
13、母一起多形式诵读。2、与父母沟通诵读心得。3、课外搜集资料，先讲给父母听，到校后与老师、同学沟通。 第 第 5 课时 古诗两首 教学目标：1、相识山中和济上作两首古诗中生僻的字 2、分别了解两首古诗的作者及写作背景 3、理解两首古诗的意思，熟读并背诵 教学过程：一、经典回放：山 中 （唐）王勃 长江悲已滞， 万里念将归。 况属高风晚， 山山黄叶飞。个人收集整理，勿做商业用途 11 济上作 （明）徐祯青 两年为客逢秋节，千里孤舟济水旁。忽见黄花倍惆怅，故园明日又重阳。二、简介作者 王勃，字子安，山西人，初唐诗人，与杨炯、卢照邻、骆宾王齐名，并称初唐四杰。 徐祯卿，江苏苏州人，明代文学家，与唐伯虎
14、、祝枝山、文征明并称江南四大才子，因文章江左家家玉，烟月扬州树树花的诗句而为人称誉。三、老师有感情、有节奏、有韵味地范读两首古诗。要求：1、学生看教材仔细倾听，标记诞生字、新词、难点。2、结合注释初步感知诵读内容。3、体会老师诵读的节奏和韵律。四、结合注释帮助学生理解句子的意思 1、学生结合注释理解意思。2、全班沟通。3、老师小结。五、学生练读 1、学生仔细跟读。2、学生自读。（1）学生自读，老师巡察指导，帮助朗读有困难的学生，刚好发觉学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。（2）同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以订正。（3）同桌合作读，一人一句。3、小组沟通。4、指名读，师生针对诵读
15、时是否正确、流利、有感情进行评价。5、师生共同放声齐读。六、学问链接：了解山中和济上作的写作背景，体会诗人悲苦的思乡之情。七、拓展活动：1、说一说个人收集整理，勿做商业用途 12 说一说本课的两首诗是借什么景物来表达思乡思亲的哀痛感情的？2、读一读京师得家书 （明）袁凯 江水三千里，家书十五行。行行无别语，只道早还乡。八、课外延长：1、与父母一起多形式诵读。2、与父母沟通诵读心得。3、课外搜集资料，先讲给父母听，到校后与老师、同学沟通。 第 第 6 课时 古诗两首 教学目标：1、相识断句和宣城见杜鹃花两首古诗中生僻的字 2、分别了解两首古诗的作者及写作背景 3、理解两首古诗的意思，熟读并背诵
16、教学过程：一、经典回放： 断句（北魏）刘昶 白云满鄣来，黄尘暗天起。关山四面绝，家乡几千里！ 宣城见杜鹃花 （唐）李白 蜀国曾闻子规鸟，宣城还见杜鹃花。个人收集整理，勿做商业用途 13一叫一回肠一断，三春三月忆三巴。二、简介作者刘昶是南朝宋文帝第九子。前废帝刘子业即位，怀疑刘昶有异志，于是他投奔北魏，亡命途中作此诗。三、老师有感情、有节奏、有韵味地范读两首古诗。要求：1、学生看教材仔细倾听，标记诞生字、新词、难点。2、结合注释初步感知诵读内容。3、体会老师诵读的节奏和韵律。四、结合注释帮助学生理解句子的意思 1、学生结合注释理解意思。2、全班沟通。3、老师小结。五、学生练读 1、学生仔细跟读。
17、2、学生自读。（1）学生自读，老师巡察指导，帮助朗读有困难的学生。（2）同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以订正。（3）同桌合作读，一人一句。3、小组沟通。4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。5、师生共同放声齐读。六、学问链接：了解的断句和宣城见杜鹃花写作背景，体会诗人悲苦的思乡之情。七、拓展活动：读一读 人日思归 （隋）薛道衡 入春才七日，离家已三年。人归落雁后，思发在花前。八、课外延长：1、与父母一起多形式诵读。2、与父母沟通诵读心得。3、课外搜集资料，与父母、老师、同学沟通。 第 第 7 课时 古 古 诗两首个人收集整理，勿做商业用途 14教学目标：1、相识送
18、柴侍御和喜见外弟又言别两首古诗中生僻的字 2、分别了解两首古诗的作者及写作背景 3、理解两首古诗的意思，熟读并背诵 教学过程：一、经典回放：送柴侍御 （唐）王昌龄 流水通波接武冈， 送君不觉有离伤。 青山一道同云雨， 明月何曾是两乡。喜见外弟又言别 （唐）李益 十年离乱后， 长大一相逢。问姓惊初见， 称名忆旧容。别来沧海事， 语罢暮天钟。明日巴陵道， 秋山又几重。二、简介作者 王昌龄，盛唐闻名边塞诗人，擅长七言绝句，被后世称为七绝圣手。李益以七绝见长，后人往往把他和王昌龄同日而语。三、老师有感情、有节奏、有韵味地范读两首古诗。要求：1、学生看教材仔细倾听，标记诞生字、新词、难点。2、结合注释初
19、步感知诵读内容。3、体会老师诵读的节奏和韵律。四、结合注释帮助学生理解句子的意思 1、学生结合注释理解意思。2、全班沟通。3、老师小结。五、学生练读 1、学生仔细跟读。2、学生自读。（1）学生自读，老师巡察指导，帮助朗读有困难的学生。（2）同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以订正。（3）同桌合作读，一人一句。3、小组沟通。4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。个人收集整理，勿做商业用途 155、师生共同放声齐读。六、学问链接：了解送柴侍御和喜见外弟又言别的写作背景，体会诗人的离别之情。七、拓展活动：比一比把自己读过的友情赠答诗积累起来，比一比看谁积累的多。八、课外延长
20、：1、与父母一起多形式诵读。2、与父母沟通诵读心得。3、课外搜集资料，先讲给父母听，到校后与老师、同学沟通。 第 第 8 课时 古诗两首 教学目标：1、相识重别周尚书和送友人两首古诗中生僻的字 2、分别了解两首古诗的作者及写作背景 3、理解两首古诗的意思，熟读并背诵 教学过程：一、经典回放：重别周尚书 （北周）庾信 阳关万里道，不见一人归。惟有河边雁，秋来南向飞。送友人 （唐）李白 青山横北郭，白水绕东城。此地一为别，孤篷万里征。浮云游子意，落日故人情。挥手自兹去，萧萧班马鸣。二、简介作者庾信，字子山，河南南阳人，是南朝梁简文帝时期闻名的文学家。三、老师有感情、有节奏、有韵味地范读两首古诗。要
21、求：1、学生看教材仔细倾听，标记诞生字、新词、难点。2、结合注释初步感知诵读内容。3、体会老师诵读的节奏和韵律。个人收集整理，勿做商业用途 16四、结合注释帮助学生理解句子的意思 1、学生结合注释理解意思。2、全班沟通。3、老师小结。五、学生练读 1、学生仔细跟读。2、学生自读。（1）学生自读，老师巡察指导，帮助朗读有困难的学生。（2）同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以订正。（3）同桌合作读，一人一句。3、小组沟通。4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。5、师生共同放声齐读。六、学问链接：了解重别周尚书和送友人的写作背景，体会诗人的离别之情。七、拓展活动：读一读 秋
22、风引 （唐）刘禹锡 何处秋风至？ 萧萧送雁群。 朝来入庭树， 孤客最先闻。八、课外延长：1、与父母一起多形式诵读。2、与父母沟通诵读心得。3、课外搜集资料，先讲给父母听，到校后与老师、同学沟通。 第 第 9 课时 古诗两首 教学目标：1、相识送别和淮上与友人别两首古诗中生僻的字 2、分别了解两首古诗的作者及写作背景 3、理解两首古诗的意思，熟读并背诵 教学过程：一、经典回放：个人收集整理，勿做商业用途 17 送别 （唐）王之涣 杨柳东风树，青青夹御河。近来攀折苦，应为别离多。淮上与友人别(唐)郑谷 扬子江头杨柳春， 杨花愁杀渡江人。数声风笛离亭晚， 君向潇湘我向秦。二、简介王之涣 王之涣，山西
23、人，常与高适、王昌龄等相唱和，以擅长描写边塞风光著称。他的诗歌在当时就很出名气，多被乐工制曲歌颂。三、老师有感情、有节奏、有韵味地范读两首古诗。要求：1、学生看教材仔细倾听，标记诞生字、新词、难点。2、结合注释初步感知诵读内容。3、体会老师诵读的节奏和韵律。四、结合注释帮助学生理解句子的意思 1、学生结合注释理解意思。2、全班沟通。3、老师小结。五、学生练读 1、学生仔细跟读。2、学生自读。（1）学生自读，老师巡察指导，帮助朗读有困难的学生。（2）同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以订正。（3）同桌合作读，一人一句。3、小组沟通。4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。
24、5、师生共同放声齐读。六、学问链接：了解送别和淮上与友人别的写作背景，体会诗人的离别之情。七、拓展活动：做一做 唐代诗人中，有着很多情意深厚经常被同日而语的挚友，如李白与杜甫，韩愈与柳宗元，白居易与元稹等，搜集他们之间互写的赠答诗，读一读，把这些诗歌做在贺卡上，赠送给自己的好挚友。个人收集整理，勿做商业用途 18八、课外延长：1、与父母一起多形式诵读。2、与父母沟通诵读心得。3、课外搜集资料，先讲给父母听，到校后与老师、同学沟通。 第 第 10 课时 古诗两首 教学目标：1、相识塞下曲（节选）和秋望两首古诗中生僻的字 2、分别了解两首古诗的作者及写作背景 3、理解两首古诗的意思，熟读并背诵 教
25、学过程：一、经典回放： 塞下曲 （唐）李白 五月天山雪，无花只有寒。笛中闻折柳，春色未曾看。晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍。愿将腰下斩，直为斩楼兰。 秋 望（明）李梦阳 黄河水绕汉边墙，河上秋风雁几行。客子过濠追野马，将军弢箭射天狼。黄尘古渡迷飞輓，白日横空冷战常。闻道朔方多勇略，只今谁是郭汾阳。二、老师有感情、有节奏、有韵味地范读两首古诗。要求：1、学生看教材仔细倾听，标记诞生字、新词、难点。2、结合注释初步感知诵读内容。3、体会老师诵读的节奏和韵律。三、结合注释帮助学生理解句子的意思 1、学生结合注释理解意思。2、全班沟通。3、老师小结。四、学生练读 1、学生仔细跟读。个人收集整理，勿做商业用途
26、192、学生自读。（1）学生自读，老师巡察指导，帮助朗读有困难的学生。（2）同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以订正。（3）同桌合作读，一人一句。3、小组沟通。4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。5、师生共同放声齐读。五、学问链接：了解塞下曲（节选）和秋望的写作背景。六、拓展活动：读一读 塞下曲 （明）谢榛 暝色满西山，将军猎骑还。隔河见烽火，骄虏夜临关。七、课外延长：1、与父母一起多形式诵读。2、与父母沟通诵读心得。3、课外搜集资料，先讲给父母听，到校后与老师、同学沟通。 第 第 11 课时 古诗两首 教学目标：1、相识从军行七首（其五）和武威送刘判官赴碛西行军两
27、首古诗中生僻的字 2、分别了解两首古诗的作者及写作背景 3、理解两首古诗的意思，熟读并背诵 教学过程：一、经典回放： 从军行七首 （其五）（唐）王昌龄 大漠风尘日色昏，红旗半卷出辕门。前军夜战洮河北，已报生擒吐谷浑。个人收集整理，勿做商业用途 20武威送刘判官赴碛西行军 （唐）岑参 火山五月行人少， 看君马去疾如鸟。都护行营太白西，角声一动胡天晓。 二、老师有感情、有节奏、有韵味地范读两首古诗。要求：1、学生看教材仔细倾听，标记诞生字、新词、难点。2、结合注释初步感知诵读内容。3、体会老师诵读的节奏和韵律。三、结合注释帮助学生理解句子的意思 1、学生结合注释理解意思。2、全班沟通。3、老师小结
28、。四、学生练读 1、学生仔细跟读。2、学生自读。（1）学生自读，老师巡察指导，帮助朗读有困难的学生。（2）同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以订正。（3）同桌合作读，一人一句。3、小组沟通。4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。5、师生共同放声齐读。五、故事链接：了解火焰山名字的来历。六、拓展活动：读一读 陇西行 陈陶 誓扫匈奴不顾身，五千貂锦丧胡尘。可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人！七、课外延长：1、与父母一起多形式诵读。2、与父母沟通诵读心得。3、课外搜集资料，先讲给父母听，到校后与老师、同学沟通。个人收集整理，勿做商业用途 21 第 第 12 课时 古诗两首 教学
29、目标：1、相识塞上听吹箫和征人怨两首古诗中生僻的字 2、分别了解两首古诗的作者及写作背景 3、理解两首古诗的意思，熟读并背诵 教学过程：一、经典回放： 塞上听吹笛 （唐）高适 雪净胡天牧马还，月明羌笛戍楼间。借问梅花何处落，风吹一夜满关山。征人怨 （唐）柳中庸 岁岁金河复玉关，朝朝马策与刀环。三春白雪归青冢，万里黄河绕黑山。 二、简介高适高适，河北人，唐代闻名边塞诗人，与唐代另一位闻名边塞诗人岑参并称高岑。他的诗气概奔放，洋溢着盛唐时期所特有的奋勉进取、蓬勃向上的时代精神。三、老师有感情、有节奏、有韵味地范读两首古诗。要求：1、学生看教材仔细倾听，标记诞生字、新词、难点。2、结合注释初步感知诵
30、读内容。3、体会老师诵读的节奏和韵律。四、结合注释帮助学生理解句子的意思 1、学生结合注释理解意思。2、全班沟通。3、老师小结。五、学生练读 1、学生仔细跟读。2、学生自读。（1）学生自读，老师巡察指导，帮助朗读有困难的学生。（2）同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以订正。（3）同桌合作读，一人一句。个人收集整理，勿做商业用途 223、小组沟通。4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。5、师生共同放声齐读。六、故事：了解王昭君远嫁匈奴的故事。七、拓展活动：说一说唐代流传下来的边塞诗歌特别多，查找资料，说一说唐代闻名的边塞诗人及其代表作。八、课外延长：1、与父母一起多形式
31、诵读。2、与父母沟通诵读心得。3、课外搜集资料，先讲给父母听，到校后与老师、同学沟通。 第 第 13 课时 文学巨匠 李白 教学目标： 了解李白的生平及主要作品 教学过程：一、生平简介李白（七零一七六二），字太白，号青莲居士。祖籍陇西成纪（今甘肃天水旁边），先世于隋末流徙西域，李白即生于中亚碎叶。（今巴尔喀什湖南面的楚河流域，唐时属安西都户府管辖）。幼时随父迁居绵州昌隆（今四川江油）青莲乡。他的一生，绝大部分在漫游中度过。天宝元年（七四二），因道士吴筠的举荐，被召至长安，供奉翰林。文章风采，名动一时，颇为玄宗所赏识。后因不能见容于权贵，在京仅三年，就弃官而去，仍旧接着他那漂浮四方的流浪生活。安
32、史之乱发生的其次年，他感愤时艰，曾参与了永王李璘的幕府。不幸，永王与肃宗发生了争夺帝位的斗争，兵败之后，李白受牵累，流放夜郎（今贵州境内），途中遇赦。晚年漂泊东南一带，依当涂县令李阳冰，不久即病卒。李白的诗以抒情为主。屈原而后，他第一个真正能够广泛地从当时的民间文艺和秦、汉、魏以来的乐府民歌吸取其丰富养分，集中提高而形成他的独特风貌。他具有超异寻常的艺术天才和磅礴宏伟的艺术力气。一切可惊可喜、令人兴奋、发人深思的现象，无不尽归笔底。杜甫有笔落惊风雨，诗成泣鬼神（寄李十二白二十韵）之评，是屈原之后我国最为杰出的浪漫主义诗人，有诗仙之称。与杜甫齐名，世称李杜，韩愈云：李杜文章在，光焰万丈长。（调张
33、籍）。有李太白集。二、主要作品个人收集整理，勿做商业用途 23客中作 秋登宣城谢朓北楼宣州谢朓楼饯别校书叔云 静夜思 将进酒望庐山瀑布 早发白帝城送友人 赠孟浩然渡荆门送别怨情 黄鹤楼送孟浩然之广陵 游天姥吟留别 陵酒肆留别 关山月半夜吴歌 长干行蜀道难长相思 行路难玉阶怨 下终南山过斛斯山人宿置酒春思 赠汪伦 登金陵凤凰台月下独酌 清平调 三、拓展活动 背诵李白有关月亮的诗歌，比一比，看谁背诵的既多又准。 第 第 14 课时 文学巨匠 杜甫 教学目标： 了解杜甫平及主要作品 教学过程：一、生平简介杜甫（七一二七七零），字子美，生于河南巩县（今河南省巩县），是名诗人杜审言的孙子。因曾居长安城南
34、少陵，故自称少陵野老，世称杜少陵。三十五岁以前读书与游历。天宝年间到长安，仕进无门，困顿了十年，才获得右卫率府胄曹参军的小职。安史之乱起先，他流亡颠沛，竟为叛军所俘；脱险后，授官左拾遗。乾元二年（七五九），他弃官西行，最终到四川，定居成都一度在剑南节度使严武幕中任检校工部员外郎，故又有杜工部之称。晚年举家东迁，途中留滞夔州二年，出峡。漂泊鄂、湘一带，贫病而卒。杜甫生活在唐朝由盛转衰的历史时期，其诗多涉笔社会动荡、政治黑暗、人民疾苦，被誉为诗史。其人忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，被奉为诗圣。杜甫擅长运用古典诗歌的很多体制，并加以创建性地发展。他是新乐府诗体的开路人。他的乐府诗，促成了中唐时期新乐
35、府运动的发展。他的五七古长篇，亦诗亦史，绽开铺叙，而又着力于全篇的回旋往复，标记着我国诗歌艺术的高度成就。杜甫在五七律上也表现出显著的创建性，积累了关于声律、对仗、炼字炼句等完整的艺术阅历，使这一体裁达到完全成熟的阶段。有杜工部集传世。二、主要作品 望岳饮中八仙歌登高 江畔独步寻花个人收集整理，勿做商业用途 24曲江二首曲江对酒春望登岳阳楼 闻官军收河南河北阁夜咏怀古迹五首 月夜忆舍弟天末怀李白奉济驿重送严公四韵 别房太尉墓旅夜书怀蜀相 客至野望 八阵图江南逢李龟年登楼宿府月夜春夜喜雨佳人 兵车行月夜春宿左省绝句 三、拓展活动：查一查 杜甫在山东漫游了 8 年，在现今的济南、泰安、济宁等地方留
36、下了不少诗篇，其中望岳已成为喜闻乐见的千古绝唱，刻在济南大明湖历下亭上杜甫诗句海右此亭古，济南名士多已成为济南的一个文化符号。查阅资料，进一步了解杜甫在山东的游历状况。 第 第 15 课时 文学巨匠 苏轼 教学目标： 了解苏轼平及主要成就 教学过程：一、生平及成就苏轼是中国北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士。宋代眉州（今四川省眉山市）人。嘉祐进士，任凤翔府签判，主见改革弊政。神宗时反对变法，但在密州、徐州任上抗洪灭蝗，赈贫救孤、颇多政绩。后以谤讪朝廷贬黄州。哲宗时任翰林学士，出知杭、颍、扬、定四州。徽宗初遇赦召还。诗、词和散文都代表北宋文学最高成就。苏轼的诗大都抒写仕途坎坷的感慨，也有反映
37、民生疾苦、揭露现实黑暗之作。诗风豪迈清爽，尤长于比方。与黄庭坚并称苏黄。苏轼的词题材广泛，记游、怀古、赠答、送别、说理无不入词，对严格的音律束缚也有所突破，促进了词的发展。名作有念奴娇、水调歌头、等，开豪放词派的先河，与辛弃疾并称苏辛。苏轼散文中争论文汪洋恣肆，记叙文结构谨严，明白条畅，如石钟山记、放鹤亭记等与赤壁赋、后赤壁赋同为传诵名篇。与欧阳修并称欧苏，是唐宋八大家之一。文学思想强调有为而作，崇尚自然，摆脱束缚，出新意于法度之中，寄妙理于豪放之外。致力提拔后进，黄庭坚、秦观等均出其门下。苏轼还擅长行、楷书，与黄庭坚、米芾、蔡襄并称宋四家。他曾遍学晋、唐、五代名家，而自成一家。黄庭坚说他：早
38、年用笔精到，不及老大渐近自然；又云：到黄州后掣笔极有力。晚年又挟有海外风涛之势，个人收集整理，勿做商业用途 25加之学问、胸襟、识见到处过人，而一生又屡经坎坷，其书法风格丰腴跌宕，天真浩瀚，观其书法即可想象其为人。人书并尊，在当时其弟兄子侄子由、迈、过，友人王定国、赵令畤均向他学习；其后历史名人如李纲、韩世忠、陆游，以及明代的吴宽清代的张之洞，亦均向他学习，可见影响之大。苏轼在绘画方面画墨竹，师文同，比文更加简劲，且具掀舞之势。米芾说他作墨竹，从地始终起至顶。余问：何不逐节分？曰：竹生时，何尝逐节生？亦善作古木怪石，米芾又云：作枯木枝干，虬曲无端；石皴硬，亦怪怪奇奇无端，如其胸中盘郁也。均可见
39、其作画很有奇想远寄。其论书画均有卓见，论画影响更为深远。如重视神似，主见画外有情，画要有寄予，反对形似，反对程式束缚，提倡诗画本一律，天工与清爽，并明确提出士人画的概念等，为其后文人画的发展尊定了理论基础。存世书迹有黄州寒食诗、赤壁赋、答谢民师论文与祭黄几道文等。存世画迹有古木怪石图卷；又近年发觉的潇湘竹石图卷当亦系他的作品。诗文有东坡七集，词有东坡乐府等。清代王文浩有苏文忠公诗编注集成。二、拓展活动 一门三父子，皆是大文豪。苏轼父子三人，世称三苏，都是唐宋八大家中的人物。你知道三苏都是谁吗？ 第 第 16 课时 文学巨匠 曹雪芹 教学目标： 解曹雪芹的生平及主要成就 教学过程：一、生平及成就
40、 曹雪芹(17151763)？清代小说家。名霑，字梦阮，雪芹是其号，又号芹圃、芹溪。祖籍辽阳，先世原是汉族，后为满洲正白旗包衣人。曹雪芹的曾祖曹玺任江宁织造。曾祖母孙氏做过康熙帝玄烨的保姆。祖父曹寅做过玄烨的伴读和御前侍卫，后任江宁织造，兼任两淮巡盐监察御使，极受玄烨宠信。玄烨六下江南，其中四次由曹寅负责接驾，并住在曹家。曹寅病故，其子曹顒、曹頫先后继任江宁织造。他们祖孙三代四人担当此职达 60 年之久。曹雪芹自幼就是在这秦淮风月之地的繁华生活中长大的。雍正初年，由于封建统治阶级内部政治斗争的牵连，曹家遭遇一系列打击。曹頫以行为不端、骚扰驿站和亏空罪名革职，家产抄没。曹頫下狱治罪，枷号一年有余
41、。这时，曹雪芹随着全家迁回北京居住。曹家从今一蹶不振，日渐衰微。经验了生活中的重大转折,曹雪芹深感世态炎凉,对封建社会有了更醒悟、更深刻的相识。他蔑视权贵，远离官场，过着贫困如洗的艰难日子。晚年，曹雪芹移居北京西郊。生活更加穷苦,满径蓬蒿,举家食粥。他以坚韧不拔的毅力,用心一志地从事红楼梦的写作和修订。乾隆二十七年，幼子夭亡，他陷于过度的悲伤和个人收集整理，勿做商业用途 26哀思，卧床不起。到了这一年的除夕最终因贫病无医而逝世。曹雪芹性格傲岸，愤世嫉俗，豪放不羁。嗜酒，才气纵横，善谈吐。曹雪芹是一位诗人。他的诗，立意新颖，风格近于唐代诗人李贺。他的友人敦诚曾赞扬说：爱君诗笔有奇气,直追昌谷破篱
42、樊。又说：知君诗胆昔如铁,堪与刀颖交寒光。但他的诗仅存题敦诚琵琶行传奇两句：白傅诗灵应喜甚，定教蛮素鬼排场。 曹雪芹又是一位画家，喜绘突兀奇峭的石头。敦敏题芹圃画石说：傲骨如君世已奇，嶙峋更见此支离。醉余奋扫如椽笔。写出胸中块磊时。可见他画石头时寄予了胸中郁积着的不平之气。曹雪芹的最大的贡献还在于小说的创作。他的小说红楼梦内容丰富，思想深刻，艺术精湛，把中国古典小说创作推向最高峰，在文学发展史上占有非常重要的地位。 红楼梦是他披阅十载，增删五次，字字看来皆是血，十年辛苦不寻常的产物。惋惜，在他生前,全书没有完稿。今传红楼梦120 回本，其中前 80 回的绝大部分出于他的手笔，后 40 回则为他人所续。80回以后他已写出一部分初稿，但由于种种缘由而没有流传下来。二、拓展活动：说一说 红楼梦中有很多活灵活现的人物，除了贾宝玉和林黛玉之外，还有王熙凤、薛宝钗、刘姥姥等。你最喜爱红楼梦中的哪一个人物，合同学沟通一下吧。