《提高语文教学质量的措施.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《提高语文教学质量的措施.docx（9页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、提高语文教学质量的措施摘要：为了培育学生的阅读和写作爱好，提高作文的教学质量，笔者总结了自己作文教学的阅历，查阅了一些权威著作资料，提出了几点关于激发学生阅读和写作爱好的建议和方法：视听结合，感知理解；图文比照，集思广益；这些拙见，仅供语文老师在教学作文时参考。关键词：阅读、写作、爱好、学生浅谈如何提高语文阅读和作文的教学质量毕节市放珠中心校何萍语文阅读和作文教学是语文教学的一个重要环节，是学校教化的一个重要组成部分。阅读和作文教学的胜利与否，关系到学生品德的修养，学问水平、情感表达实力、创作实力、思维实力以及语言素养能否提高。如何提高语文阅读和作文的教学质量呢？这里提出几点建议：一、视听结合
2、，感知理解提高阅读效率阅读教学是语文教学的重要组成部分，老师凭借着一篇篇课文，以理解内容为起点，向学生传授遣词造句、组句成段、连段成篇和记叙、争论、说明等语言文字运用学问。长期以来，由于阅读的方法比较单一，缺乏生动直观的形象，学生只能眼观文字，耳听讲解，依靠想象来理解课文内容，不仅阅读速度缓慢，而且相识也特别模糊，更谈不上理解和驾驭。对教材中的很多课文，假如在教学时充分利用电教手段，则可以给学生以清楚的感性相识，为理解课文打下良好的基础.（一） 利用录音，激发爱好。培育整体感知实力“爱好是最好的老师”，是学习的原始动力，它能让一个人寻求学问、探讨事物产生稳定的倾向。传统教学方法所运用的传输教学
3、信息的手段，已渐渐让生活在科技高度发展、教学条件已极大改善的今日的学生感到不满意，甚至厌倦。电教媒体的运用，可以在教学中调动学生的多种感官，激发学生的学习爱好。直观、生动、逼真的画面，悦耳的音响，对学生来说是生疏的，而恰恰是这些生疏的信息，能给学生以新异感；正是这种新异的刺激，往往简单引起学生的学习爱好。通过“读”来感知课文了解内容，是阅读教学的首要环节。所谓感知，是指通过眼耳等感觉器官，使事物在意识中干脆得到反映。整体感知就是首先要对课文有一个总的了解，总的印象。格式塔心理学认为，整体先于部分，并确定部分的性质和意义。一篇课文在讲解之前，首先要让学生知道课文的主要内容，这样，老师交待学习的目
4、标才会有所依托。整体感知的另一个意义是对课文的感情基调和字词的整体把握。在阅读教学中，学生若能与作者在清感上产生共鸣，学习留意力就特别集中。同样，字词假如离开详细的语言环境，其含义就难以把握。就一篇课文而言，感知实力是通过听和读发展起来的。一个感知实力强的人，在听读语言文字的同时，不需经过思索过程，靠着感知就能快速领悟其中丰富的内蕴和情味。传统教法中的“读”，主要有老师范读、学生默读、朗读等形式，篇篇课文皆如此，长年累月无改变，学生自然会感到枯燥乏味。对教材中一些叙事性较强的记叙文及抒情味较浓的散文，假如采纳与教材配套发行的课文朗读录音，其效果就会大不一样。我们知道，播音员的语音平稳和谐，娓娓
5、好听，主持人的语气轻重缓急，抑扬顿挫，令人赏心悦耳。然而，每个人的才能是有限的，不行能每个老师既有播音员的声音又有主持人的语气，而在教学中运用录音媒体便能扬长避短。另一方面，学生对于自己没有或很少听到过的专家、名人的朗读录音怀有极大的爱好，留意力会更加集中。用录音作示范和在因条件限制难于表现的伴奏、演唱等的状况下采纳录音，可以使学生正确领悟课文所表达的思想情感，帮助学生驾驭规范的声调，使学生相识改进自己的发声练习，从而达到教学要求应有的意境。录音手段的运用，也有利于老师集中精力进行启发，指导教学。比如，教学荷塘月色时，先让学生听教学录音进行感知，使学生在感知的基础上领悟朱自清先生在黑暗势力的重
6、压下，仍保持自己高洁的品质，但由于其世界观的局限，既不愿和世俗同流合污，又不能投身于革命斗争中，只能苦闷、彷徨，想解脱感情的重压而又不行能的困难情感，就会对学习该文的语言特色产生事半功倍的效果。（二）利用影像，突破难点，培育分析思维实力感知只是相识的起先，理解才是目的。理解是在感知基础上的相识和深化。语文教材中有不少记述和介绍事物发生、发展的历史过程以及性状、特征等的课文，它们对学生来说是比较生疏的，有些课文反映的客观事物连老师自身也未见过，仅凭教材、教参的文字介绍和简洁的图示向学生进行讲解，学生难以理解。为突破这一难点，老师若擅长巧借电教媒体来解决，则为理解课文、学习语言文字表达学问铺平了道
7、路。阅读教学中，一篇课文的重点、难点怎样突出和突破，是老师感到麻烦的问题。实践证明，电教媒体是解决这一问题的有效手段，它能使较困难、难理解的内容变为直观、浅显的、易懂的感性材料，使学生易于理解和驾驭。同样以朱自清先生的文章绿为例，阅读这篇课文，梅雨潭、梅雨瀑、梅雨亭三者的位置关系是教学的难点。课文中有这样一段文字：“梅雨亭正对着那条瀑布，坐在亭边，不必仰头，便可见它的全体了。亭下深深的便是梅雨潭。这个亭踞在突出的一角的岩石上，上下都是空空的，仿佛一只苍鹰展着羽翅浮在天宇中一般。三面都是山，像半个环拥着，人如在井底了。”这段话清晰地介绍了三者的位置关系，但学生读后虽经老师讲解，仍旧没有清楚的印象
8、。于是，在另外一个班教学到这一段时，我便先播放了中心电视台神州风采栏目中介绍温州仙岩梅雨潭风景点的录像，让学生在仔细视察完录像画面后，自己说出三者的位置关系。学生表述虽不如课文生动形象，却也能说得清清晰楚，很快就解决了难点，而且大大节约了老师讲解、启发的教学时间。学生学得轻松开心，且印象深刻。二、图文比照，集思广益培育作文实力“劳于读书”、“逸于作文”，阐明白阅读与写作的亲密关系。阅读是写作的基础，是自外而内的汲取，是学习语言；写作是阅读的目的，是自外而内的表达，是运用语言。运用语言的实力必需以学习语言为基础，必需通过阅读的内化汲取来完成。在语文教学中运用电教媒体，不仅能提高阅读教学效率，而且
9、还能培育学生的作文实力。电教媒体运用于教学，不仅是学问信息的载体，而且是调控教学的有效手段。在作文教学中恰当地运用电教媒体，主要是为了帮助学生采集、储存、分析、运用写作材料与方法信息输出、反馈练习状况信息，以强化教学目标，优化教学效果。（一）借助影像进行课前指导，培育学生采集储存写作材料的实力。俗话说，“巧妇难为无米之炊。”学生作文普遍患有“畏难症”。不论是命题作文，还是给材料作文，老师在提出写作要求后，尽管反复提示、启发、引导，学生还是不知从何处下笔，常有“无话可写”之感。教化心理学探讨表明：“学生写作必需拥有与作文相关的感性表象，包括生活中所积累的材料以及在特定的活动中通过视察所获得的材料
10、。”这就要求学生在写作前必需对客观事物和社会生活进行多侧面、多角度、全方位的视察，获得写作素材。由于学生平常并未做“生活的有心人”，其对客观事物和社会生活的印象是模糊的、零乱的，面对作文题目自然也就难以下笔成文。倘如所写之物，都让学生走出课堂去实地视察后再写，这又是极不现实的。针对这一状况，可以借助投影（或幻灯）、录像（或电影），对学生进行课前指导。比如，要求学生写山水游记、状物绘景类的作文，可用投影快速映出作文题目、写作要求及相关的提示性文字。这样，老师按投影字幕依次讲解，既节约了板书时间，又可以加深学生印象。与此同时，播放供学生进行视察写作的自然山水风光录像片（可以关掉片中的配乐及解说音响
11、，只展示给学生直观、完整的画面），并指导学生逐一视察，对所要表现的客观事物形成完整、深刻的印象。学生有了生动可感的写作材料，下笔成文也就比较简单了。初稿完成后，老师重播被视察过的录像，并打开配乐及解说音响，让学生用自己的作文与片中的解说词进行比较，找出视察写作中的疏漏和对客观事物相识上的不足，再进行补充修改。由此而写出的作文，质量往往比采纳传统作文指导方法，由学生自由写出的作文要高出很多。假如是要求学生写叙事、说理、抒怀类的作文，亦可用同样的方法进行，或用投影映出作文材料（文字、图画等），或用录像展示客观事物的原貌（整体、局部、细微环节等）、发展改变过程和社会生活画面，并指导学生视察思索。如依
12、据漫画进行说明文和争论文的写作，可将报刊上发表的反映现实生活的漫画用复印机复印在投影胶片上进行投影。一幅并不惹人留意的小漫画被突然放大映现在银幕上，能给学生以清楚、直观的感知，倍增写作的簇新感。老师再通过指导学生对画面进行视察思索并联系社会生活作启发性分析，就会极大地调动起学生写作的热忱，激发出写作的欲望，达到志向的教学效果。（二）借助影像进行课后评改，培育学生分析运用写作材料的实力。作文是培育学生正确运用语言文字实力的重要途径和手段。评改是学生作文训练的重要环节，它的作用是指导、帮助学生分析、运用写作材料，以不断提高作文质量。传统的作文教学方法是：学生包写作，老师包评改。其结果是老师疲于奔命
13、而学生收效甚微。如何把老师从评改作文的重负中解脱出来，又能使学生作文水平不断提高，是一个尚未彻底解决的问题。“把评改作文的主动权交给学生，”是大家在多年的作文教学改革和探究中所形成的共识。于是相继出现了在老师指导下进行的学生自改、小组互改及师生综合改等评改作文的方法和措施，但由于12下一页 学生的生活阅历和学问水平终归有限，且操作程序繁复，难以达到预期的目标。可以说，评改作文假如不变更“纸上谈兵”的方式，无论采纳何种方法，老师都难得轻松，相对来说，想方设法培育学生的修改实力比包办代劳更费心机。有鉴于此，我们将作文评改方式由纸上转到电教媒体中，评改方式由针对个人转向面对集体，师生共改，集思广益。
14、详细做法是：学生初作成文后，老师阅读，并按训练重点和作文要求，选择反映共性问题的好、中、差作文数篇，用复印机将其复印在投影胶片上（或利用复印机缩小复印的功能将其制成幻灯片）投影在银幕上。集中全班学生的留意力，老师教鞭所指之处，或老师示范改，或师生评议作者改，或学生多人“接力”改，等等，方式敏捷。虽均为口头评改，但却能培育学生主动的思维实力和流畅的口语表达实力。无论是确定作文的胜利之处，还是订正有代表性的错误，均能做到视听结合，集体受益。同时，老师又能节约大量批改时间，可谓事半功倍。假如在作文前运用了录像（或电影）为学生供应过视察写作材料的作文，还可在成文后的作文评改中将电教多媒体协同运用，用录像展示视察内容、写作材料；用投影提示写作要求、学习习作，指导学生进行图文比照、评议、修改。这样，更能激发学生爱好，引导学生交替运用有意留意和无意留意，调动多种感官协同活动，学生分析、运用写作材料的实力就不断增加，作文教学质量就会不断提高。参考文献：1、金振邦主编，阅读与写作，北京中心广播电视高校出版社，2001年6月，P493页。2、孙丰良主编，话题作文延边高校出版社2002年11月，P1、P4页3、语文教学法之作文教学4、心理学教程人民教化出版社师范教材中心组编，P82页5、中国中学语文教学论坛山西省临汾市语文报社出版2002年第1期，P37页、P39页上一页12