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1、部编五年级上册语文教案 目 录 第一单元 单元说明4 1 白鹭5 2 落花生9 3 桂花雨11 4*珍宝鸟16 口语交际：制定班级公约23 习作：我的心爱之物24 语文园地一26 单元重点词语汇总29 其次单元 单元说明30 5 塔石31 6 将相和33 7 什么比猎豹的速度更快38 8 冀中的地道战42 习作：“漫画”老师46 语文园地二48 单元重点词语汇总54 第三单元 单元说明54 9 猎人海力布55 10牛郎织女（一）57 11*牛郎织女（二）62 口语交际：讲民间故事67 习作：缩写故事72 语文园地三73 单元重点词语汇总79 第四单元 单元说明79 12古诗三首80 13少年中
2、国说（节选）93 14圆明园的毁灭95 15*黄继光100 习作：二十年后的家乡107 语文园地 四108 单元重点词语汇总109 第五单元 单元说明110 16太阳110 17松鼠116 习作：介绍一种事物117 语文园地 五120 单元重点词语汇总121 第六单元 单元说明121 18慈母情深121 19父爱之舟125 20*“精彩极了”和“糟糕透了”129 口语交际：父母之爱133 习作：我想对你说137 语文园地六140 单元重点词语汇总145 第七单元 单元说明145 21古诗词三首145 22四季之美158 23鸟的天堂167 24*月 迹171 习作： 即景175 语文园地七17
3、8 单元重点词语汇总183 第八单元 单元说明183 25古人谈读书183 26忆读书193 27*我的“长生果”195 口语交际：我最喜爱的人物形象197 习作：举荐一本书202 语文园地八204 单元重点词语汇总209 第一单元 单元说明 本单元有四篇课文白鹭落花生桂花雨珍宝鸟语文园地一。其中白鹭是篇文质兼美的散文生动地描写了白鹭颜色、身材的精致以及觅食、栖息、飞行时的韵味，给人以美的享受，表达了作者对白鹭的宠爱。全文条理清晰，主要写了白鹭的外形和活动之美，语言流畅而传神，营造出自然清爽而又浓郁绵远的意韵，恰如清风拂过读者的心田，又似纯净的溪水荡涤内心的焦躁与郁闷。 在教学课文的一至五自然
4、段时，我主要是让学生用自己的语言描述白鹭绝美的外形。学生借鉴文本语言来对白鹭进行描述的过程，是让学生对文本语言进行仿照，将文本语言通过内化再用自己的方式表达出来，通过这一进一出，便为学生供应了学习语言、运用语言的机会。落花生本文通过介绍作者一家人过花生收获节的经过，通过收获节 上对花生好处的谈论，让学生懂得：人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。因此，本课的教学目标有以下四点：1、学会本课生字，正确读写“尽然”、“榨油”、“便宜”、“仰慕”、“风光”、“叮嘱”、“辨别”等词语。2、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、静默奉献的品行，懂得”人要做有用的人，不要做只讲风光，
5、而对别人没有好处的人“的道理。3、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。4、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。桂花雨母亲每年都闻着桂花的香气，关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的欢乐，吃着桂花做的食品，喝着桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空间。家乡院子里的这棵桂花树，是唯我的，是母亲生活乃至生命的一部分，还会有什么可以替代它呢？桂花是没有区分的，问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是用情感在体会它们。一亲一疏，感觉自然就泾渭分明白。从中，我们不难看出，家乡在母亲心中的重量。珍宝鸟是一篇散文。课文以生动细腻、富有情趣的语言写出了珍宝鸟由“怕
6、”人到“信任”人的改变过程，告知我们：“信任，往往创建出美妙的境界。”本课教学，将以读为本，让学生在读中理解重点词句，在读中感悟作者的思想感情，并进行概括课文大意的训练。本课教学的重点是引导学生体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，相识珍宝鸟在“我”的呵护下由“怕”人到“信任”人的改变过程。班级公约俗话说;”没有规则不成方圆，班级公约是同学们共同制定，认可的规则。班级公约可以营造良好的学习环境，建设团结友爱的班级体。习作人人都有自己特殊钟爱的东西，你的心爱之物又是什么呢？是你最爱的玩具熊，还是你亲自制作的那个套罐?是养了三年的绿毛乌龟，还是你捡到的一只贝壳？怎样想就怎样写。1白鹭 作者郭沫若的资料介绍
7、 郭沫若（18921978），原名郭开贞，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、闻名的社会活动家。四川乐山人。1914年赴日本留学。1918年起先新诗创作。1921年，出版第一部诗集女神。代表作有诗集女神、星空；剧本屈原、蔡文姬等。本文选自郭沫若全集文学篇，写于1942年10月31日。白鹭也作鹭鸶。白鹭就是鹭鸶，它是鹭的一种，羽毛白色，腿长，能涉水捕鱼虾等。教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。3、能结合课文内容理解“白鹭是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。4、凭借详细的语言材料，感受白鹭的美，激发学
8、生对鸟类、对大自然的酷爱。教学重点： 联系课文内容结合生活实际理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。第一课时 教学过程 ： 一、情境导入 1、揭示课题后播放多媒体：夕阳西下，漂亮的河塘边，草色青青，芦苇茂密，一群白鹭，有的凌空展翅，有的站立枝头，有的突然栽入水中叼起一条鱼来。2、学生谈感受，重温杜甫的名句“两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天” 3、作者从哪几方面写出了白鹭的美呢？让我们一起来观赏课文。二、自读课文 1、出示自学要求： （1）读准字音，认清生字字形，读顺每句话。（2）画出不懂的词语，借助字典，联系上下文来理解。（3）思索刚才提出的问题：“作者从哪几方面写出了白鹭的
9、美？” 2、学生自学，老师巡察，适时辅导有困难的学生。三、检查自学效果 1、指名读课文，帮助订正字音和读得不通顺的地方。提示学生留意：“蓑”是平舌音，声母是“s”；“嗜”是翘舌音，声母是“sh”；“喙”读“hu”。2、指名回答作者从哪几方面写出了白鹭的美？ （颜色、身材、觅食、栖息、飞行等） 3、选择自己最喜爱的段落读一读，其他同学点评。四、指导书写生字 1、学生细致视察田字格中的生字后，指名板演。2、引导评价，适当范写。3、学生用钢笔描红、临写，老师巡察辅导。五、作业 1、练读课文。2、抄写生字词。其次课时 一、复习检查 二、精读课文 1、学习第一段 （1）齐读第一句话，想一想它在全文中起什
10、么作用？ （2）弄懂“精致”的意思，体会“诗”的特点。（3）为什么说“白鹭是一首精致的诗？” 2、学习其次段（25自然段） （1）围绕上述问题同桌合作学习； （2）沟通：启发学生先从“颜色的协作”“身体的大小”“一切都很相宜”的概括描写，再从白鹭“洁白的蓑毛”“全身的流线型结构”以及“铁色的长喙”“青色的脚”的详细描写中感受白鹭的精致。之后，让学生将白鹭与白鹤、苍鹭进行对比，从“增一点儿则嫌长，减一点儿则嫌短，素一点儿则嫌白，深一点儿则嫌黑”中进一步感受白鹭颜色、身材的精致、和谐之美。（3）朗读训练 3、学习第三段（69自然段） （1）自由轻声朗读课文，边读边思索：这段作者是从哪几个方面来描写
11、白鹭的？ 沟通：写了白鹭的觅食、栖息、飞行和不会唱歌。（2）指名读，你从这一段中感受到了什么？ 沟通： A、“在清水田里，时常有一只两只白鹭站着钓鱼，完全的田便成了一幅嵌在玻璃框里的图画。”在这段话中，要让学生感受到白鹭只会用长喙啄鱼，而作者说它“站着钓鱼”，这是一种拟人手法的妙用。B、“这只白鹭真的在遐想吗？”带着这个问题，让学生边读边想象，感受白鹭站立在小树绝顶闲情逸致的独特美。C、“黄昏的空中，间或可以见到白鹭在低低的飞。”此情此景如诗如画。当你悠闲地观看这情景，有什么感受呢？ D、“白鹭的本身不就是一首美丽的歌吗？”改陈述句：白鹭本身就是一首歌。那么，为什么说白鹭的本身就是一首美丽的歌
12、？（白鹭的外形那么美丽，活动那么高雅脱俗，它不就是能给我们带来欢乐的一首无声的歌吗？） 4、学习第四段 （1）齐读最终一段 （2）联系全文想一想为什么说白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗？ 三、总结全课 1、齐读第一段、最终一段，说说它们在文中起什么作用？这样写有什么好处？ 2、齐读全文 四、作业 实践活动：开展朗诵竞赛；阅读散文或散文诗，增加文化底蕴。2 落花生 学习目标 1.学问与技能 （1）学会本课六个生字，正确读写“尽然”、“榨油”、“便宜”、“仰慕”、“风光”、“叮嘱”“辨别”等词语。（2）有感情地分角色朗读课文，背诵课文。（3）理解父亲的话的含义，明白花生最珍贵的好处，懂得做人应当
13、做一个对他人有好处的人，不要做只讲风光，只求外表而对别人没有好处的人。2.过程与方法 （1）通过自学扫清字词障碍。（2）通过联系实际体会课文重点句的含义，引导学生做一个有用的人。（3）通过分角色朗读，进一步了解课文内容。3.情感、看法与价值观 在学习中渗透做人的道理，引导学生做一个静默奉献的人 教学重难点与关键: 1.紧扣爸爸说的一段话绽开朗读体会，让学生相识到本文借物喻理的写法及其所喻的道理。2.弄清课文的主次，了解课文主要内容。课时划分:两课时 课前打算 1学生搜集作者和有关落花生的资料，老师打算关于落花生的资料。2教学课件。学课时：两课时 教学过程 第一课时 一、解题导入 1齐读课题，你
14、知道“落花生”是什么意思吗？你是怎么知道的？ 2出示落花生的图片，老师补充讲解花生为什么叫做“落花生”。3本篇课文的作者是许地山，他有个笔名叫落华生，他为什么取这个笔名呢？今日这节课，就让我们一起走进文中，走进许地山童年的时间。二、初读课文，整体感知 （1）自主识字： 1小声读课文，画诞生字新词。2指名读课文，全班正音。（如，“空地”的“空”读四声kng，“叮嘱”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中读轻声。） 3拼读生字，着眼学法，重点强化。（由学生提出易错的字，并展示自己的学法。） 4在预习的过程中，你都理解了哪些词的意思，用什么方法理解的？（注意结合上下文或生活实际理解词语的意思和用法，不要死
15、背词典中的说明。） （2）读顺课文，感知文本内容 1同桌互读，把课文读通读顺。（给足时间让学生读书） 2由同学相互举荐读，老师要激励读书不太好的同学展示自己，多激励他们。3选择自己喜爱的方式再读课文，看看你对课文都有了哪些了解？ 三、默读课文，理清思路 1课文主要写了一件什么事？请大家默读课文之后用自己的话说一说。2本文是按什么依次写的？你打算怎样给本文分段，为什么？（探讨并明确分段。） 四、小结：通过本课的学习，你有什么收获？ 五、布置作业 熟读课文，抄写生字、新词。其次课时 课时目标： 理解父亲的话的含义，明白花生最珍贵的好处，懂得做人应当做一个对他人有好处的人，不要做只讲风光，只求外表而
16、对别人没有好处的人。教学过程： 一、回忆课文内容，整体感知 齐读课题，回忆课文内容，想想课文围绕“落花生”写了哪些内容？ 二、细读课文、突破重难点 默读课文，看看你对哪部分内容更有感受，再好好读一读。（依据学生发言状况引导） 1种花生、收花生：（略处理）利用评读的方式指导学生抓住“尽然”读出一家人收获花生的意外、欣喜。2充分读书、突破重难点： （1）自由读、指名读出花生的好处。（2）学生依据收集的课外资料补充花生的好处。（3）出示第10自然段，体会花生的珍贵之处。填表助学，运用对比的手法突出花生的珍贵之处：（在同学自由读之后填表） 花生、桃、石榴、苹果 埋在地里 鲜红嫩绿高高地挂在枝头 矮矮地
17、长挖起来才知道一见就生仰慕之心 出示花生和桃、石榴、苹果的图片，同桌对比着读。一个读桃、石榴、苹果，一个读花生。指名读，评读：你觉得他读得怎么样？或者通过他的朗读你感受到什么？ 再次读，看看你对花生又有什么新的相识？（引导学生体会出花生虽然不好看，可是它特别好用，静默地为人类奉献。） （4）对比读句子，体会父亲对我们的希望。“那么，人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。” “那么，人要做有用的人，不要做讲风光，而对别人没有好处的人。”（两句话意思不一样，“只”是单单的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的风光，更重要希望我们做一个脚踏实地、埋头苦干、不计名利，像花生一样的对别人
18、有用的人。） （5）通过填空，加深理解：在你身边肯定有很多像花生一样的人，让我们来赞美花生，赞美像花生一样有用的人。“我爱花生，它的好处许多，它虽然没有（ ），但珍贵的是（ ）。我们的（ ）不正像花生一样吗？他（ ）。我赞美花生，我更要赞美（ ）。” 三、召开小辩论会 在当今的社会你想做一个像桃子、石榴、苹果一样的人呢，还是做一个像花生一样的人呢？为什么？ 四、总结全文、深化中心 那一夜我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深印在我的心上。许地山这样说，也是这样做的，他长大后埋头苦干，静默奉献，成为闻名的教授和作家，他也因此取了个笔名叫落花生，这就是他笔名的由来。在抗日斗争中，他
19、为抗日奔波劳累过度而去世，年仅48岁，他的确是一位具有花生精神的人。让我们来一起读读他说的这句话：“我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。” 五、当堂训练 背诵课文 六、小结 在当今的社会你想做一个像桃子、石榴、苹果一样的人呢，还是做一个像花生一样的人呢？为什么？ 七、板书设计 2.落花生 种花生收花生尝花生议花生 花生 桃子、石榴、苹果 矮矮地 埋在地里 高高地 挂在枝头 挖起来才知道珍贵 一见就生仰慕之心 3 桂花雨 学问与技能 1.有感情地朗读课文。2.学习课文生字新词。3.理解课文内容，分清文章的主次，能说出课文主要写了一件什么事。4.想象
20、课文描写的情景，体会作者的思想感情。过程与方法 1.通过自学，扫清字词阅读障碍。2.通过反复品读课文重点语句，体会作者要表达的思乡之情。情感、看法与价值观 通过朗读课文,体会作者的思想感情。 抓住课文中的主要内容和重点句子，引导学生从“摇花乐”中体会到作者对童年生活的和对家乡的怀念之情。 体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。 一课时。 一、谈话引入 .谈话： 同学们，童年是美妙的、华蜜的、难忘的，回忆童年美妙的事情更是一种享受，充溢了乐趣。让我们一起走进作家琦君的童年，观赏漂亮的桂花雨。板书课题。.简介作者： .介绍桂花： 二、出示自学指导 .沟通课前收集的有
21、关桂花的名句。.读课文，解决生字、新词。.默读课文，思索： (1)课文主要讲了一件什么事？“桂花雨”是什么意思？ 课文主要讲了作者回忆自己童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事。“桂花雨”是指好多桂花落下来，就像下雨一样。(2) 默读自然段，看看桂花给作者带来了哪些欢乐？勾出有关的词句。(3)体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。三、探讨沟通，检查学习效果 （1）重点理解摇花时的乐趣： 为什么说摇花对“我”来说是件大事？（理解“总是”） 画出“我”摇桂花的句子： 理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，用劲地摇”。想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。”的情景。为什
22、么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？ （2）体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。” 同是桂花，莫非在不同的地方香味就不一样吗？为什么？ 表达了什么思想感情？ 母亲这句朴实的话，与“月是家乡明”如出一辙。母亲每年都闻着桂花的香气，关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的欢乐，吃着桂花做的食品，喝着桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空间。家乡院子里的这棵桂花树，是唯我的，是母亲生活乃至生命的一部分，还会有什么可以替代它呢？桂花是没有区分的，问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是用情感在体会它们。一亲一疏，感觉自然就泾渭分明白。从中，我们不难看出，家乡在母亲心中的重
23、量。四、拓展延长 回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事？假如有，说给大家听听。五、课堂总结 1.课文通过回忆小时候摇桂花时的好玩情景,表达了作者对童年往事的无比怀念以及对家乡的酷爱之情。2.指名有感情地朗读全文。 喜爱桂花怀念家乡 桂花雨 摇花乐怀念童年生活 4 珍宝鸟 教学目标： 一、学问与实力 1、学会本课的生字、新词。2、理解课文内容，感受到由于“我”为珍宝鸟创建了安逸舒适的生活环境，细心地呵护它们，渐渐得到了它们的信任。揣摩课文的表达方法。 3、指导学生有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的段落，摘抄描写珍宝鸟外形和动作的语句。 二、过程与方法： 在把握课文内容的基础上，抓住重点语
24、句，了解“我”是怎样得到珍宝鸟的信任的，“信任”又创建了怎样美妙的境界。从而进一步理解作者为什么笔尖写下这样的感受。然后联系生活实际，与同学沟通自己对“信任，往往创建出美妙的境界”这句话的理解体会。三、情感、看法与价值观： 激发学生宠爱小动物的情感，体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信任。教学重点： 知道虽然珍宝鸟很怕人，但是由于“我”为它们创建了安逸舒适的生活环境，细心呵护它们，才使得它们与“我”越来越亲近，给“我”带来情意，从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信任。教学难点： 理解“信任，往往创建出美妙的境界”的含义。教学打算：课件 教法与学法:讲授法、朗读法、练习法 教学时间：2课
25、时。教学过程 第一课时 教学目标： 1、学会本课的生字、新词。2、初读课文，了解课文主要内容。摘抄描写珍宝鸟外形和动作的语句。3、学习作者细心呵护一对大珍宝鸟的内容。4、试背自己喜爱的段落。教学重点： 初读课文，了解课文主要内容。教学难点： 通过学习作者细心呵护一对大珍宝鸟的内容，初步感受作者对珍宝鸟的关爱。教学过程： （一）读题目，师生共同介绍作者。（二）检查预习状况： 1、检查并强调一些字词的读音，如：垂蔓、葱郁、啄着、撞得、嚓嚓、较远、扒开、趴在、抖动、好熟、呷呷嘴 2、学习“巢”的笔画，订正“框”的笔顺。3、结合课文相关语句，理解词语意思：决不、神气十足、一再、信任 4、检查正确、流畅
26、地朗读课文。（三）初读课文，了解课文主要内容。1、练习正确、流畅地朗读课文，将订正过的字词在句子中朗读精确。2、默读课文，想想本文主要写了哪些内容？ 3、全班沟通。（四）师生共同介绍珍宝鸟，了解到它是一种怕人的鸟，阅读课文中描写珍宝鸟外形和动作的语句，练习朗读。（五）品读作者细心呵护一对珍宝鸟的内容，初步感受作者对珍宝鸟的关爱。（六）作业： 1、练习正确、流畅地朗读课文。2、摘抄课文中描写珍宝鸟外形和动作的语句。其次课时 教学目标： 1、理解课文内容，感受到由于“我”为珍宝鸟创建了安逸舒适的生活环境，细心地呵护它们，渐渐得到了它们的信任。揣摩课文的表达方法。2、指导学生有感情地朗读课文。3、产
27、生宠爱小动物的情感，体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信任。教学重点： 知道虽然珍宝鸟很怕人，但是由于“我”为它们创建了安逸舒适的生活环境，精细呵护它们，才使得它们与“我”越来越亲近，给“我”带来情意，从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信任。教学难点： 理解“信任，往往创建出美妙的境界”的含义。教学过程： （一）引入： 齐读课题。先播放珍宝鸟的视频画面，请同学们阅读课文，找出作者是怎么描写珍宝鸟外形的？冯骥才先生饲养了一家三只珍宝鸟，在小鸟与大作家相伴的日子里，作者曾以他的笔触写下了一时的感受，还记得是什么吗？齐读“信任，往往创建出美妙的境界。”初读了课文，你知道这句话说的是谁信任谁呀
28、？（珍宝鸟的雏儿信任作者冯骥才） （二）学习课文： 1、上节课，我们初读了课文，学习了1至5自然段，大家知道了那一对大珍宝鸟与作者一点点？（熟识了）可作者是怎样描写小珍宝鸟渐渐信任作者的呢？出示自学提示：仔细默读课文第6-16自然段，从哪些语句看出小珍宝鸟渐渐信任了作者？你有什么感受？做简要批注，再练习有感情地朗读。 2、学生默读自学批注，老师巡察。 3、学生汇报沟通，老师点拨： 老师设想：学生学习的切入点可能会有多种，如：根据文章依次谈，也可能先谈自己感受最深的内容，也可能将两处联系起来谈，这都是允许的，老师要顺学而导，以学定教。（1）“探脑袋”：小珍宝鸟的新奇心多强呀！ （2）“屋里飞”：
29、 小珍宝鸟在屋里的详细表现让我们忍俊不禁，它都去了哪呀？（笼子四周柜顶上书架上灯绳旁画框上窗框上）地点改变了这么多，但我们为什么没有错乱的感觉，作者是如何奇妙描写的？（用了三个“一会儿”）瞧，我们低年级学过的表示时间短的词大作家用的多奇妙呀，没画下来的同学快快批画积累下来。小珍宝鸟在屋里四处活动，看来，它不仅活动的地点变了，活动的？（方式）也变了。假如我就是作者，谁能来扮演小珍宝鸟告知我缘由好吗？师生进行对话。师：你这只小家伙为什么起先只在笼子四周活动呢？ 师：为什么又敢在我的屋里飞来飞去呀？ 师：你为什么要落在柜子顶上呀？ 师：你为什么那么神气十足地站在书架上，还敢啄我敬重的那些大文豪的名字
30、呀？ 师：你肯定觉得撞灯绳，跳上画框很好玩吧？窗子都打开了，你站在窗框上为什么都不飞出去呢？ 自由读，指名读。（3）“喝茶水”： 它的这一系列举动，的确有了很大改变。看来大家越来越了解它了，能结合课文内容补充一下吗？出示文字片 它先离我较远，见我不去损害它，便一点点挨近，它是一只（ ）的小鸟。然后它蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的感受，它真是一只（ ）的小鸟。它放开胆子跑到稿纸上，围着我的笔尖蹦来蹦去，它更是一只（ ）的小鸟。指名回答。你们填写的这些词，不禁让我想到都和文中哪个词形成了显明的对比？（怕人的鸟）珍宝鸟的性格也改变了？能将你的感受朗读出来吗？ （4）“啄笔尖”：同桌合
31、作朗读这一段。（5）“肩头睡”： 作家不是最珍惜自己的创作时间吗？不是最怕自己的创作思路被打断吗？（出示资料：冯骥才先生的话：“我的生活秩序是很严的。无论有多么忙，我还是要保证每天有写作的时间。”）小鸟在作家创作时睡在他肩头的画面却被作者称作美妙的境界，对比冯骥才先生的这句话，不冲突吗？你有什么感受吗？（冯骥才将呵护小鸟看得比写作更重要） 我们也和作者深有同感，都不忍心搅了小鸟的甜梦，我们该怎么读这一段呢？指名读。提示学生应轻声慢读。（三）回读第16自然段： 1、看来，在作者的细心呵护下，小珍宝鸟的活动地点改变了，我们感受到小珍宝鸟的活动方式、性格也发生改变了，它越来越亲近“我”，越来越信任“
32、我”了。透过小珍宝鸟的改变，你感到仅仅是小珍宝鸟信任作者吗？ 大鸟也信任我，它们允许自己的孩子飞出笼子，与“我”亲近。 2、文中哪些语句体现出一对大珍宝鸟也信任“我”？你不禁想读一读课文的哪些段落？默读16自然段，画一画相关语句。 3、谁来朗读你画到的语句，体现一对大珍宝鸟也信任“我”。学生朗读所画语句。 （1）“它们就像躲进深有的丛林一样平安；从中传出的笛儿伴又细又亮的叫声，也就特别轻松自由了。” （2）“小鸟的影子就在这中间隐隐闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红的小嘴儿从绿叶中伸出来。” （3）“它们便慢慢敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟识了。” （四）关注描写人
33、的语句，体会信任是彼此创建的： 1、不论是大珍宝鸟，还是小珍宝鸟都对“我”产生了信任，但这珍宝鸟一家为什么会对“我”产生信任呢？（因为是“我”精细呵护它们的原因）画一画描写“我”细心呵护珍宝鸟的语句。学生朗读，体会“我”对鸟的爱。归纳出：不看不管不损害不停不写 2、此时，我们再来体会作者的感受。你感到仅仅是鸟信任人吗？作者坚信只要通过自己的细心呵护；自己对小鸟的敬重；自己的付出的爱，就肯定能创建出美妙的境界！ （五）扩展升华课文内容： 1、作者仅仅是想表明生活中只须要人与鸟之间的信任吗？（不，人与人之间都须要信任） 2、是呀，有了信任使世界多了一抹温馨的色调，是什么才能使“信任”永驻人间呢？通
34、过本课的学习我们认为是“爱”！因为爱，所以作者对珍宝鸟一家呵护备至；因为爱，所以作者笔下的小鸟也充溢了灵性。在大千世界里，何处不须要关爱，何处不须要信任？让我们再深情地读读作者那富有哲理又打动我们的话吧！齐读：“信任，往往能创建出美妙的境界。” 3、你能仿照作者“信任，_。”的形式写一句有关信任的句子吗？学生写后汇报。大家都对信任有了更深的感悟，就让我们心中多一份信任，充溢爱的情感，一齐努力地去追寻作者所期望的那种境界吧！ （六）布置作业： 1、接着练习有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。2、回忆自己的生活中，亲身经验或读到过哪些人与动物，人与人彼此信任的事，写下一篇日记。板书设计： 珍宝鸟
35、 大鸟信任探脑袋 珍宝鸟人屋里飞 小鸟爱喝茶水 啄笔尖 肩头睡 口语交际 制定班级公约 教学目标： 1.知道集体到处有规则，懂得规则可以使世界变得文明有序的道理，领悟遵守规则的重要性。2.了解作为小学生、小公民在日常的学习与生活中必需遵守规章制度。3.制定班级公约，能自觉遵守规章制度，提高自我约束实力，做个讲文明、有教养的人。教学重点:清晰明白地表达自己的观点，仔细听取别人的观点。教学难点:引导学生发挥主动性制定班级公约，营造良好的学习环境，并培育学生的班集体意识。教学过程： 一、嬉戏导入 请一位同学扮演行人在路上行走。他出现了以下这些状况： 1.闯红灯 2.不靠右行走 3.在路上随意跳来跳去
36、等 师：请同学们说一说他这样做的危害。生各抒己见，发表自己的看法 师总结：规则很重要，我们要遵守规则。（板书设计：规则） 二、找寻生活中的规则。 师：其实，规则就在我们身边，下面请大家看一看，每个地方都有规则。 生探讨，并发言。 三、制定班级公约 师：我们明白了规则的重要性，那么下面就为我们班制定一下班级规则制定班级公约。我们要从以下几个方面制定公约： 1.从班级的学习、卫生、纪律方面制定。2.从你发觉的我们班里不文明的现象方面进行制定。3.制定的公约要合理、科学、全面，要考虑到大多数人的状况。分组制定班级公约。要求：四人小组合作探讨，选择其中一个方面，针对班级状况，制定2条你认为最重要的班级
37、公约，并写在纸上。 1.小组探讨、制定。2.反馈。（沟通时，针对一条公约让学生提看法、修改，遵循少数听从多数的原则。） 小结：看来制定规则并不是一件简洁的事情，它必需合理、科学，能够得到大多数人的认可。老师建议下节品德课接着来探讨、修改这份班级公约，最终打印成文，使它成为我们班人人都必需遵守的规则。信任有了这份公约的约束，我们班的同学会越来越有教养，而我们的集体也会更加文明、更加团结！ 习作 我的心爱之物 教学目标 1.引导学生学会审题，明确写作对象。2.驾驭描述物品的方法，并运用到写作中。3.叙事要做到内容详细，感情真挚。教学重点： 学会审题，驾驭通过外形、颜色、功能等方面介绍物品的方法，并
38、能实际运用。教学难点： 叙事要做到内容详细，感情真挚。教学过程： 一、激趣导入 同学们，每个人都有自己的心爱之物，你的心爱之物是什么？把它呈现给大家吧。二、自主学习，合作探究。要想把自己的心爱之物介绍给大家，就得驾驭一些描述的方法。现在，老师先给大家做一些提示： 1.它的样子：形态、颜色、数量、光泽、质地 如玩具熊：它是棕色的，胖胖的，两只眼睛圆圆的，似乎会说话的样子。它坐在沙发的角落里，静静地凝视着我们，那样子可爱极了。2.它的特点： 特点就是这件事物不同于其他的地方，每种物品都有自己明显的特点，比如外形、用途等，所以，假如要想让自己的物品别出心裁，就肯定要抓住它的特点。3.你和它之间有意义
39、或好玩的事情： 你和心爱之物发生过什么难忘的事？比如，你的小闹钟，有一次，你赖床的时候，它硬是把你叫起来，所以，你上课就没有迟到。从今以后，你就再也不赖床了。4.你对它的感情： 选择这件物品，肯定是你“心爱”的，写作的时候，肯定要把这种感情写进去。三、小嬉戏 一个人说一件物品，另外一个人猜。四、写作提纲： 第一步：起一个好听的题目。其次步：点出你的心爱之物是什么。第三步：描写心爱之物的外形、特点等。第四步：写出你和它之间的趣事或有意义的事。第五步：结尾，点题。五、范文 我的心爱之物字典 我有一个心爱之物，那就是字典！这本字典是我姐姐送给我的。它已经伴随我4年了，我始终把它爱护得很好，每天都会去关照它一下！ 我的字典外观可美丽了！字典的封面大部分是红色；左右两侧有绿、黄、蓝三种颜色组成的，上面还印着四个白色的大字：“新华字典”。这本字典长13厘米；宽约9厘米；厚3厘米。字典的价钱约12元，可它的价值远远高于它的价钱。这本字典虽然这么小，可是它的作用可大了！ 有的时候，我遇到的字只知道拼音，可不知道它的写法，我就用音序查字法从字典里寻出它的芳踪；有时候看到不会读的字，