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1、法中语文七年低考而设计（下孽朗）单元名称第一单元课题2说和做节次 第2-1课时作业类型作业内容1.阅读课文，请摘选课文中你认为重要的词语，用正楷字写设计意图设计意图：培养学生使用硬笔 准确书写正楷字的能力。基础性 作业（必做）参考答案：梳头秩序深宵小楷迭起澎湃锲而不 舍目不窥园兀兀穷年沥尽心血慷慨淋漓气冲斗牛2.结合文章标题，我们知道文章写了闻一多先生的“说”和“做”，以下是文章中直接点明先生“说”和“做”的特点语句，请你根据例如探究它们在文章结构上的作用和妙处。（1） “人家说了再做，我是做了再说。”“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。”（作用：总领全文）（2）做了再说，做了不说，这仅
2、是闻一多先生的一个方面， 作为学者的方面。（作用：）（3）他，是口的巨人。他，是行的高标。（作用：）这些高度概括的句子，它的好处是：参考答案：过渡；总结全文：连缀紧密，过渡自然，使文章学科素养：口语言的建构和运用 口思维的开展和提升 口审美的鉴赏和创造口文化的理解和传承能力维度：（3识记理解口分析综合鉴赏评价口表达应用口探究设计意图：引导学生关注文章 的点题句，梳理文章脉络。学科素养：口语言的建构和运用口思维的开展和提升0审美的鉴赏和创造 口文化的理解和传承能力维度：口识记3理解（3分析综合鉴赏评价表达应用？探究脉络清楚。ffl多口的巨人，行的高标设计意图：培养学生梳理概括 课文的能力。学科素
3、养：E1言的建构和运用口思维的开展和提升审美的鉴赏和创造口文化的理解和传承能力维度：识记0理解13分析综合鉴赏评价表达应用0探 究参考答案：（1）革命者；（2）校补；（3）起稿政治传 单；（4）群众大会演说；（5）说了就做.细节探究。设计意图：引导学生了解表达 中细节描写的作用。学科素养：口语言的建构和运用（3思维的开展和提升口审美的鉴赏和创造 口文化的理解和传承能力维度：口识记口理解,分析综合0鉴赏评价表达应用口探究知识锦囊：细节，指人物、景物、事件等表现对象的富 有特色的细小环节。细节描写是指抓住生活中的细微而又具 体的典型情节，加以生动细致地描绘，它具体渗透在对人 物、景物或场面描写之中
4、。没有细节就没有艺术。同样，没 有细节描写，就没有活生生的、有血有肉有个性的人物形 象。拓展性作业（选做）本文在展现闻一多的人物形象时，充满了精彩的细节描 写，请结合文中两个例子，说说这种写法的好处。参考答案：Q）如：“目不窥园，足不下楼”、“头发凌 乱”“睡得很少”等细节，表现了闻一多的刻苦精神； “一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷， 如“群蚁排衙”，表现了闻一多一丝不苟的严谨态度；（2）如：抓住闻先生在演讲中“慷慨淋漓”的“你们站出 来”这一句话，描绘了他“昂首挺胸，长须飘飘”的沉着姿 态，突出闻一多大无畏的革命精神。设计意图：拟写对联加深对课 文内容的理解，训练语言表 达
5、，培养写作能力。1 .学完邓稼先和说和做，请你根据课文内容拟写对 联。上联：邓稼先制造（）孜孜不倦下联：（）研究唐诗杂论（）学科素养:参考答案：邓稼先制造两弹一星孜孜不倦 闻一多研究唐诗杂论兀兀穷年口语言的建构和运用 防思维的开展和提升 口审美的鉴赏和创造 口文化的理解和传承能力维度：口识记口理解口分析综合鉴赏评价（3表达应用13探究3.闻一多先生是“口的巨人，行的高标”，令人加然起敬。 现实生活中，有一些人常常只说不做，或者说一套做一套， 在言和行的关系中最重要的一点是什么？请结合课文和生活 实际谈谈你的看法。参考答案：闻一多先生在研究学问时只埋头钻研，只做不 说；在取得成就是也不夸耀。在参
6、加革命运动时说得慷慨淋 漓、鼓舞人心，做得身先士卒、大义凛然。我认为言行关系 中最重要的是言行一致，言行必果，说到做到，不能说一套 做一套。设计意图：从课文向课外拓 展，加强对学生人生观的教 育。学科素养：口语言的建构和运用 口思维的开展和提升 审美的鉴赏和创造 口文化的理解和传承能力维度：口识记（3理解分析综合鉴赏评价GJ表达应用（3探究单元名称第一单元课题说和做节次第2-2课时作业类型作业内容设计意图基础性 作业 （必做）1.语言风格探究一一生动形象请抓住句子中有表现力的词语，赏析其表达效果。（1）他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏。（2）他想吃尽，消化尽我们中化民族几千年来的文化 史
7、，炯炯目光，一直远射到有史以前。参考答案：（1） “钻探”一次，包含比喻义，既形象，含义 也更丰富；“向钻探”，使表达由静态变成动态，生动 地写出了闻一多研究古代典籍的画面。（2） “吃尽”“消化尽”“炯炯目光远射”等词语 富有动感，写出了闻一多为探索救国救民的出路而潜心学 术、全身心投入研究的画面。设计意图：货析关键字词在句 子中的表达效果，更深刻把握 句意。学科素养：口语言的建构和运用M思维的开展和提升 口审美的鉴赏和创造 口文化的理解和传承能力维度:口识记口理解口分析综合口鉴赏评价表达应用口探究2.语言风格探究一一精炼含蓄“说”字在文中出现屡次，但在不同的语言环境下被赋 予了不用的含义。
8、结合文章，探究以下句子中的“说”具体 指什么。（1）人家说了再做，我是做了再说。（2）他并没有先“说”，但他“做” 了。作出了卓越的 成绩。“做” 了，他自己也没有“说”。（3）作为争取民主的战士，青年运动的领导人，闻一多先 生“说”了。参考答案：（1）这里的“说”是指向被人宣告自己要干什么 或告白自己干了什么。（2）这里的“说”有吹嘘、自诩的意思。（1）这里的“说”是对于革命的宣传和发动，是对反动派的 揭露和斥责，实际上不仅是“言”，也是“行”。设计意图：引导学生辨析相同 字词在不同语境中的具体含 义，提升学生阅读理解能力。学科素养：口语言的建构和运用思维的开展和提升切审美的鉴赏和创造口文化
9、的理解和传承能力维度：口识记口理解分析综合 口鉴赏评价口表达应用国探究3.语言风格探究一一需于音乐美A.人家说了再做，我是做了再说。B.仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻 得越锲而不舍。C.他从唐诗下手，目不窕圆，足不下楼，兀兀穷年，沥 尽心血0（1）你发现这些句子在句式上有什么特点？（2）你还能在文中找出类似的句子吗？参考答案：（1）这些句子结构整齐，有节奏感，有比照或并 列的性质，读起来朗朗上口，铿锵有力，富于音乐美。（2）例如：他“说” 了，说得真痛快，动人心，鼓壮志， 气冲斗牛，声震天地！ 他，是口的巨人，他，是行的高 标。设计意图：引导学生了解对称 句的特点及作用。学科素
10、养：口语言的建构和运用S思维的开展和提升 口审美的鉴赏和创造 口文化的理解和传承能力维度：口识记口理解口分析综合鉴赏评价表达应用口探究拓展性作业（选做）设计意图：引导学生联想画 面，还原场景，培养写作能 力。学科素养：口语言的建构和运用 防思维的开展和提升 审美的鉴赏和创造 口文化的理解和传承能力维度： 识记理解分析综合 鉴赏评价0表达应用口探究设计意图：引导学生通过资料 归类和查阅相关资料，加深对 课文的理解。学科素养： 语言的建构和运用0思维的开展和提升 审美的鉴赏和创造口文化的理解和传承能力维度： 识记13理解M分析综合 鉴赏评价表达应用探究1 .根据情境提示，合理发挥想象，还原闻一多先
11、生做研究时 的情境。提示：夜，已经深了，可闻一多先生的书房里却还亮着光， 只见他要求：尽量遵从文本，合理想象。不少以100字。参考答案：夜，已经深了，可闻一多先生的书房里却还亮着 光，只见他坐在一把破旧的椅子上，头发凌乱，一手拿着一 本书，一手不停地写着什么。他时而埋头沉思；时而埋头写 字；时而脸放异彩；时而眉头紧锁。闻一多先生目不窥园， 足不下楼，就这样做到天边微微泛红才知道自己又过了一 宿。2 .下面是小圳同学的关于闻一多的事迹，你觉得这两个 事迹分别能印证闻一多在“说”和“做”方面的什么特点？ 请你查阅相关资料，再补充一个能表达闻一多“说”和 “做”特点的事例。事例一：1945年12月1
12、日，昆明发生国民党当局镇压学 生爱国运动的“一二一”惨案，闻一多亲自为死难烈士书 写挽词：“民不畏死，奈何以死惧之”。出殡时，他拄着手 杖走在游行队伍前列，并撰写了一二一运动始末记，揭 露惨案真相，号召“未死的战士们，踏着四烈士的血迹”继 续战斗。事例二：新婚之日，亲友纷纷前来贺喜。过了好长时 间，仍不见新郎露面，大家以为他更衣打扮去了。待到迎亲 的花轿快进家门，他仍端坐在书房里，身穿一袭旧长袍，聚 精会神地看书。家里人只好向宾客作出解释：“他不能看 书，一看书就胖。参考答案：事例一是表现闻一多先生作为革命家既“说” 了 也“做” 了，表现他言行一致敢于战斗的大勇精神。事例二 表现作为学者的闻
13、一多“只做不说”、潜心学术的忘我精 神。补充事迹例如：闻一多先生在西南联大时，留了一把胡子， 发誓不取得抗战的胜利就不剃去，以示抗战到底的决心。抗 战胜利的消息传来，他才剃去了长胡子。3.在“闻一多诗歌朗诵会”上，小圳同学声情并茂地朗诵了 闻一多的诗一句话。请你从艺术特色和思想主题等方面 赏析这首诗，不少于100字。一句话 闻一多 有一句话说出就是祸， 有一句话能点得着火。 别看五千年没有说破， 你猜得透火山的缄默？ 说不定是突然看了魔， 突然青天里一个霹雳爆一声：“咱们的中国！ ” 这话教我今天怎么说？ 你不信铁树开花也可， 那么有一句话你听着： 等火山忍不住了缄默， 不要发抖，伸舌头，顿脚， 等到青天里一个霹雳爆一1声：“咱们的中国！” 我的赏析：参考答案：这是一首典型的“闻一多式”的爱国诗，整首诗 只有两节，简洁、明快、有力度，给人一种美的享受。诗人 用愤怒的笔调揭露当时中国黑暗的社会现实，通过多方呼唤 “咱们的中国”这句话，表达对理想的中国的追求和赞颂，表现了诗人对民众力量充满信心和诗人深厚的爱国主义思 想。设计意图：引导鼓励学生阅读 与课文相关的文学作品，提升 阅读理解能力和写作能力。学科素养：口语言的建构和运用M思维的开展和提升 M审美的鉴赏和创造 口文化的理解和传承能力维度：口识记（3理解分析综合鉴赏评价0表达应用探究