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1、 . . . . 小学四年级传统文化教案教学计划指导思想：以科学开展为根本的指导思想，以新课程理念为行动指南，以全面推进素质教育为根本目的，立足现实，着眼未来，遵循规律开发和利用好校本课程，引领广阔学生阅读经典、阅读思想、阅读文化、阅读精神，无限相信书籍的力量，为学生奠定坚实的开展根底。教材分析：本册教材包括蒙书诵读等十个单元。当你畅游于这套教材的时候，你会感悟到我们传统文化的魅力，会聆听到古代圣贤关于做人、处事的语重心长的教导；你还会学到读书的方法和道理，会欣赏到具有浓郁民族文化气息的风景人物，每篇文章都是历代文人墨客留下的精华之作；你还会领略到流传了上百年甚至上千年的中国的民族艺术教学目标
2、：1、喜欢经典文章，感受中华优秀传统文化的精髓，熟读成诵。2、初步掌握经典诵读的方法，能正确流利有感情地诵读。3、根本了解诵读容，提高语文素养。4、训练儿童应对、掌握声韵格律，从中得到语音、词汇、修辞的训练。教学重难点：传统文化教学的重点之一是，经常让学生轻松并有韵律感的吟诵，倡导学生先求熟读，并初步背诵所学容；传统文化教学的重点之二是，在教学中，有许多品德教育渗透其中(尊敬长辈、孝敬父母、友爱兄弟等)，注重教育学生，要用实际行动表达国学的学习容，加强学生的思想道德建设，弘扬中华传统美德。传统文化教学的难点是学生正确理解所学容；这些蒙学经典都是古文，古文与白话文相比，会有更多的生僻字和多音字，
3、学生不容易理解，因此学生初步理解学习容就成为教学难点，如果这些难点得到突破，将会不断增强学生的文化素养。教学措施：1、 教学形式多样化。教师讲解、学生讲故事、读书、讲歇后语比赛等。2、 注重游戏教学。教学中要善于激发学生兴趣，将运用游戏“对句、接龙、找宝藏、小教师等。3、 注重面向全体和个别差异。集体、小组、个人展示等交织进展，使每一个学生在原有的根底上都有所提高。课时安排：周次 课题第一周 千字文节选一第二周 千字文节选二第三周 千字文节选三第四周 月夜 乡思第五周 山中 济上作第六周 断句 见杜鹃花第七周 送柴侍御喜见外弟又言别第八周 重别周尚书送友人第九周 送别淮上与友人别第十周 塞下曲
4、秋望第十一周 从军行七首其五送判官赴碛西行军第十二周 塞上听吹箫 征人怨第十三周 文学巨匠白第十四周 文学巨匠杜甫第十五周 文学巨匠轼第十六周 文学巨匠雪芹第1课时 千字文一教学目标：1、识记千字文一中生僻的字2、找出韵律，熟读千字文一并尝试背诵教学过程：一、经典回放：天地玄黄 ，宇宙洪荒 。日月盈昃 ，辰宿列 。寒来暑往 ，秋收冬藏 。闰馀成岁 ，律吕调阳。云腾致雨， 露结为霜 。金生， 玉出昆冈 。剑号巨阙 ，珠称夜光。二、简介千字文一三、教师有感情、有节奏、有韵味地读。要求：1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。2、结合注释初步感知诵读容。3、体会教师诵读的节奏和韵律。四、结合
5、注释帮助学生理解句子的意思1、学生结合注释理解意思。2、全班交流。3、教师小结。五、学生练读1、学生认真跟读。2、学生自读。1学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，与时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。2同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。3同桌合作读，一人一句。3、小组交流。4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进展评价。5、师生共同放声齐读。六、故事：第2页 了解夜光珠来历的故事。七、拓展活动：读一读 天不言而四时行，地不语而百物生。 唐白上安州裴长史书 以鸟鸣春，以雷鸣夏，以虫鸣秋，以风鸣冬。 唐愈送孟东野序八、课外延伸： 课下搜集古时描写四时更替
6、、宇宙变化的语句，并交流。第2课时 千字文二教学目标：1、识记千字文二中生僻的字2、找出韵律，熟读千字文二并尝试背诵教学过程：一、经典回放：知过必改 ，得能莫忘。 罔谈彼短， 靡恃己长 。信使可复 ，器欲难量 。墨悲丝染， 诗赞羔羊 。景行维贤 ，克念作圣。 德建名立 ，形端表正 。二、简介千字文二三、教师有感情、有节奏、有韵味地读要求：1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。2、结合注释初步感知诵读容。3、体会教师诵读的节奏和韵律。四、结合注释帮助学生理解句子的意思1、学生结合注释理解意思。2、全班交流。3、教师小结。五、学生练读1、学生认真跟读。2、学生自读。1学生自读，教师巡视指
7、导，帮助朗读有困难的学生，与时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。2同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。3同桌合作读，一人一句。3、小组交流。4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进展评价。5、师生共同放声齐读。六、故事：第5页 了解墨子教育做人的小故事。七、拓展活动：读一读三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。 论语蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黒。 荀子劝学近朱者赤，近墨者黒；声和那么响清，形正那么影直。 晋傅玄太子少傅箴八、课外延伸：1、与父母一起多形式诵读。2、与父母交流诵读心得。3、课外搜集资料，先讲给父母听，到校后与教师、同学交流。
8、第3课时 千字文三教学目标：1、识记千字文三中生僻的字2、找出韵律，熟读千字文三并尝试背诵教学过程：一、经典回放：空谷传声， 虚堂习听。 祸因恶积 ，福缘善庆 。尺璧非宝 ，寸阴是竞 。资父事君， 曰严与敬 。孝当竭力 ，忠那么尽命 。临深履薄 ，夙兴温清 。似兰斯馨 ，如松之盛。 川流不息 ，渊澄取映。二、简介千字文三三、教师有感情、有节奏、有韵味地读要求：1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。2、结合注释初步感知诵读容。3、体会教师诵读的节奏和韵律。四、结合注释帮助学生理解句子的意思1、学生结合注释理解意思。2、全班交流。3、教师小结。五、学生练读1、学生认真跟读。2、学生自读。
9、1学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，与时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。2同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。3同桌合作读，一人一句。3、小组交流。4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进展评价。5、师生共同放声齐读。六、故事：第7页 了解“二十四孝中黄香的故事。七、拓展活动：查一查 古代“二十四孝的故事已家喻户晓，“卧冰求鲤“芦衣顺母等故事就发生在。查阅资料，找出发生在的“二十四孝故事还有哪些？并说说故事的主人公都是哪些人？八、课外延伸：1、与父母一起多形式诵读。2、与父母交流诵读心得。3、课外搜集资料，先讲给父母听，到校后与教师、同学交流。第4
10、课时 古诗两首教学目标：1、认识月夜和乡思两首古诗中生僻的字2、分别了解两首古诗的作者与写作背景3、理解两首古诗的意思，熟读并背诵教学过程：一、经典回放：月 夜唐杜甫今夜鄜州月，闺中只独看。 遥怜小儿女，未解忆长安。香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。 何时倚虚幌，双照泪痕干。乡 思宋觏人言落日是天涯，望极天涯不见家。已恨碧山相阻隔，碧山还被暮云遮。二、简介觏 觏，字泰伯，南城人，他的诗唐代愈、皮日休等人的影响，具有独特风格。三、教师有感情、有节奏、有韵味地读两首古诗。要求：1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。2、结合注释初步感知诵读容。3、体会教师诵读的节奏和韵律。四、结合注释帮助学生理解句
11、子的意思1、学生结合注释理解意思。2、全班交流。3、教师小结。五、学生练读1、学生认真跟读。2、学生自读。1学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生。2同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。3同桌合作读，一人一句。3、小组交流。4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进展评价。5、师生共同放声齐读。六、知识：了解月夜的写作背景，体会诗人挂念亲人的思想感情。七、拓展活动：背一背望月怀远唐九龄 海上生明月， 天涯共此时。情人怨遥夜， 竟夕起相思。灭烛怜光满， 披衣觉露滋。不堪盈手赠， 还寝梦佳期。八、课外延伸：1、与父母一起多形式诵读。2、与父母交流诵读心得。3、课外搜集资料
12、，先讲给父母听，到校后与教师、同学交流。第5课时 古诗两首教学目标：1、认识山中和济上作两首古诗中生僻的字2、分别了解两首古诗的作者与写作背景3、理解两首古诗的意思，熟读并背诵教学过程：一、经典回放：山 中唐王勃 长江悲已滞， 万里念将归。 况属高风晚， 山山黄叶飞。 济上作 明徐祯青 两年为客逢秋节，千里孤舟济水旁。忽见黄花倍惆怅，故园明日又重阳。二、简介作者王勃，字子安，人，初唐诗人，与炯、卢照邻、骆宾王齐名，并称“初唐四杰。 徐祯卿，人，明代文学家，与唐伯虎、祝枝山、文征明并称“江南四大才子，因“文章江左家家玉，烟月树树花的诗句而为人称誉。三、教师有感情、有节奏、有韵味地读两首古诗。要求
13、：1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。2、结合注释初步感知诵读容。3、体会教师诵读的节奏和韵律。四、结合注释帮助学生理解句子的意思1、学生结合注释理解意思。2、全班交流。3、教师小结。五、学生练读1、学生认真跟读。2、学生自读。1学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，与时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。2同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。3同桌合作读，一人一句。3、小组交流。4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进展评价。5、师生共同放声齐读。六、知识：了解山中和济上作的写作背景，体会诗人悲苦的思乡之情。七、拓展活动： 1、说一说 说一说
14、本课的两首诗是借什么景物来表达思乡思亲的悲伤感情的？ 2、读一读 京师得家书明袁凯江水三千里，家书十五行。行行无别语，只道早还乡。八、课外延伸：1、与父母一起多形式诵读。2、与父母交流诵读心得。3、课外搜集资料，先讲给父母听，到校后与教师、同学交流。第6课时 古诗两首教学目标：1、认识断句和见杜鹃花两首古诗中生僻的字2、分别了解两首古诗的作者与写作背景3、理解两首古诗的意思，熟读并背诵教学过程：一、经典回放： 断句 北昶白云满鄣来，黄尘暗天起。关山四面绝，故乡几千里！ 见杜鹃花唐 白蜀国曾闻子规鸟，还见杜鹃花。一叫一回肠一断，三春三月忆三巴。二、简介作者 昶是南朝宋文帝第九子。前废帝子业即位，
15、怀疑昶有异志，于是他投奔北，亡命途中作此诗。三、教师有感情、有节奏、有韵味地读两首古诗。要求：1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。2、结合注释初步感知诵读容。3、体会教师诵读的节奏和韵律。四、结合注释帮助学生理解句子的意思1、学生结合注释理解意思。2、全班交流。 3、教师小结。五、学生练读1、学生认真跟读。2、学生自读。1学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生。2同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。3同桌合作读，一人一句。3、小组交流。4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进展评价。5、师生共同放声齐读。六、知识：了解的断句和见杜鹃花写作背景，体会诗人悲
16、苦的思乡之情。七、拓展活动：读一读 人日思归隋薛道衡入春才七日，离家已三年。人归落雁后，思发在花前。八、课外延伸：1、与父母一起多形式诵读。2、与父母交流诵读心得。3、课外搜集资料，与父母、教师、同学交流。第7课时 古诗两首教学目标：1、认识送柴侍御和喜见外弟又言别两首古诗中生僻的字2、分别了解两首古诗的作者与写作背景3、理解两首古诗的意思，熟读并背诵教学过程：一、经典回放：送柴侍御唐王昌龄 流水通波接武冈， 送君不觉有离伤。 青山一道同云雨， 明月何曾是两乡。喜见外弟又言别唐益十年离乱后， 长大一相逢。问姓惊初见， 称名忆旧容。别来沧海事， 语罢暮天钟。明日巴陵道， 秋山又几重。二、简介作者
17、王昌龄，盛唐著名边塞诗人，擅长七言绝句，被后世称为七绝圣手。 益以七绝见长，后人往往把他和王昌龄相提并论。三、教师有感情、有节奏、有韵味地读两首古诗。要求：1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。2、结合注释初步感知诵读容。3、体会教师诵读的节奏和韵律。四、结合注释帮助学生理解句子的意思1、学生结合注释理解意思。2、全班交流。3、教师小结。五、学生练读1、学生认真跟读。2、学生自读。1学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生。2同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。3同桌合作读，一人一句。3、小组交流。4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进展评价。5、师生共同
18、放声齐读。六、知识：了解送柴侍御和喜见外弟又言别的写作背景，体会诗人的离别之情。七、拓展活动：比一比 把自己读过的友情赠答诗积累起来，比一比看谁积累的多。八、课外延伸：1、与父母一起多形式诵读。2、与父母交流诵读心得。3、课外搜集资料，先讲给父母听，到校后与教师、同学交流。第8课时 古诗两首教学目标：1、认识重别周尚书和送友人两首古诗中生僻的字2、分别了解两首古诗的作者与写作背景3、理解两首古诗的意思，熟读并背诵教学过程：一、经典回放：重别周尚书北周庾信阳关万里道，不见一人归。惟有河边雁，秋来南向飞。送友人唐白青山横北郭，白水绕东城。 此地一为别，孤篷万里征。浮云游子意，落日故人情。 挥手自兹
19、去，萧萧班马鸣。二、简介作者 庾信，字子山，人，是南朝梁简文帝时期著名的文学家。三、教师有感情、有节奏、有韵味地读两首古诗。要求：1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。2、结合注释初步感知诵读容。3、体会教师诵读的节奏和韵律。四、结合注释帮助学生理解句子的意思1、学生结合注释理解意思。2、全班交流。3、教师小结。五、学生练读1、学生认真跟读。2、学生自读。1学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生。2同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。3同桌合作读，一人一句。3、小组交流。4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进展评价。5、师生共同放声齐读。六、知识：了解重
20、别周尚书和送友人的写作背景，体会诗人的离别之情。七、拓展活动：读一读 秋风引唐禹锡 何处秋风至？ 萧萧送雁群。 朝来入庭树， 孤客最先闻。八、课外延伸：1、与父母一起多形式诵读。2、与父母交流诵读心得。3、课外搜集资料，先讲给父母听，到校后与教师、同学交流。第9课时 古诗两首教学目标：1、认识送别和淮上与友人别两首古诗中生僻的字2、分别了解两首古诗的作者与写作背景3、理解两首古诗的意思，熟读并背诵教学过程：一、经典回放： 送 别 唐王之涣柳东风树，青青夹御河。近来攀折苦，应为别离多。淮上与友人别 (唐)谷扬子江头柳春， 花愁杀渡江人。数声风笛离亭晚， 君向潇湘我向。二、简介王之涣 王之涣，人，
21、常与高适、王昌龄等相唱和，以善于描写边塞风光著称。他的诗歌在当时就很有名气，多被乐工制曲歌唱。三、教师有感情、有节奏、有韵味地读两首古诗。要求：1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。2、结合注释初步感知诵读容。3、体会教师诵读的节奏和韵律。四、结合注释帮助学生理解句子的意思1、学生结合注释理解意思。2、全班交流。3、教师小结。五、学生练读1、学生认真跟读。2、学生自读。1学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生。2同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。3同桌合作读，一人一句。3、小组交流。4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进展评价。5、师生共同放声齐读。六
22、、知识：了解送别和淮上与友人别的写作背景，体会诗人的离别之情。七、拓展活动：做一做唐代诗人中，有着许多情谊深厚常常被相提并论的挚友，如白与杜甫，愈与柳宗元，白居易与元稹等，搜集他们之间互写的赠答诗，读一读，把这些诗歌做在贺卡上，赠送给自己的好朋友。八、课外延伸：1、与父母一起多形式诵读。2、与父母交流诵读心得。3、课外搜集资料，先讲给父母听，到校后与教师、同学交流。第10课时 古诗两首教学目标：1、认识塞下曲节选和秋望两首古诗中生僻的字2、分别了解两首古诗的作者与写作背景3、理解两首古诗的意思，熟读并背诵教学过程：一、经典回放： 塞下曲 唐白五月天山雪，无花只有寒。笛中闻折柳，春色未曾看。晓战
23、随金鼓，宵眠抱玉鞍。愿将腰下斩，直为斩楼兰。 秋 望 明梦阳黄河水绕汉边墙，河上秋风雁几行。客子过濠追野马，将军弢箭射天狼。黄尘古渡迷飞輓，白日横空冷战常。闻道朔方多勇略，只今谁是郭汾阳。二、教师有感情、有节奏、有韵味地读两首古诗。要求：1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。2、结合注释初步感知诵读容。3、体会教师诵读的节奏和韵律。三、结合注释帮助学生理解句子的意思1、学生结合注释理解意思。2、全班交流。3、教师小结。四、学生练读1、学生认真跟读。2、学生自读。1学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生。2同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。3同桌合作读，一人一句。3
24、、小组交流。4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进展评价。5、师生共同放声齐读。五、知识：了解塞下曲节选和秋望的写作背景。六、拓展活动：读一读塞下曲明榛暝色满西山，将军猎骑还。隔河见烽火，骄虏夜临关。七、课外延伸：1、与父母一起多形式诵读。2、与父母交流诵读心得。3、课外搜集资料，先讲给父母听，到校后与教师、同学交流。第11课时 古诗两首教学目标：1、认识从军行七首其五和送判官赴碛西行军两首古诗中生僻的字2、分别了解两首古诗的作者与写作背景3、理解两首古诗的意思，熟读并背诵教学过程：一、经典回放： 从军行七首 其五 唐王昌龄 大漠风尘日色昏，红旗半卷出辕门。前军夜战洮，已报生擒吐谷
25、浑。送判官赴碛西行军唐岑参火山五月行人少， 看君马去疾如鸟。都护行营太白西，角声一动胡天晓。二、教师有感情、有节奏、有韵味地读两首古诗。要求：1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。2、结合注释初步感知诵读容。3、体会教师诵读的节奏和韵律。三、结合注释帮助学生理解句子的意思1、学生结合注释理解意思。2、全班交流。3、教师小结。四、学生练读1、学生认真跟读。2、学生自读。1学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生。2同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。3同桌合作读，一人一句。3、小组交流。4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进展评价。5、师生共同放声齐读。五、
26、故事： 了解火焰山名字的来历。六、拓展活动：读一读陇西行誓扫匈奴不顾身，五千貂锦丧胡尘。可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人！七、课外延伸：1、与父母一起多形式诵读。2、与父母交流诵读心得。3、课外搜集资料，先讲给父母听，到校后与教师、同学交流。第12课时 古诗两首教学目标：1、认识塞上听吹箫和征人怨两首古诗中生僻的字2、分别了解两首古诗的作者与写作背景3、理解两首古诗的意思，熟读并背诵教学过程：一、经典回放：塞上听吹笛唐高适 雪净胡天牧马还，月明羌笛戍楼间。借问梅花何处落，风吹一夜满关山。 征人怨唐柳中庸岁岁金河复玉关，朝朝马策与刀环。三春白雪归青冢，万里黄河绕黑山。 二、简介高适 高适，人，唐代
27、著名边塞诗人，与唐代另一位著名边塞诗人岑参并称“高岑。他的诗气势奔放，洋溢着盛唐时期所特有的奋发进取、蓬勃向上的时代精神。三、教师有感情、有节奏、有韵味地读两首古诗。要求：1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。2、结合注释初步感知诵读容。3、体会教师诵读的节奏和韵律。四、结合注释帮助学生理解句子的意思1、学生结合注释理解意思。2、全班交流。3、教师小结。五、学生练读1、学生认真跟读。2、学生自读。1学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生。2同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。3同桌合作读，一人一句。3、小组交流。4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进展评
28、价。5、师生共同放声齐读。六、故事：了解王昭君远嫁匈奴的故事。七、拓展活动：说一说 唐代流传下来的边塞诗歌非常多，查找资料，说一说唐代著名的边塞诗人与其代表作。八、课外延伸：1、与父母一起多形式诵读。2、与父母交流诵读心得。3、课外搜集资料，先讲给父母听，到校后与教师、同学交流。第13课时 文学巨匠白教学目标： 了解白的生平与主要作品教学过程：一、生平简介白七零一七六二，字太白，号青莲居士。祖籍陇西成纪今附近，先世于隋末流徙西域，白即生于中亚碎叶。今巴尔喀什面的楚河流域，唐时属安西都户府管辖。幼时随父迁居绵州昌隆今江油青莲乡。他的一生，绝大局部在漫游中度过。天宝元年七四二，因道士吴筠的推荐，被
29、召至长安，供奉翰林。文章风采，名动一时，颇为玄宗所赏识。后因不能见容于权贵，在京仅三年，就弃官而去，仍然继续他那飘荡四方的流浪生活。安史之乱发生的第二年，他感愤时艰，曾参加了永王璘的幕府。不幸，永王与肃宗发生了争夺帝位的斗争，兵败之后，白受牵累，流放夜郎今境，途中遇赦。晚年漂泊东南一带，依当涂县令阳冰，不久即病卒。白的诗以抒情为主。屈原而后，他第一个真正能够广泛地从当时的民间文艺和、汉、以来的乐府民歌吸取其丰富营养，集中提高而形成他的独特风貌。他具有超异寻常的艺术天才和磅礴雄伟的艺术力量。一切可惊可喜、令人兴奋、发人深思的现象，无不尽归笔底。杜甫有笔落惊风雨，诗成泣鬼神寄十二白二十韵之评，是屈
30、原之后我国最为杰出的浪漫主义诗人，有诗仙之称。与杜甫齐名，世称杜，愈云：杜文章在，光焰万丈长。调籍。有太白集。二、主要作品客中作 秋登朓北楼宣州朓楼饯别校书叔云静夜思 将进酒望庐山瀑布 早发白帝城送友人赠孟浩然渡送别怨情 黄鹤楼送孟浩然之广陵游天姥吟留别 陵酒肆留别 关山月子夜吴歌长干行蜀道难长相思 行路难玉阶怨下终南山过斛斯山人宿置酒春思 赠汪伦登金陵凤凰台月下独酌 清平调三、拓展活动背诵白有关月亮的诗歌，比一比，看谁背诵的既多又准。第14课时 文学巨匠杜甫教学目标： 了解杜甫平与主要作品教学过程：一、生平简介杜甫七一二七七零，字子美，生于巩县今省巩县，是名诗人杜审言的子。因曾居长安城南少陵
31、，故自称少陵野老，世称杜少陵。三十五岁以前读书与游历。天宝年间到长安，仕进无门，困顿了十年，才获得右卫率府胄参军的小职。安史之乱开始，他流亡颠沛，竟为叛军所俘；脱险后，授官左拾遗。乾元二年七五九，他弃官西行，最后到，定居一度在剑南节度使严武幕中任检校工部员外郎，故又有杜工部之称。晚年举家东迁，途中留滞夔州二年，出峡。漂泊鄂、湘一带，贫病而卒。杜甫生活在唐朝由盛转衰的历史时期，其诗多涉笔社会动荡、政治黑暗、人民疾苦，被誉为诗史。其人忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，被奉为诗圣。杜甫善于运用古典诗歌的许多体制，并加以创造性地开展。他是新乐府诗体的开路人。他的乐府诗，促成了中唐时期新乐府运动的开展。他的
32、五七古长篇，亦诗亦史，展开铺叙，而又着力于全篇的盘旋往复，标志着我国诗歌艺术的高度成就。杜甫在五七律上也表现出显著的创造性，积累了关于声律、对仗、炼字炼句等完整的艺术经验，使这一体裁达到完全成熟的阶段。有杜工部集传世。 二、主要作品望岳饮中八仙歌登高 江畔独步寻花曲江二首曲江对酒春望登楼闻官军收阁夜咏怀古迹五首月夜忆舍弟天末怀白奉济驿重送严公四韵别房太尉墓旅夜书怀蜀相 客至野望八阵图江南逢龟年登楼宿府月夜春夜喜雨佳人 兵车行月夜春宿左省绝句三、拓展活动：查一查杜甫在漫游了8年，在现今的、等地方留下了不少诗篇，其中望岳已成为脍炙人口的千古绝唱，刻在大明湖历下亭上杜甫诗句“海右此亭古，名士多已成为
33、的一个文化符号。查阅资料，进一步了解杜甫在的游历情况。第15课时 文学巨匠轼教学目标： 了解轼平与主要成就教学过程：一、生平与成就轼是中国北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士。宋代眉州今省眉山市人。嘉祐进士，任凤翔府签判，主改革弊政。神宗时反对变法，但在密州、任上抗洪灭蝗，赈贫救孤、颇多政绩。后以“谤讪朝廷贬。哲宗时任翰林学士，出知杭、颍、扬、定四州。徽宗初遇赦召还。诗、词和散文都代表北宋文学最高成就。轼的诗大都抒写仕途坎坷的感慨，也有反映民生疾苦、揭露现实黑暗之作。诗风豪迈清新，尤长于比喻。与黄庭坚并称“黄。轼的词题材广泛，记游、怀古、赠答、送别、说理无不入词，对严格的音律束缚也有所突破，
34、促进了词的开展。名作有念奴娇、水调歌头、等，开豪放词派的先河，与辛弃疾并称“辛。轼散文中议论文汪洋恣肆，记叙文结构谨严，明白条畅，如石钟山记、放鹤亭记等与赤壁赋、后赤壁赋同为传诵名篇。与欧阳修并称“欧，是“唐宋八大家之一。文学思想强调“有为而作，崇尚自然，摆脱束缚，“出新意于法度之中，寄妙理于豪放之外。致力提拔后进，黄庭坚、观等均出其门下。轼还擅长行、楷书，与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家。他曾遍学晋、唐、五代名家，而自成一家。黄庭坚说他：“早年用笔精到，不与老大渐近自然；又云：“到后掣笔极有力。晚年又挟有海外风涛之势，加之学问、胸襟、识见处处过人，而一生又屡经坎坷，其书法风格丰腴跌宕，天真浩
35、瀚，观其书法即可想象其为人。人书并尊，在当时其弟兄子侄子由、迈、过，友人王定国、令畤均向他学习；其后历史名人如纲、世忠、陆游，以与明代的吴宽清代的之洞，亦均向他学习，可见影响之大。轼在绘画方面画墨竹，师文同，比文更加简劲，且具掀舞之势。米芾说他“作墨竹，从地一直起至顶。余问：何不逐节分？曰：竹生时，何尝逐节生？亦善作古木怪石，米芾又云：作枯木枝干，虬曲无端；石皴硬，亦怪怪奇奇无端，如其胸中盘郁也。均可见其作画很有奇想远寄。其论书画均有卓见，论画影响更为深远。如重视神似，主画外有情，画要有寄托，反对形似，反对程式束缚，提倡“诗画本一律，天工与清新，并明确提出“士人画的概念等，为其后“文人画的开展
36、尊定了理论根底。存世书迹有寒食诗、赤壁赋、答民师论文与祭黄几道文等。存世画迹有古木怪石图卷；又近年发现的潇湘竹石图卷当亦系他的作品。诗文有东坡七集，词有东坡乐府等。清代王文浩有文忠公诗编注集成。二、拓展活动“一门三父子，皆是大文豪。轼父子三人，世称“三，都是“唐宋八大家中的人物。你知道“三都是谁吗？第16课时 文学巨匠雪芹教学目标： 解雪芹的生平与主要成就教学过程：一、生平与成就雪芹(17151763)？清代小说家。名霑，字梦阮，雪芹是其号，又号芹圃、芹溪。祖籍，先世原是汉族，后为满洲正白旗“包衣人。雪芹的曾祖玺任江宁织造。曾祖母氏做过康熙帝玄烨的保姆。祖父寅做过玄烨的伴读和御前侍卫，后任江宁
37、织造，兼任两淮巡盐监察御使，极受玄烨宠信。玄烨六下江南，其中四次由寅负责接驾，并住在家。寅病故，其子顒、頫先后继任江宁织造。他们祖三代四人担任此职达60年之久。雪芹自幼就是在这“淮风月之地的“繁华生活中长大的。雍正初年，由于封建统治阶级部政治斗争的牵连，家遭受一系列打击。頫以“行为不端、“骚扰驿站和“亏空罪名革职，家产抄没。頫下狱治罪，“枷号一年有余。这时，雪芹随着全家迁回居住。家从此一蹶不振，日渐衰微。经历了生活中的重大转折,雪芹深感世态炎凉,对封建社会有了更清醒、更深刻的认识。他蔑视权贵，远离官场，过着贫困如洗的困难日子。晚年，雪芹移居西郊。生活更加穷苦,“满径蓬蒿,“举家食粥。他以坚韧不
38、拔的毅力,专心一志地从事红楼梦的写作和修订。乾隆二十七年，幼子夭亡，他陷于过度的忧伤和悲痛，卧床不起。到了这一年的除夕终于因贫病无医而逝世。雪芹性格傲岸，愤世嫉俗，豪放不羁。嗜酒，才气纵横，善谈吐。雪芹是一位诗人。他的诗，立意新奇，风格近于唐代诗人贺。他的友人敦诚曾称赞说：“爱君诗笔有奇气,直追昌谷破篱樊。又说：“知君诗胆昔如铁,堪与刀颖交寒光。但他的诗仅存题敦诚琵琶行传奇两句：“白傅诗灵应喜甚，定教蛮素鬼排场。雪芹又是一位画家，喜绘突兀奇峭的石头。敦敏题芹圃画石说：“傲骨如君世已奇，嶙峋更见此支离。醉余奋扫如椽笔。写出胸中块磊时。可见他画石头时寄托了胸中郁积着的不平之气。雪芹的最大的贡献还在于小说的创作。他的小说红楼梦容丰富，思想深刻，艺术精湛，把中国古典小说创作推向最顶峰，在文学开展史上占有十分重要的地位。 红楼梦是他“披阅十载，增删五次，“字字看来皆是血，十年辛苦不寻常的产物。可惜，在他生前,全书没有完稿。今传红楼梦120回本，其中前80回的绝大局部出于他的手笔，后40回那么为他人所续。80回以后他已写出一局部初稿，但由于种种原因而没有流传下来。二、拓展活动：说一说红楼梦中有许多栩栩如生的人物，除了贾宝玉和林黛玉之外，还有王熙凤、薛宝钗、姥姥等。你最喜欢红楼梦中的哪一个人物，合同学交流一下吧。24 / 24