《浅谈小学语文教学中美育渗透.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈小学语文教学中美育渗透.docx（9页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、浅谈小学语文教学中美育渗透浅谈小学语文教学中的美育渗透 美育教化是小学语文教学过程中的不行忽视的重要内容，无论是在日常生活中还是在语文的教学中都起到很大的作用。语文教学作为语言教学的一个过程，同事也是一个情感沟通的过程，老师应充分挖掘教材，提炼教材并结合自身的人格魅力，适时给学生美的教化，激发学生的审美情趣，培育学生发觉美、创建美的实力，树立健康高尚的审美观，让学生从美的情感体验中去习得学问，从而达到教化目的，实现学生的全面发展。 小学语文课程标准中指出：“在教学过程中，应使学生受到爱国主义教化、社会主义思想品德教化和科学的思想方法教化，培育学生的创建力，培育学生爱美的情趣，发展健康的特性，养
2、成良好的意志品行，逐步形成主动的人生看法和正确的价值观。”培育学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和主动的人生看法，是语文教学的重要内容。 闻名教化心理学家赞科夫曾说：“人具有一种观赏美和创建美的深刻而剧烈的须要”。但这并不是说我们可以期盼美学的自发形成，必需有针对性的教化来培育学生的情感。让美滋润儿童幼小的心灵，让美激活儿童的才智活动，让美推动教学的高效益。因此，我很注意充分利用语文学科的教学活动，充分利用语文学科这一美的载体，在教学中进行美育。那么，如何在语文学科教学过程中渗透美育呢？ 一、通过范文教学，形成审美感受 1、显现美的形象 美不是抽象空洞的，它总是以生动可感的形
3、象出现。美育是感性形象的教化，要让学生有敏锐的感受力，能鉴别生活中的美与丑，老师应当运用现实的或艺术的美的形象，使学生干脆感知，受到美的熏陶，养成高尚的审美情操，形成健康的审美情趣。 首先，形象感染。找寻美的儿童是通过形象去相识世界，美是形象的，但形象不都是美的，不都能起到陶冶人的情操的作用。因此，我在教学活动中，依据美育的任务来选择美的形象。可以凭借语文教材蕴含的大量美的形象，包括自然美、景物美、人物美，在教学中潜移默化地对学生进行美的陶冶，让学生感知美的形象，如漂亮的小兴安岭的四季如画、海底世界的奇景、宏大的友情教人学会关切他人和建立真挚的友情；过桥、小公鸡和小鸭子教人相互帮助、助人为乐；
4、列宁和卫兵、我的战友邱少云教人要严于律已，自觉执行纪律；董存瑞舍身炸暗堡、金色的鱼钩教人学英雄，继承革命传统另外，我们选择美的形象时须要驾驭美的特点和艺术评价标准，还应坚持艺术性和思想统一的要求，选择具有审美价值、符合学生年龄特征要求的形象作为美育的内容，让学生体验世界的真、善、美，并渐渐内化为高尚的品行，以形成审美情操。 同时，感悟美的规律。因为人的审美活动是具有自由性的特点，所以老师不应强迫限制学生的审美活动。老师应引导学生感悟教材中美的规律：形象美是通过人的语言、动作、表情可以干脆显现人的志向理想，表现人的品行；广袤的草原，漂亮的山山水水，绮丽的朝霞可以表现大自然的奇妙这样，教会学生驾驭
5、教材美的规律，并能按美的规律自由感受美的意境，按美的规律去相识世界，改造世界。学生就能够从自己的审美爱好和爱好动身，自由地选择审美爱好和爱好动身，自由地选择审美对象，可以更好地理解和创建美。 还有，要教化学生擅长体会美的形象的意蕴，树立正确的审美观点。课文中的名言警句所喻道理，就像深谷幽兰，芳香四溢，但非垂手可得，只有入山辟径，勇于跋涉才能到达佳境享到芳香。如白杨这类课文，作者运用了借物喻人，借物喻理的象征手法。 2、创设美的情境 审美感离不开详细的情境。这是由于情境教学本身具有形真、情深、意远、理念富于其中的特点所确定的。我从教材和学生的实际动身，以生活显示情境，实物演示情境，扮演体会情境，
6、语言描述情境，图画再现情境，音乐渲染情景等，把学生带入肯定的情境之中，在美的鉴赏过程中把美的形象的感知与心情上的体验结在合起来，在老师的影响下，打开学生情感的门扉，使他们产生美的感受，在情感上产生移情和共鸣。如董存瑞舍身炸暗堡这一课，课文写了解放军战士董存瑞在解放隆化的战斗中舍身炸暗堡的动人故事。教学时，老师深情地描述：“敌人的机枪更疯狂了，董存瑞在致顺义的协作下，冒着战火，冲到了筑了暗堡的桥下。此时，董存瑞炸暗堡遇到了什么困难?”、“当响亮的冲锋号吹响，震天动地的喊杀声由远而近。在这万分紧急的关头，董存瑞想到了什么?最终他又是怎样把暗堡炸掉的?假如当时你在战场上望见这一切，你会怎样想?”老师
7、的语言对学生的感受往起着调整支配的作用使他们设身处地去体验、想象、思索。老师的一段话，把学生带入了解放斗争时期，眼看董存瑞为了战友们的生存，为了战斗的成功，他舍身炸暗堡的动人场面。此时，学生全身心沉醉在动人的情境中，他们仿佛都看到了，听到了。读着、想着，学生深深感受到董存瑞舍身炸暗堡是坚决的、唯一的方法，理解了董存瑞崇高的精神境界。就是这样，让学生感同身受，产生共鸣，美的情境滋润着孩子们的心田，给他们的脑海中留下了一幅幅美的“画卷”，形成审美感受。 二、小学语文教学中渗透审美教化的途径与方法 （一） 挖掘教材美 小学语文教材的美是丰富的，有形式上的美，有语言的美，有内容上的美，老师要擅长从各方
8、面、各角度挖掘美的因素，通过教学活动，向学生传授审美学问，培育学生审美实力和审美情趣。 1、 形式美。新版的小学语文教科书最显著的特点在于它的图画美。书中有生气勃勃的春景图，有宏伟壮丽的祖国山水画，有繁华漂亮的都市风景画，有幽静秀逸的田园风光等，这些美丽而富有童趣味和教化意义的插图，带给学生剧烈的审美视觉效果，具有强大的感染力。此外，新教材还具有音乐美，书中编入大量的诗歌、儿歌、散文、饶口令和谜语等，这些读起来朗朗上口并奇妙的把音乐的韵律美和节奏美融入的文章，能带给学生一种精神愉悦和情感满意,是培育学生审美情趣和审美志向的有利条件。 2、 内容美。小学语文教材中的文章充溢着美的内容，是语文美育
9、的最大资源。教材中有描绘宽阔的原野、葱郁的森林、碧绿的湖水、奔腾的江河等歌颂祖国漂亮山川的诗文，有描写邱少云、黄继光、雷锋、张思德等赞美英雄模范的故事，有歌颂宏大、平凡、和善、纯净等人性闪光点和鞭笞丑恶、落后、黑暗、等社会弊端的文章这些从不同角度、不同形象，反映了社会、自然、心灵、行为、生活中美的形象、美的意境、美的情趣的文章，可以带给学生美的享受，使学生得到美与善的滋养。 3、 语言美。小学语文教材所选的篇目，几乎都是语言的佳作。词语丰富精细生动传神，句式规范整齐敏捷多变，修辞方式多种多样，这些都体现了语言的艺术美，是语文美育极好的内容。老师要擅长从语言的内涵和运用技巧两方面挖掘出美的因素。
10、我们祖国的语言文字，有着悠久的历史沉淀，凝合了民族全部的才智，老师要指导学生正确理解和把握文中语言的内涵，引导学生去感受、领悟、体验教材中语言文字的美感、诗意情趣和思想，使学生受到心灵的净化、思想的感染、才智的启迪、情感的震撼。此外，老师还要引导学生发觉语言的技巧和文采美。在小学语文教材中，汉字的形象生动，词语的丰富多彩，句式的敏捷多变、修辞方法纷呈，章法布局富有改变，都是语言的技巧美。老师可以引导学生感受、鉴赏各中文章的语言技巧，感受语言艺术的魅力。如桃花心木的清爽隽永、观潮的气概磅礴、匆忙的简洁凝炼，富有诗意、十里长街送总理的肃穆悲壮，丑小鸭的质朴通俗，富有童趣。背影中的舐犊情深等。 （二
11、）丰富课堂的教学方式与手段 一堂能够带给人美的感受的课关键是要组织并掀起教学高潮。所谓教学高潮是指在老师细心策划，奇妙的点拨，恰当的引导之下，学生受到美的感染，感到激昂、感到愉悦，学习爱好深厚，参加意识剧烈，课堂气氛生动活泼的教学场面。依据儿童的心理特征，可以实行下列方法来组织并掀起教学高潮。 1、 创设情境体验美。 美感美感，情感是关键。闻名学者王国维曾别出心裁地把美育叫“情育”。因此教学中要把学生带入文章特定的情景中，让学生置身其境，如见其形，如闻其声，如嗅其味，通过亲身的情感体验，产生对审美对象的确定或否定的审美看法和审美评价，“象喜亦喜、象忧亦忧”，在心理上产生感受，在情感上产生“移情
12、”和共鸣，在性情上得到陶冶。以美感人，以情感人，心灵日臻“净化”，摈弃假、恶、丑，趋于真、善、美。讲授桂林山水时，让学生先进行一场通过课件带来的视觉盛宴，在脑海中努力想象它的美，进而通过阅读体会桂林山水的特点（水：静、清、绿，山：奇、秀、险），从文字中观赏了桂林山水的秀美景色，而这漂亮的一切来自于大自然。利用，对学生进行自然美的教化，也培育了学生的思想情感。然后结合生活实践，展示水源遭到污染、环境遭到破坏，提示人类的家园正处在危急中，逐步激发学生对自然环境的爱护意识，深刻地相识到漂亮的大自然与人类休戚相关，从而培育学生知美、赏美、爱美、创美的情趣。 、 借助多媒体感悟美。现代化的教学手段丰富多
13、样，老师应当针对不同题材的课文实行不同的方法。对教材中写景状物的文章要通过朗读，讲解，并配以图片、幻灯片、课件、录像来引导学生看、听、想，体会作者的写作深意和文章的艺术特点，从而感受祖国山河的自然美。而对于写人记事的文章，则可以配以录音朗读、音乐、渲染气氛，促使学生捕获课文传运的情感信息，丰富想象与联想的审美感受，从而产生情感共鸣。3、嬉戏表演再现美。小学生天性活泼好动，仿照力强，教学中，老师可以依据课文内容的理解，编排课本剧，设置情景让他们演一演，以动移情，加深对课文内容的理解，使他们体会到一种富有情趣的精神享受，并通过他们特性化的表演，再现人物形象和故事情节的生动美。例如，在教挑山工着篇课
14、文的第一自然段时，我就运用了“表演”这一手段，在学生初步理解文章词句的基础上让一些学生表演挑山工登山时的样子，让其他学生边看边说文中的语句，通过表演，学生很快就理解了课文内容。 （三）美化老师的语言艺术 老师语言是完成教化教学任务的主要手段，是构成教学艺术的主要形式。驾驭语言实力强的老师，教学语言声情并茂，引人入胜。驾驭语言实力较弱的老师纵然满腹经纶，也是词难达意，语不传情。因此，要在语文教学中渗透审美教化就必需美化老师的语言艺术。美化老师语言艺术要做到：、语音上，要做到发音正确，口齿清晰，句读分明，流利圆润，这样才能有效地传达出老师的授课内容和思想感情。、语调上，要富于改变，抑扬顿挫，节奏显
15、明。心理学探讨表明，听觉器官在经受长期不变的声音刺激之后，对该声音的感受力就会降低，导致人的疲惫。因此老师要注意语调的抑扬顿挫，节奏显明，才能有力、生动、精确地表达自己的思想和感情，使学生受到美的感染和熏陶。、选词造句上，要做到精细精确。汉语的词汇丰富，句型多样化，表现力强。老师要结合讲授的内容和学生的年龄特征学问水平，细致分析推敲，细心选择最佳的词句，使教学语言明快、清晰、精炼、活泼，带给学生美的听觉享受。例如雪地里的小画家一文中写道：“小狗在雪地里跑，雪上留下了小狗的脚印。小狗对小鸡说：你看，你看，我会画梅花。”教学这一课，老师启迪学生：自然界和生活中时时到处都存在着美，就看人们会不会擅长发觉。小鸡、小狗的脚印，在不动脑筋的同学看来只是脚印，在“小画家”的眼里就是漂亮的梅花、竹叶。学生听了点头称是。、老师还可以借助于协调的手势、表情、姿态等体态语言，以增加语言的表达效果，做到声情并茂，形神兼备这也是语言艺术的重要内容。 小学语文课程标准指出：“应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的特性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”小学语文美育是指以语文教化中美的因素去教化学生，陶冶学生的道德品质，培育学生健康高尚的审美观和感受美、观赏美、创建美的实力。语文教学中的美育问题非常重要，应当引起我们足够的重视。在青少年全面发展的诸因素中，美育有着特别的意义。