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1、软体动物与节肢动物教学设计第五章软体动物 教学设计 教学目的：1学问方面（1）通过本节教学，使学生知道软体动物的基本结构特点。（2）通过本节教学，使学生知道软体动物与人类的关系。2实力方面通过对当地常见的软体动物的视察，使学生学会视察软体动物的基本方法，培育学生的动手操作和视察的实力。3思想情感方面（1）通过本课教学，培育学生满怀激情爱科学，勇于探究学科学，求真务实做科学的精神。（2）通过对课外读物的阅读，使学生知道我国是世界上最早进行人工育珠的国家，增加其民族骄傲感，激发其学好科学的自信念和学好科学报效祖国的赤子之心。重点难点1软体动物和人类的关系是本课重点。因为软体动物与人类的关系特别亲密
2、，有的有益，要加以爱护和发展；有的有害，要加以限制，这个道理必需让学生明白。2确定软体动物的主要特征是本课难点。因为本章没有软体动物的特征，但是上完本节课又必需让学生知道哪些动物属于软体动物，它们属于软体动物的依据是什么。教具打算河蚌的外形和结构挂图，蜗牛和乌贼的挂图；河蚌的浸制标本，饲养在水族箱中的河蚌。课时支配1课时。教学过程1教学过程设计思路：创建情境提出问题导出课题 视察实物，识别某种软体动物的结构 探讨，归纳软体动物与人类的关系 比较几种软体动物，分析。归纳共同特征2教学过程说明：本节课先以展示几种常见软体动物并让学生识别入手。待学生识别之后，再让学生想一想，这几种动物的形态，结构是
3、否一样？在学生回答的基础上，老师进一步指出：这些动物尽管在形态，结构上存在着很大差异，但是它们却都属于软体动物。为什么它们都属于软体动物？它们之间有哪些相同之处？它们的存在与人类有什么关系？这就是我们今日要探讨的问题。关于视察当地常见软体动物的教学。老师要依据当地详细状况，有目的地选择那些取材便利，代表性强的试验材料，事先布置给学生，让他们自己打算好试验材料，这里以视察河蚌为例来说明。视察前，老师要出示视察提纲，视察的项目有：A.河蚌的体外有没有贝壳？有几片贝壳？B.用铅笔碰一下张开的贝壳，河蚌会有什么反应？这个反应说明贝壳对它有什么作用？C.将河蚌放在温度为50 的水中，贝壳会张开，视察在贝
4、壳的内表面是否有一层松软的膜？这层膜里包着的身体是否松软。D.在河蚌身体的前端是否有一块肌肉质的、形似斧状的结构？有视察提纲，可以避开视察的盲目性，使学生在老师指导下，有条不素地进行视察，并具体精确地作好视察记录。视察完之后，老师发给学生一张表格，让学生将视察到的结果填入相应的表格中。填完后的表格是： 河蚌 蜗牛 乌贼 贝壳：数量作用 两片爱护 外套膜：作用 爱护 身体是否松软 身体松软 足的种类 斧足 关于常见软体动物部分的教学，可采纳视察填表比较的方式进行。在视察河蚌的基础上，指导学生进一步视察蜗牛和乌贼，并将视察结果填在表格中。 河蚌 蜗牛 乌贼 贝壳：数量作用 两片爱护 一片爱护 一片
5、支持 外套膜：作用 爱护 爱护 爱护 身体是否松软 身体松软 身体松软 身体松软 足的种类 斧足 腹足 腕足三种动物视察完毕，老师指导学生比较表格中三种动物的相同点。通过比较可以得出这样的结论：它们的身体都很松软，都有外套膜，都有外壳或被外套膜包被的内壳。这就是软体动物的主要特征。正因为它们具备了这样的特征，它们才都属于软体动物。关于软体动物与人类关系的教学，可采纳探讨归纳的方式进行。探讨要有题目，要让学生畅所欲言，最终老师依据学生的发言作归纳性总结，软体动物有的对人类有益，应加以爱护和发展。有的对人体有害，应加以限制，以免造成危害。板书设计第五章软体动物一、常见的软体动物河蚌：身体松软，有外套膜，两片贝壳蜗牛：身体松软，有外套膜，一片外壳乌贼：身体松软，有外套膜，一片内壳二、软体动物与人类的关系有益：食用、药用、工艺品有害：有的危害农作物，传播疾病