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1、数学教学如何体现让学生主动学习优秀获奖科研论文 深化教学改革，提高教学质量，课堂教学方法的改革是关键.不同的教学内容有不同的教学方法和教学模式，但都须重视学生能力的培养和智能的开发，使学生能主动地进行学习与创新.因此，教学中教师应采取让学生主动学习的方法，使学生勤思考善钻研乐创新，让学生掌握学习的主动权，尝到成功的喜悦，真正成为学习的主人. 一激发学生学习兴趣，调动学生的主动性 “兴趣是最好的老师”.有了兴趣，就有了动力，就会主动.教学中教师应从以下方面激发学生的学习兴趣.1.以史激趣.从祖冲之的成就到圆周率;从几何三大不能问题谈基本作图等.2.以题激趣.在讲三角形时，提出:“你能不登山，测山
2、高;不过河，测河宽吗?”使学生带着问题思考解答.3.以疑激趣.从揭牌讲到代余除法，让学生猜想32 003的末位数是几.学生有了疑，急于得到答案，思维的积极性得到充分发挥.4.以成功激趣.适时肯定和表扬可激发学生的兴趣和热情，提高学生学习的主动性. 二改学生的被动学习为主动学习 教师引导学生自学，共同讨论总结.教学中教师应让学生学会读书.边读边思，读出关键的字句，读出概念的内涵和外延，再由教师根据重难点，提出问题组织讨论，改关键字词换说法，加深学生的理解.例如，在讲“外心”概念时，书本上定义“外接圆的圆心叫做外心”.学生阅读后，我提出问题:1.三角形是否都有外心?为什么?2.四边形是否有外心?为
3、什么?3.外心有什么性质?4.三角形的外心是什么线的交点?它有什么性质?5.能否根据三角形外心的位置，判定三角形的形状?学生发表看法，相互争议，共同总结.这样，学生对外心的概念有了本质的理解，使相关的知识网络化，激发了学生的主动思维. 三提问引导，激发思维 学生是课堂学习的主体，教师是课堂教学的引导者.教学中教师要激发学生思维，就要讲究问的艺本，通过提问引导学生积极思考.教学中教师要根据学生认识上的关键处理解的疑难处思维的转折处规律的探求处，由浅入深，由易到难精心设计问题.问题问得好，犹如一石激起千层浪，能激起学生思维的浪花.例如，在讲“函数的应用”时，我设计了“让我来做一次老板”题目:商场销
4、售一批名牌衬衫，平均每天可售20件，每件盈利40元，经市场调查发现，每件衬衫降价l元，商场平均可多售2件.你能找出降价x元与盈利y元的关系式吗?由于是实际问题，学生兴趣高涨.根据题意，很快找出关系式:y=(40-x)(20+2x).我接着问，如果你商场准备平均每天盈利1200元，做为老板的你，该如何卖?学生争先恐后地回答“降10元或20元”“降10元”.学生情绪非常亢奋，思维异常活跃，我追问:“商场平均每天能盈利1500元吗?做为老板的你，准备每件降价多少元出售?”又把学生的思维推向了高潮，学生经过沉思讨论后得到了满意的答案. 四培养学生的探究意识，发挥创新能力 “创新是一个民族的灵魂，是国家
5、兴旺发达的不竭动力.”教学中教师应培养学生的创新精神和实践能力.首先，在对数学概念法则公式理解的基础上，对于课本直接运用基础知识解答的例题，学生自己审题思考演算对照评判，让学生在实践中获得成功的体验，提高学生动脑动手理论联系实际的能力.其次，对于难度较大的综合题，引导学生主动思考，培养学生思维的概括性严谨性和创造性.教学实践证明，富有挑战性问题的争论，往往使学生闪现与众不同的思维火花，使参与教学活动的师生得到一种特殊的满足感愉悦感.再次，要培养鼓励学生的提问意识，让他们敢于大胆发表自己的见解.创新的前提是要敢于和善于提出问题，进而才能分析和解决问题.在教学实践中，我观察到许多学生顾虑太多，特别是学困生，思想包袱更大，担心“说错了怎么办”，回答问题时吞吞吐吐顾虑重重，教师要提供给他们自由宽松的气氛，让学生敢于回答问题，并在回答后给以鼓励肯定和表扬.对于提出独到见解的学生，教师要及时抓住思想闪光点，引导向正确方面探索.这样，学生会养成善于观察想象的习惯，并能提出有探索性创造性的问题.