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1、2022大班救小兔教案大班救小兔教案1教化活动目标：1.能细致视察图片中角色的表情、动作，依据图片供应的线索绽开合理的想象。2.在符号标记的提示下尝试完整、生动地讲解并描述故事内容。3.能大方地在集风光前表达自己的感受，并开心地与同伴共享。4.通过视听讲结合的互动方式，发展连贯表述的实力。5.驾驭正确的阅读方法，培育幼儿阅读的爱好。活动打算：三张图片对话框标记、心里想象的标记若干活动过程：一、图片导入，引发幼儿对故事情节进行合理的推想。师：今日我给小挚友带来了一个好玩的故事，不过这个故事要请你们和我一起讲，听听谁讲得完整、讲得生动、讲得好玩。这是故事的开头，这是故事的结尾。(出示第一和第三张图
2、)故事发生在什么地方?三只兔子在干什么?猜猜看可能发生了什么事情?师(揭去遮挡老虎的小图)：原来有一只凶狠的老虎在追小兔子，结果怎样?猜猜看，兔子是怎样逃离虎口的?究竟是谁救了小兔子?怎样救的?(出示其次幅图)请幼儿讲解并描述大象救小兔的事情。师：老虎追到河边，大象会怎样应付老虎?(幼儿揣测后，老师揭去遮挡“大象用水喷老虎”画面的小图，引导幼儿完整讲解并描述。)二、尝试完整讲解并描述故事师：现在请你们把大象救小兔的事情讲清晰，每幅图都要讲到，看谁讲得完整。(幼儿自由讲解并描述，老师到幼儿中间倾听，并请1名幼儿讲解并描述。)师：你们觉得他把大象救小兔子的事情说清晰了吗?师总结：三幅图都讲到了，大
3、象救兔子的事情讲清晰了，这个故事就讲完整了。三、出示对话框的符号，引导幼儿再次讲解并描述师(在第一幅图小兔子旁边放一个对话框)：老虎在追逐兔子的时候，兔子会喊什么?都要被老虎吃掉了，渐渐地说行不行?应当怎样说?(焦急、有力、快快地说)我们来试一试、学一学，大象在听到小兔子的求救声后会说什么。(幼儿分角色练习几次)师(在第三幅图上的小动物旁边分别放对话框)：这时候，老虎会说什么?大象会说什么?小兔子又会说什么?师：现在你们再来讲讲这个故事，这一次要把小动物说的话全部讲到故事里去，试一试吧。(幼儿自由讲解并描述，老师到幼儿中间倾听，并请1名幼儿讲解并描述。)师：故事讲得好不好?好在哪里?师总结：原
4、来讲故事时加入角色之间的对话，故事就会变得更加生动。四、出示心里想的符号，引导幼儿再次讲解并描述师：你们刚才都讲到了这只老虎，让我们细致看看这只凶狠的老虎，它的眼睛怎么样?嘴巴和牙齿是怎样的?老虎看到兔子，心里会怎么想呢?(出示云朵符号标记)(啊!这三只兔子真肥呀，正好让我填填肚子!)师：(出示云朵标记)刚才还很得意的老虎，现在心里又会怎么想呢?(今日真倒霉，兔子没吃到反而被大象喷得满脸是水。)师：现在你们再来讲讲这个故事，这一次要把和老虎心里想的都要讲到故事里去，看谁讲得生动，你们试试看。(幼儿自由讲解并描述，老师到幼儿中间倾听，并请1名幼儿讲解并描述。)师：他讲得好吗?哪里好?师总结：原来
5、讲故事时，把小动物的样子、对话和心里想的都编到故事里去，故事就精彩了。五.给故事取名字。活动反思：这是我在大班亲身实践的活动，感受和体会很深。设计时我明白，大班讲解并描述的目标之一，是帮助幼儿学会有重点地把握图片、实物或情景的突出内容，好玩地讲出某个图片、实物或情景的突出特征和关键情节。因此，本活动运用看，猜，讲的策略，帮助幼儿更精确、生动、有重点地去视察理解讲解并描述对象(图片)，促使幼儿详略得当地进行叙述是有好处的。所以我按部就班的让幼儿有重点地感知大象救兔的情节，并通过标记的提示，引导孩子突破难点。过程中在让幼儿运用已有的阅历讲解并描述时，同样留意了有重点讲的要求，这里，老师的倾听是必不
6、行少的环节。通过倾听，我了解幼儿是运用怎样的思路进行有重点讲解并描述的，然后通过个别讲解并描述,努力捕获和确定幼儿语言的闪光点。一个活动结束后,虽适合本年龄实际特点，但时间还是长了，或许是活动密度大了，而且缺乏了“集体根述”因为集体跟述很重要，幼儿在刚刚了解一种讲解并描述思路时，往往不行能一下就进入记忆的表象。运用跟述，让幼儿讲一讲，可促进幼儿去想一想，有一个回味的过程。有一个接受新思路的缓冲过程，有利于幼儿更好地去消化新学问。也能关注到个体差异较大的孩子，(有5-6个不乐意相互讲解并描述)通过这次的理论学习，我的理解更为深刻，在以后的教学中，我会落实在行动中，一名反思型老师。大班救小兔教案2
7、活动目标：1启发幼儿围绕“大象如何救兔子”的过程完整、连贯地进行讲解并描述2通过比较性的“听音”“看图”，引导幼儿感知理解讲解并描述对象。3大胆地参加探讨，清晰地表达自己的观点与想法，发展求异思维。4喜爱阅读，感受阅读的乐趣。活动打算：1教学挂图“大象救小兔”（四幅），及几个猛烈动物形象：虎、狼、熊、鹰等。2表现故事的心情、情节的音乐磁带兔子和虎。活动过程：1运用“听”“看”，引导幼儿感知理解讲解并描述对象。（1）出示四幅挂图：1、4正面；2、3反面。（2）引导幼儿用合适的词汇、句式表述出兔子的表情、心情，并引起了解“空白图”所要表现的故事重点部分的爱好。（3）放音乐，进一步激发幼儿表述故事“
8、发展”部分情节的爱好。（4）完整地出示图片（将2、3两图翻过来）A、老师引导幼儿紧紧地围绕“谁救兔子？怎么救？”进行感知理解。B、引导幼儿运用精确的描述角色动态、神态的词汇进行表述。2、幼儿运用自己的理解，进行结伴讲解并描述。（1）、幼儿自由结伴，依据挂图的内容讲解并描述“大象救小兔”的故事。老师在幼儿身边倾听幼儿的讲解并描述。（2）、请两位幼儿分别上来讲解并描述，请小挚友细致听听他两在讲到“大象救小兔”时什么地方讲的不一样？延长部分：幼儿取桌上的角色图片自由组合，分组分角色的进行讲解并描述练习，以补充集体教学不能充分满意每位幼儿想说充分说的不足。活动反思：为幼儿营造一种轻松开心、生动活泼的氛
9、围是前提。依据活动材料的特点，要允许幼儿有不同创编故事的思路，调动和激发幼儿的创建欲望。如，在合理排图上，热忱接受幼儿的不同思路;在内容创编上，激励幼儿的大胆想象;在故事讲解并描述上，努力捕获和确定幼儿语言的闪光点。发展幼儿的创建性思维是根本。幼儿语言表达实力的培育贯串于幼儿教化的全过程，体现在各项教学活动之中。因此，在排图讲解并描述活动中，我们以排图为主要目标，紧紧围绕发展幼儿创建性思维设计活动环节和绽开活动内容，启迪和激励幼儿寻求故事的不同发展线索与情节。大班救小兔教案3教学目标：1、能较细致地视察图片，合理地建立图片之间联系，并进行排序。2、能较完整、连贯地讲解并描述图片内容。学习重点：
10、能合理地排序并连贯地讲解并描述图片内容。学习难点：细致视察图片，在发觉并建立图片之间的联系的基础上进行排图讲解并描述教学打算：1、阅历打算：（1）对氢气球的相识：通过故事等渠道帮助孩子了解了氢气球与气球的区分，知道氢气球可以升到天空；（2）对枯井有肯定了解：知道名称、井的用途及危急性。2、材料打算：排图讲解并描述图片（人手一份）、彩色大图、磁扣、黑板教学过程：一、视察图片（其中两张，逐一呈现）目的：引导幼儿能依据图片上的内容进行较细致地视察和想象，并尝试着用语言表述。关键性提问：“图片上有谁？他们在做什么？可能发生了什么事情？”老师抓住幼儿有价值的反馈信息，提出为什么（觉得会发生、从哪儿看出来
11、的？）使引导更有目的更有效。二、排图讲解并描述目的：引导幼儿在视察图片的基础上按自己的想法进行排序，讲解并描述图片内容。关键性引导：老师巡回视察幼儿排图讲解并描述的状况，发觉幼儿排图中的问题，了解幼儿不同的想法，有目的地进行引导。三、排图讲解并描述共享目的：引导幼儿共享时关注排图讲解并描述的合理性，引发幼儿共同学习的特点关键提问：你为什么这样排？你是怎样想的？关键性引导：重点引导1、能留意倾听，发觉图片间的联系和合理性2、能清晰连贯地讲解并描述图片内容。四、结束激发幼儿制作不同的排图讲解并描述图书的愿望，送给中班的弟弟妹妹大班救小兔教案4设计意图看图讲解并描述大象救兔子是一个老教材，它讲解并描
12、述了兔子遇险、大象相救、老虎受罚的惊险动人的故事，动物形象活灵活现，情节生动好玩，堪称儿童故事的经典之作。这样一个深受孩子们宠爱的老教材，在新纲要的指导和引领下如何新上呢？我在组织幼儿进行看图讲解并描述的实践中发觉，大班幼儿的初步自我讲解并描述，往往更像一个个画面内容简介，缺乏生动性、丰富性和立体性。从画面简介到精彩讲解并描述之间须要一座桥梁，我为幼儿搭起的桥梁就是标记图。我采纳了对话框、云朵和放大镜这三种标记来提示幼儿进行细微环节视察，有了细致的视察，故事的讲解并描述才能更加生动、丰富。活动目标1.能细致视察图片中角色的表情、动作，依据图片供应的线索绽开合理的想象。2.在符号标记的提示下尝试
13、完整讲解并描述故事内容。 3.能大方地在集风光前表达自己的感受，并开心地与同伴共享。活动打算1.三张大图，第一张：老虎躲在大树后，露出凶狠的脑袋和锐利的爪子，三只奔跑的兔子；其次张：大象在河面上架起一座桥，三只兔子分别在大象的鼻尖上、背上和尾巴上；第三张：大象用鼻子喷老虎，三只兔子拍手笑。2.对话框、云朵和放大镜标记若干。 活动过程一、图片导入，引发幼儿对故事情节进行合理的推想老师：今日我给小挚友带来了一个好玩的故事，不过这个故事要请你们和我一起讲，听听谁讲得完整、讲得生动、讲得好玩。这是故事的开头，这是故事的结尾。（出示第一和第三张图）故事发生在什么地方？三只兔子在干什么？猜猜看可能发生了什
14、么事情？老师（揭去遮挡老虎的小图）：原来有一只凶狠的老虎在追小兔子，结果怎样？猜猜看，兔子是怎样逃离虎口的？究竟是谁救了小兔子？怎样救的？（出示其次幅图）请幼儿讲解并描述大象救小兔的事情。 老师：老虎追到河边，大象会怎样应付老虎？（幼儿揣测后，老师揭去遮挡“大象用水喷老虎”画面的小图，引导幼儿完整讲解并描述。）二、尝试完整讲解并描述故事老师：现在请你们把大象救小兔的事情讲清晰，每幅图都要讲到，看谁讲得完整。（幼儿自由讲解并描述，老师到幼儿中间倾听，并请1名幼儿讲解并描述。）老师：你们觉得他把大象救小兔子的事情说清晰了吗？ 老师总结：三幅图都讲到了，大象救兔子的事情讲清晰了，这个故事就讲完整了。
15、三、出示对话框的符号，引导幼儿再次讲解并描述 老师（在第一幅图小兔子旁边放一个对话框）：老虎在追逐兔子的时候，兔子会喊什么？都要被老虎吃掉了，渐渐地说行不行？应当怎样说？（焦急、有力、快快地说）我们来试一试、学一学，大象在听到小兔子的求救声后会说什么。（幼儿分角色练习几次）老师（在第三幅图上的小动物旁边分别放对话框）：这时候，老虎会说什么？大象会说什么？小兔子又会说什么？ 老师：现在你们再来讲讲这个故事，这一次要把小动物说的话全部讲到故事里去，试一试吧。（幼儿自由讲解并描述，老师到幼儿中间倾听，并请1名幼儿讲解并描述。）老师：故事讲得好不好？好在哪里？ 老师总结：原来讲故事时加入角色之间的对话
16、，故事就会变得更加生动。四、出示放大镜和心里想的符号，引导幼儿再次讲解并描述 老师（在第一幅图老虎旁边出示放大镜标记）：你们刚才都讲到了这只老虎，让我们细致看看这只凶狠的老虎，它的眼睛怎么样？嘴巴和牙齿是怎样的？老虎看到兔子，心里会怎么想呢？（出示云朵符号标记）（啊！这三只兔子真肥呀，正好让我填填肚子！）老师（在第三幅图老虎旁边出示放大镜标记）：刚才还很得意的老虎，现在是怎样的？（吓得用爪子拦住了脸）心里又会怎么想呢？（出示云朵标记）（今日真倒霉，兔子没吃到反而被大象喷得满脸是水。） 老师：现在你们再来讲讲这个故事，这一次要把放大镜看到的地方和老虎心里想的都要讲到故事里去，看谁讲得生动，你们试
17、试看。（幼儿自由讲解并描述，老师到幼儿中间倾听，并请1名幼儿讲解并描述。）老师：他讲得好吗？哪里好？ 老师总结：原来讲故事时，把小动物的样子、对话和心里想的都编到故事里去，故事就会讲得很精彩。五、给故事取名字 老师：这么精彩的故事还没出名字呢，谁来取个名字？附故事： 大象救兔子 一天傍晚，小白、小灰和小黑三只兔子在树林里高兴奋兴地玩着。突然，从树林里窜出一只猛烈的老虎，张着大嘴巴，露出尖尖的牙齿，伸出锐利的爪子，向小兔子猛扑过来。三只小兔子吓得转身就逃，它们撒开四条腿，飞速地向前跑去，穿过密密的树林，跑到河边，望见大象正在河里洗澡，赶忙高声叫喊：“大象伯伯，快救救我们，老虎要吃我们啦！”大象赶
18、忙伸出长鼻子，翘起尾巴，似乎在河面上架起一座桥，说：“快，快从我身上过河去！”老虎追到河边，望见小兔子都过了河，气得直吼。大象用长鼻子吸住了水，用力朝老虎喷去，老虎被喷得睁不开眼睛，只好夹着尾巴逃跑了。活动反思 第一、其次环节：我采纳的是分解视察和预期结果的方法，帮助幼儿理清故事的主要情节。制造悬念是激发幼儿新奇心的策略之一，因此，在教学活动中三幅图没有同时出示，目的是给幼儿制造悬念，为幼儿大胆揣测小兔子是怎样脱离虎口的供应推理和表达的机会。而且，在出示第一幅和第三幅图时，采纳了遮挡图片部分内容的手段来引导幼儿揣测故事情节。这个环节讲解并描述的重点就是：把大象怎样救兔子这件事讲清晰。第三环节：
19、我出示了对话框符号，采纳了角色移位、师幼互动等方法帮助幼儿驾驭角色之间的对话，理解焦急、兴奋、胆怯的语气语调，为幼儿生动讲解并描述供应支持。这个环节的讲解并描述重点是：丰富角色之间的对话，使故事更加丰满、生动。 第四环节：我出示放大镜和心里想的符号，通过老师提问和放大镜的示意，引导幼儿细致视察画面的内容，分析角色的表情，运用描述性语言描述角色的外形，从而推断角色内心的想法，读懂画面所要表达的信息。这样由表及里、由粗到细的视察引导，为幼儿生动讲解并描述供应了有效支撑，化解了讲解并描述的难点。第五环节：给故事取名字，其目的不仅仅是让讲解并描述活动更加完整，更重要的是让幼儿能抓住讲解并描述重点，培育
20、幼儿的提炼和概括实力。 纵观整个活动，在讲解并描述要求上采纳逐次添加要求的方法。心理学理论告知我们：学习任务的性质和难度将影响学习动机的激发和学习的效果。第一次只要讲清晰大象救兔子这件事情，其次次增加角色之间的对话，第三次增加角色的外貌和心理活动的描述，这种逐步添加的讲解并描述，幼儿一般能够较为轻松地完成讲解并描述任务，更简单获得成就感，从而增加讲解并描述的爱好。大班救小兔教案5活动名称：救小兔活动目标：1、复习110的数字大小的依次2、培育幼儿对图形及数字对应的视察力和感知实力。活动打算：自备教具：大灰狼手偶活动过程：一、出示宝宝兔和大灰狼，引起幼儿的爱好进行导入活动。“宝宝兔被大灰狼抓住了
21、，关在了一个有密码的房子里，小挚友，我们一起去救宝宝兔吧”二、老师讲解营救方法“搭灰狼设计了许多陷阱(铺在地上，如图)，小挚友要走有数字的地方，而且要根据110的依次走，假如走到没有数字的圆形里或没有根据依次走，就会掉进大灰狼的陷阱里”“大灰狼设计了三个密码，小挚友要一一通过，每张密码图都要用小箭头按数字依次连接，连接正确，密码打开，如图：出示密码图片1，请幼儿按数字依次用手点按找出密码路途，然后在黑板上出示的没有数字的密码图上用箭头画出密码路途。出示密码图片2、3渐渐难度加大。引导幼儿按数序找寻记忆路途。三、密码全部找到后，老师出示宝宝兔，表示对小挚友的感谢。四、请幼儿完成书上的评价练习请幼
22、儿翻开书第20页，看一看都有哪些数字？引导幼儿按数字从小到大的依次把数字一一连接起来。说说连接好后的图形像什么？比照左边连接好的图形，连接右边的点。大班救小兔教案6一、设计意图：随着我爱小动物主题的开展，作为大班的孩子已不是简洁地对动物可爱形象感到好玩了，他们更多沟通的是动物有什么本事，在我们生活中有什么用处等。在经过几次活动后我有意将动物的特性融于讲解并描述活动之中，在让幼儿运用已有的阅历讲解并描述时，同样留意有重点讲解并描述的要求。讲解并描述活动久已有之，大班讲解并描述的目标之一，是帮助幼儿学会有重点地把握图片、实物或情景的突出内容，好玩地讲出某个图片、实物或情景的突出特征和关键情节。本活
23、动运用听、视觉相互影响的策略，帮助幼儿更精确、生动、有重点地去视察理解图片，促使幼儿详略得当地进行叙述是有好处的。同时我在设计此活动时反思了我们的语言教化活动过程，通常是老师在于幼儿交往时常由老师一问究竟，因此在本活动中我不仅留意了自己的提问方式，以开放性语言为主，还增加了孩子质疑提问的机会，让孩子在揣测、验证中增加说的爱好。更好体现纲要中创建一个自由、宽松的语言交往环境，体验语言沟通的乐趣。二、活动设计：（一）活动目标：1启发幼儿围绕“大象如何救兔子”的过程完整、连贯地进行讲解并描述2通过比较性的“听音”“看图”，引导幼儿感知理解讲解并描述对象。（二）活动打算：1教学挂图“大象救小兔”（四幅
24、），及几个猛烈动物形象：虎、狼、熊、鹰等。2表现故事的心情、情节的音乐磁带兔子和虎。（三）活动过程：1运用“听”“看”，引导幼儿感知理解讲解并描述对象。（1）出示四幅挂图：1、4正面；2、3反面。（2）引导幼儿用合适的词汇、句式表述出兔子的表情、心情，并引起了解“空白图”所要表现的故事重点部分的爱好。（3）放音乐，进一步激发幼儿表述故事“发展”部分情节的爱好。（4）完整地出示图片（将2、3两图翻过来）A、老师引导幼儿紧紧地围绕“谁救兔子？怎么救？”进行感知理解。B、引导幼儿运用精确的描述角色动态、神态的词汇进行表述。2、幼儿运用自己的理解，进行结伴讲解并描述。（1）、幼儿自由结伴，依据挂图的内
25、容讲解并描述“大象救小兔”的故事。老师在幼儿身边倾听幼儿的讲解并描述。（2）、请两位幼儿分别上来讲解并描述，请小挚友细致听听他两在讲到“大象救小兔”时什么地方讲的不一样？三、延长部分：幼儿取桌上的角色图片自由组合，分组分角色的进行讲解并描述练习，以补充集体教学不能充分满意每位幼儿想说充分说的不足。大班救小兔教案7一、设计意图：随着我爱小动物主题的开展，作为大班的孩子已不是简洁地对动物可爱形象感到好玩了，他们更多沟通的是动物有什么本事，在我们生活中有什么用处等。在经过几次活动后我有意将动物的特性融于讲解并描述活动之中，在让幼儿运用已有的阅历讲解并描述时，同样留意有重点讲解并描述的要求。讲解并描述
26、活动久已有之，大班讲解并描述的目标之一，是帮助幼儿学会有重点地把握图片、实物或情景的突出内容，好玩地讲出某个图片、实物或情景的突出特征和关键情节。本活动运用听、视觉相互影响的策略，帮助幼儿更精确、生动、有重点地去视察理解图片，促使幼儿详略得当地进行叙述是有好处的。同时我在设计此活动时反思了我们的语言教化活动过程，通常是老师在于幼儿交往时常由老师一问究竟，因此在本活动中我不仅留意了自己的提问方式，以开放性语言为主，还增加了孩子质疑提问的机会，让孩子在揣测、验证中增加说的爱好。更好体现纲要中创建一个自由、宽松的语言交往环境，体验语言沟通的乐趣。二、活动设计：（一）活动目标：1启发幼儿围绕“大象如何
27、救兔子”的过程完整、连贯地进行讲解并描述，2通过比较性的“听音”“看图”，引导幼儿感知理解讲解并描述对象。（二）活动打算：1教学挂图“大象救小兔”（四幅），及几个猛烈动物形象：虎、狼、熊、鹰等。2表现故事的心情、情节的音乐磁带兔子和虎。（三）活动过程：1运用“听”“看”，引导幼儿感知理解讲解并描述对象。（1）出示四幅挂图：1、4正面；2、3反面。（2）引导幼儿用合适的词汇、句式表述出兔子的表情、心情，并引起了解“空白图”所要表现的故事重点部分的爱好。（3）放音乐，进一步激发幼儿表述故事“发展”部分情节的爱好。（4）完整地出示图片（将2、3两图翻过来）A 、老师引导幼儿紧紧地围绕“谁救兔子？怎么
28、救？”进行感知理解。B、 引导幼儿运用精确的描述角色动态、神态的词汇进行表述。2、幼儿运用自己的理解，进行结伴讲解并描述。（1）、幼儿自由结伴，依据挂图的内容讲解并描述“大象救小兔”的故事。老师在幼儿身边倾听幼儿的讲解并描述。（2）、请两位幼儿分别上来讲解并描述，请小挚友细致听听他两在讲到“大象救小兔”时什么地方讲的不一样？延长部分：幼儿取桌上的角色图片自由组合，分组分角色的进行讲解并描述练习，以补充集体教学不能充分满意每位幼儿想说充分说的不足。教学反思：为幼儿营造一种轻松开心、生动活泼的氛围是前提。依据活动材料的特点，要允许幼儿有不同创编故事的思路，调动和激发幼儿的创建欲望。如，在合理排图上
29、，热忱接受幼儿的不同思路;在内容创编上，激励幼儿的大胆想象;在故事讲解并描述上，努力捕获和确定幼儿语言的闪光点。老师恰到好处的引导是关键。要实现排图讲解并描述的教学目标，老师主动而有分寸的引导极为重要。首先，老师要引导幼儿看懂每一幅图的内容。其次，老师要进一步启发幼儿理解图和图之间的关系，为解决图片排序这一难点作好打算。然后，老师要帮助幼儿凝炼故事主题，确定故事发展线索，编排故事情节。发展幼儿的创建性思维是根本。幼儿语言表达实力的培育贯串于幼儿教化的全过程，体现在各项教学活动之中。因此，在排图讲解并描述活动中，我们以排图为主要目标，紧紧围绕发展幼儿创建性思维设计活动环节和绽开活动内容，启迪和激
30、励幼儿寻求故事的不同发展线索与情节。同时，我们也应留意了幼儿语言实力的发展，既引导幼儿有条理地讲解并描述故事，又启发幼儿用簇新的词语生动地表现情节。大班救小兔教案8嬉戏目标1、能单人连续跳绳。2、能躲避他人滚过来的球。3、能体验嬉戏的欢乐。嬉戏打算1、场地设置：画起跑线，10米左右画圆圈两个，里面各放一条跳绳。2、跳绳若干。嬉戏玩法情景导入：小兔子被困在魔窟里了，我们去营救小兔好吗？在营救的路上我们要快跑，中途还要连续跳绳10个，大家接力胜利，才能渐渐地破除魔咒救出小兔，让我们一起努力吧！1、幼儿分为两组，分别站在相对的两条线上。2、老师发出“起先”口令，两组排头幼儿同时快跑，跑到放有跳绳的圆圈内，跳绳10个，然后原路跑回，跑至下一位幼儿面前拍对方的手，被拍手的幼儿重复上述动作，直至最终一位幼儿完成规定动作。3、结束：老师告知幼儿魔咒已被破除，小兔已经自由了。分散嬉戏玩沙包。每位幼儿一个沙包，用双脚把沙包夹住往前连续跳。写给老师的话1、留意幼儿平安，嬉戏前做好热身运动。2、如幼儿人数多，可分组进行。3、跳绳有困难的孩子，要赐予激励并加强辅导。