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1、对初中语文读、写、说综合教学的几点思考对初中语文“读、写、说综合教学”的几点思考语文作为一门基础学科，担负着培养学生体悟语言、运用语言、发展语言以及良好的思维习惯和思维能力等学科无法代替的任务。在语文教学中，应该怎样看待学生在教学活动中的地位，怎样将读写说有机结合起来，怎样合理利用语文学科资源，怎样培养学生的创新能力，这些都是摆在语文教师面前亟待解决的问题。现就这些问题，结合“读写说综合教学”的实际，谈一下自己的思考与体会。一充分调动学生的积极性，突出学生的积极性“教”以学文本，教师的教必须一学生的学为根本的出发点。著名的特级教师胡明道曾经说过：“教师不能为自己去教学，必须是一切为了学生，为了
2、一切学生，为了学生的一切。”教师“教”的最终目的是为了不“教”，是受人以”渔”而不是授人以“鱼”。教师应视学生为能动的主体，调动学生学习的积极性，不能把学生当成语文知识的接收器，为了突出学生的主体地位，不论那一节课，都为学生的活动创造良好的环境，把学生的思维和情感的活动贯穿到每个教学环节中去、给学生提供自由的选择权。例如，对一篇文章的教学可以确定基本目标和较高目标，让学生根据自己的实际选择相应的目标。给学生学习的自主权的关键是要改变教师讲、学生听的传统教学模式，而代之以师生共同活动、在活动中以学生为主的教学方式，留给学生独立思考的时间和空间，让学生又发现问题、提出问题并探求解决问题的机会。学生
3、能想得明白、说得清楚的问题就不必由老师解决，如果有的问题学生想不明白，说不清楚，就需老师适时点拨，帮助学生积极。二正确处理读写说的关系，突出语文教学的综合性张传宗先生说：“语文教学具有综合性的特点。”语文是一门综合学科，读写说综合教学的根本点就是突出综合。在语文教学过程中，教师要充分利用学科资源，正确处理好读写说三者的关系，促使学生语文综合素质的提高。下哦那个连学生读写说的能力必须树立全面培养的观念，不能以偏概全、依据不带整体，不能只重阅读、轻说话和写作训练，要把读写说有机的结合起来。阅读可根据情况选择是精读还是略读，是朗读还是默读，是单独使用一种阅读方法，还是综合运用多种阅读方法，并在阅读中
4、理解、评价、鉴赏、积运用语言。通过阅读，能使人的语言丰富起来，把话说的更好，但在教学过程中也要重视学生的说话能力，促使学生由“不说”到“敢说”、，乃至“会说”。多为学生提供说的空间，有意识的对学生对学生进行这方面的训练和培养。如通过辩论、演讲、讲故事等活动形式来提高学生的口头表达能力，口头表达能力，是人们日常交际中不可缺少的一种能力。“写”，是语文教学中的重要一环，是提高学生语文综合素质的重要途径。因此，除了专门的写作课外，平时也要多加强“写”的训练，如让学生通过写日记、随笔等来不断提高写作水平。总之，这三者在语文教学中缺一不可，都不能偏废，只有这样才能达到语文教学的目的，切实提高学生的语文综
5、合素质。 三、合理利用语文学科资源，突出语文教学的实践性 美国一位教育家曾经说过：“语文的外延与生活的外延相等。”我们要有“大语文”观念，要树立开放意识，将语文教学从封闭的课堂教学中解放出来，实行开放式教学。让课内教学与课外活动相结合、与生活相结合。语文与人们的生产生活密切相关，要引导学生把课堂内所学的知识同社会大课堂联系起来，以形成真正的能力，这就需要多开展语文活动。让学生得法于“课内”、运用于“课外”，做到学以致用，培养学生在实践中运用语文知识的能力。例如，去年国庆长假期间我组织学生对县城商家使用汉字、出现错别字的情况进行调查，并要求学生采取有效的方法把调查结果反馈给商家，帮助商家纠正错别字。这项活动的开展，使学生更加清楚地认识到正确使用祖国语言文字的重要性，取得了较好的教育效果和社会效果。四、积极开发学生潜能，突出语文教学的发展性 人具有巨大的潜能，学生就像一座尚未开发的金矿，等待着教师的开发。教师要抓住学生发展过程中的闪光点，变偶然性为必然性，这就要求教师创造自由宽松的课堂氛围，激活学生思维，让学生于质疑，所谓“小疑则小进，大疑则大进”。因此，教师要鼓励学生多提问题，鼓励学生敢“挑刺”，使潜能得到充分的开发。语文教学也同其它学科的教学一样，不能墨守成规，教师既要把握好教材，又要根据学生的实际使教学不断有所发展，以适应学生的需求。2 / 2