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1、教科版小学科学一年级上册教学设计全套20222023学年小学科学一年级上册教学计划一、学情分析一年级学生进入小学，新的学习和生活对孩子们来说充满了好奇和有趣，对学校、环 境、老师、同学、课堂、学习、学校的要求都充满了新鲜感。同时他们年龄小，好动、易 兴奋、易疲劳，注意力容易分数，尤其是刚入学时，4()分钟的课堂学习对于他们来说真的 很难！一年级上册科学在小学六年科学学习中具有特殊的意义。如果说他们在幼儿阶段主要 是通过“玩”来认识和了解科学的话，从现在起，他们进入的将是一门“课程”。课程的 含义是具有明确的教学目标和系统的设计，但绝不是说不再“有意思”，不再令人“感兴 趣”，不再有孩子们的“个
2、人看法”和“探索空间”。恰恰相反，好的科学课应该是属于 “儿童的科学”。二、教材解读“什么是科学”“怎样做科学”诸如此类的问题，无法也不应该教给孩子们，而是让 他们在科学知识的学习过程中，通过与之交融的探究活动逐渐体验和理解。因此，一年级 上册科学的主要功能是为六年的科学学习打基础。1 .内容分析一年级上册科学教学内容由“植物”和“比拟与测量”两个单元组成。其中“植物” 单元有6个教学内容，”比拟与测量”单元有7个教学内容，总计13个教学内容，原那么上 每个教学内容需1课时来完成教学。另外每个单元最后都有“科学阅读”内容。(1) “植物”单元：这是小学一年级科学课的第一个单元，它将引领学生走进
3、小学科 学学习的大门，掀开科学学习的第一页，对学生今后的学习产生重要的影响。选择植物作 为科学学习的起点，是因为植物是孩子们的亲密伙伴，他们对植物具有天然的好奇心。让 孩子把植物作为一个生命体来思考，运用各种感官进行观察，是生命科学概念体系构建和 技能目标达成的基础和需要。秋天是果实成熟的季节，丰收的季节，生命也在这个季节里 展现出丰硕的一面。让学生关注植物、关注一个个生命体的特点，是这个单元的重要导 向。(2) ”比拟与测量”单元：比拟和测量是科学研究的基础，也是科学研究的重要技 能。当科学家观察和实验时，他们离不开比拟和测量。通过使用数字和标准的测量单位，预设1:植物需要浇水，会长高，叶子
4、有的颜色深，有的颜色浅，要种在土里。预设2：植物也可以种在水里，但要经常换水，不然会臭的。（提示这种方法叫水培）预设3：植物用手折，枝条容易折断；用手捏，有水出来，它是活的。（渗透要保护植 物）预设4：植物叶子闻起来没什么气味，花闻起来有点香，塑料花闻起来是塑料的气 味。（板书记录）四、拓展：种一棵植物（预设10分钟）材料准备：大蒜、绿萝枝条、绿豆、向日葵籽过渡：小朋友们真厉害，找到这么多证据来说明塑料花不是植物。L种植方式（预设2分钟）过渡：今天老师带来了一些可以种植的植物：大蒜、绿萝枝条、绿豆、向口葵籽（边 展示边介绍）提问：说一说这些植物的种植方法有哪些？预设：大蒜、绿豆、向日葵籽可以种
5、在土里，绿萝可以养在水里，也可以种在土里。介绍：种植一般有两种方式：一种是种在土里，叫土培；还有一种是种在水里，叫水 培。像一般植物的种子适合种植在土里，大蒜、番薯等可以种植在土里，也可以种植在水 里。2 .种植植物（预设8分钟）过渡：瞧，这是水培的大蒜和土培的小麦。提问：预测一下植物种下去后，在以后的日子里会发生变化吗？同学们想知道它都发 生了哪些神奇的变化吗？展示活动手册P2,看，这是一张科学记录表，我们每周上好科学课回去记录一次，把 它生长变化的特点画下来。第一周画的是植物最开始的样子。现在小组长上来领植物，每人一种，拿到的就可以开始把你的植物第一周的样子画下 来，可以涂上颜色。（每组一
6、袋大蒜、绿萝枝条、绿豆、向日葵籽，每人一样）小结：同学们，我们的观察还没有结束，请同学们I可去以后和你的爸爸妈妈一起将这 些植物种起来，观察它们的生长变化并及时通过画图或拍照的形式记录在活动手册中。一 棵植物的生长要经历漫长的过程，记得每天细心照顾、仔细观察哦。当然，在我们的身边 还有很多植物，我们也可以观察、尝试种植其他的植物。【板书设计】1.我们知道的植物我们知道的植4勿一（）班树 花 草 水果 蔬菜会开花、有叶子、不会动、会长高、要浇水【活动手册使用说明】1 .在活动手册P2的“第1周”中画好要种植的植物开始的样子。建议：水培：大蒜、番薯、绿萝枝条；土培：瓜子、多肉叶片、绿豆等。2 .每
7、天观察植物的变化，每周上完科学课后在活动手册上记录一次，把植物生长变化 的特点画下来。要求：水培的要画出水面上和水中植物的样子：土培的泥土用灰框表示， 画出泥土上面植物的变化。【作业设计】1-2题，也可以以选择、连线形式，其他形式也行。一、判断题zhi N ddu shl sh/ngzhdngzdi tO 11 de1 .植物都是生长在土里的。9。lidohua yOuxiflng%i shl 2hl rO2 .塑料花有香味，也是植物。qiQtiOnfenoshO z! bidnchng le h6ng s。3.秋天枫树叶子变成了红色,bO zdi shl 16 de sud y! to bO
8、 shi zht 皿 不再是绿色的，所以它不是植物。二、圈一圈zdi xid lid td xfngzbdng bd zhl 加 quGnchQ Idi在以下图形中，把植物圈出来。zdi xid lid td xfngzbdng bd zhl 加 quGnchQ Idi在以下图形中，把植物圈出来。shud yi shud xidn do jid jicshoo yi zbdng nl zui shd xi de zhf 哦ishcngxhdngzdi nd 11 xhdngshdn me ydng de y6n3 .说一说：向大家介绍一种你最熟悉的植物（生长在哪里？长什么样的？颜56 骊0 d
9、i d6nj色，高矮辱）。1.2观察一棵植物教学设计【教材简析】通过对第1课的学习，学生初步认识到植物是有生命的，并能简单说出植物会生长、 死亡，需要水和阳光等。本课在此基础上让学生通过观察一棵植物，深化对植物外形特征 的认识，重点指向根、茎、叶等营养器官，并帮助学生逐步建立起“植物是生物”的概 念。聚焦板块：学生将在教室内观察一棵植物。教师要对观察方法进行指导，让学生明 白，在观察时除了用眼看之外，还可以用手摸、用鼻闻等。探索板块：学生需要从整体到局部来观察一棵植物，并对植物外形进行观察和描述， 引导学生在交流时能使用“根”、“茎”、“叶”等科学的语言。同时，学生用画图的方法来 真实、客观地
10、描述和记录植物，可以提高观察能力。研讨板块：可以在“探索”的过程中穿插开展，一边观察一边研讨，也可以在全部观 察活动结束后集中研讨，还可以分小组研讨后再集中讨论。学生会对植物的特征有更加全 面、深入的认识。拓展板块：可以丰富学生对植物的认识，巩固科学观察的方法。【学情分析】一年级学生对身边的植物有一定的了解，对植物的观察方式主要停留在“看”上。本 课以观察、描述作为主要的学习方式，这就需要教师在课堂上进行观察方法的细致指导， 使学生能充分运用眼、手、鼻等多种感官从整体到局部进行观察。学生喜欢画画，但本节 课是初次接触科学绘画。因此教师要做好指导工作，告诉学生科学绘画与艺术绘画不同。【教学目标】
11、科学概念目标1.植物具有根、茎、叶等结构。科学探究目标1 .在教师指导下，能利用多种感官观察一棵植物的外部形态特征。2 .在教师引导下，尝试用科学词汇描述观察到的信息。3 .能画一棵植物的简图。科学态度目标1 .对常见植物的外在特征表现出探究兴趣。2 .能认真观察、认真记录。科学、技术、社会与环境目标体会植物是有生命的，要保护植物。【教学重难点】重点：植物具有根、茎、叶等结构；难点：用科学词汇描述观察到的信息，画一棵植物的简图；【教学准备】教师：多媒体课件、植物；小组：植物、学生活动手册；【教学过程】一、聚焦：揭示课题（预设3分钟）材料准备：菊花1盆1 .教师展示1盆菊花，放在展示台上。提问：
12、在座的小植物学家们，谁认识这种植物？（预设：菊花）2 .展示几幅菊花盛开的图片，吸引学生的注意力。提问：我对菊花不太了解，你们能告诉我你在哪里见到过菊花呢？你知道有关菊花的 哪些小知识呢？3 .小结：原来你们知道这么多关于菊花的信息，真厉害！今天我们就来好好地观察 它。二、探索：观察一棵植物（预设20分钟）（-）整体观察植物1 .提问：你能看到菊花有哪些结构呢？（预设：叶、杆子）2 .讲述：在科学上，我们将像杆子这样的结构称为“茎”，请跟我一起念。3 .提问：一棵菊花有茎和叶，还有什么？（预设：根）4 .提问：根在哪里？谁看到了呢？（预设：在土壤里面，现在看不到）5 .讲述：大家都想看吗？那我
13、现在将它拔起来给你们看看吧！（预设：不行，菊花拔出 来会死的）6 .讲述：对啊，你们说得很对，它离开土壤会失去生命的。我上次移植菊花的时候， 拍了照片，大家来看看根长什么样吧。7 .小结、过渡：菊花有根、茎、叶的结构。各位小植物学家们，想近距离观察它的茎 和叶吗？（二）观察植物的茎和叶材料准备：每个小组1盆菊花1 .提问：我们除了能用眼睛观察，还可以用什么来观察？（预设：手、鼻子）2 .提问：用手怎么来观察呢？（预设：可以用手摸）3 .讲述、提问：不是所有东西都可以摸，要老师说的才能摸。摸的时候要注意什么？（预设：要轻轻摸，用力的话会伤害植物。）4 .讲述、提问：是的，说得很好。植物有生命，我
14、们要轻轻摸。那用鼻子怎么来观 察？需要注意什么呢？（预设：可以闻一闻气味、注意平安。）5 .讲述：跟刚才用手摸一样，不是所有东西都能轻易去闻，要听老师的指示。6 .讲述：大家可以观察颜色、形状、软硬、气味等，但是千万不能用嘴巴尝。叶的形 状和生长的位置要仔细看，还可以数一数茎的数量、估测一下它有多高。7 .学生分组观察菊花。（H）画一棵植物1 .讲述：相信各位小植物学家们刚才都观察到了更多菊花的特征。现在我想给大家一 个新的挑战，将一棵菊花画下来，有信心完成吗？2 .将活动手册翻到第2页，请学生将日期书写完整。对照真实的植物，教师示范画植 物的顺序、方法，强调科学记录要真实、客观。3 .指导学
15、生边观察边记录。鼓励学生继续观察，将茎画得更像一点、叶画得更像一 点。三、研讨：交流评价（预设12分钟）1 .请几位学生上台展示自己的图画，结合图画，请学生说一说观察到的茎和叶是怎样 的，鼓励学生用科学的语言来描述更多特征和发现。2 .请在座的小植物学家们来评判画得像不像，哪里还可以改进。3 .给2-3分钟的时间，让学生对自己的记录进行修改、完善。四、拓展（预设5分钟）1 .我还有一个小挑战，你们敢接受吗？（展示图片：一棵大树。）2 .提问：如果你要去观察一棵大树，该怎么做呢？3 .引导：先整体再局部。树有多大、有多高（和谁去比一比）、茎有多粗（抱一抱）、 叶是什么样的（和菊花的比一比）、大树
16、上可能还有小动物。（展示图片：一棵树的远景、 近景，茎、叶等的特写。）结束语：今天各位小植物学家们表现得都很棒，而菊花有了更多的认识，也掌握了观 察的方法。大家课后可以找一棵大树，仔细观察，画一画你观察到的大树是怎样的.【板书设计】2 .观察一棵植物gen jing ye根茎叶【活动手册使用说明】L这是学生在科学课上第一次学习用画图的方法来记录、描述一种植物。科学课上用 于记录的画图要求学生尽可能画得真实。教师可以先示范怎样画出一棵植物的根、茎、叶 三局部，最好是对着真实的植物进行示范。2.学生画出植物的根、茎、叶三局部即可，不要求学生画出这棵植物（如菊花）的细微特征，不要提超出学生能力范围的
17、画图要求。【作业设计】1.用线连一连1 1）2 .观察植物时用到了哪叫方法？请画“用鼻子闻（）用舌头尝（）用眼睛看（）用手摸（）1.3观察叶教学设计【教材简析】观察叶这节课是一年级上册第一单元植物的第三课。通过前面2节课的学 习，学生已经能判断哪些是植物并种植了自己的植物，还对植物进行了观察，知道植物有 根、茎、叶等结构。本节课要用科学方法研究各种各样的叶，描述叶的特点，用画图的形 式记录叶。聚焦板块：通过认识多种树叶激发学生观察叶的兴趣。探索板块：主要是通过学生观察各种各样的叶，了解叶的结构，发现叶的特点并用科 学的词语描述叶的特点。同时通过出示一根长有叶芽、嫩叶、老叶、黄叶的枝条，展示叶
18、生长、发育、衰老的生命过程，指向植物的叶是有生命的，最后学生用画图的方式描述和 记录叶的结构。通过研讨活动，学生对本节课所学叶的特点进行总结归纳，并了解到叶是在不断变化 的，叶是有生命的。拓展板块：通过欣赏叶画作品激发学生制作叶画的兴趣，了解叶画制作的方法，课后 完成叶画作品。【学情分析】叶，学生是非常熟悉，对叶结构、外形也有一定的认识，通过观察学生也能描述出叶 的很多特点，并且能用简单的语言描述，但是都比拟的零散。同时.，一年级学生刚入学不 到三个星期，很多科学素养和行为习惯还没有养成，例如：认真倾听他人的回答，实验开 始、结束的时间把握，实验结束要马上整理好材料静等交流等，这些科学习惯都需
19、要在平 时的课堂中慢慢渗透，逐渐养成良好的科学习惯。【教学目标】科学概念目标1 .植物的叶是多种多样的，每一种叶在形状、大小、颜色等方面都具有自己的特征。2 .知道植物的叶是有生命的，会长大、会变化也会死亡。科学探究目标1 .在教师指导下，能利用感官观察叶的外部形态特征，并用简单的语言进行描述。2 .通过观察、比拟各种各样的叶，认识到植物的叶具有相同和不同之处。科学态度目标1 .能在好奇心驱使下，对植物的叶表现出探究兴趣。2 .愿意倾听、提供他人有关植物的信息，乐于表达。科学、技术、社会与环境目标1.认识到植物是有生命的，是大自然的重要组成局部。【教学重难点】重点：通过观察能描述叶的外部特征。
20、难点：在教师引导下能遵守课堂常规，同时通过比拟不同的叶，建立起叶具有相同的 结构，但又存在形状、大小、颜色等差异的认识。【教学准备】教师：多媒体课件、银杏叶、枫树叶、柳树叶、桑树叶、一盆绿萝小组：银杏叶、枫树叶、柳树叶、桑树叶、学生活动手册。【教学过程】一、聚焦：揭示课题（预设5分钟）材料准备：多媒体PPT1 .教师引导：秋天到了，佩奇走进我们校园，发现有很多的落叶，他一边走一边把落 叶收集了起来。哇，有好多落叶啊。让我们一起来认识一下他们吧！（PPT出示4种树和叶 子）2 .提问：这些叶都有什么特点呢？（预设：银杏叶像一把小扇子，械树叶像手掌）3 .揭示课题：看来我们班的小朋友都是小小植物学
21、家啊，今天我们就一起来观察叶。（板书：观察叶）二、探索：各种各样的叶（预设25分钟）材料准备：每组4种树叶、一盆绿萝、学生活动手册（一）观察各种各样的叶（预设12分钟）1 .教师拿出叶片，提问：老师已经把刚才的4种叶子带到了课堂上，你们想观察它们 吗？那怎么来观察呢？（预设：教师拿出其中一片叶子，生：可以用眼看。师追问：你看 到了叶子的什么?）2 .师总结方法：看来小朋友们都是观察小能手，我们可以用以下方法：（1）用眼看， 看一看树叶的颜色、形状和大小。（2）用手摸，摸一摸叶子是光滑的还是粗糙的。（3）用 鼻子闻，闻一闻叶子的气味。老师给大家的叶都非常平安，但是如果去室外观察可不能随 意去闻啊
22、。（边说边演示）3 .教师观察前提示：小朋友观察时我们可以轮流观察，有了发现可以小声地说给小组 同学听，但不能影响了别的小组，让我们做一个安静的观察小能手。发现越多的小朋友越 能干。听到音乐马上坐端正，做好交流准备。4 .学生观察叶。5 .交流：谁先来说说你都发现了什么？仔细听，他的发现和你的一样吗。说过的可不 能重复？我们可以这样来介绍：我观察的是1号银杏叶，它是6 .猜树叶游戏：小朋友们观察得真仔细，个个都是观察小能手。下面我们一起玩一个 猜叶子小游戏，老师来描述叶子，你来猜。猜出来的小朋友，用手势告诉我是第几种。（二）观察同一种植物的叶（预设5分钟）1 .教师出示不同大小、颜色的绿萝叶照
23、片，提问：老师这里还有几片叶子，你觉得它 们来自同一株植物吗？说说判断的理由？（预设生：是绿萝叶，形状一样）2 .教师拿出绿萝盆，总结：其实这些叶是老师从这盆绿萝上修剪下来的。绿萝叶会从 叶芽长成嫩叶，从嫩叶长成老叶，老叶最后还会枯萎死亡。它也和我们人类一样是有生命 的。3 .提问：我们的绿萝叶有这样的生命过程，其他的叶也有这样的生命过程吗？4 .教师出示其他几种叶的变化过程。总结：是的，小朋友们平时也观察得很仔细，发 现了在我们周围不易发现的细节。（三）画一片叶（预设8分钟）1 .教师引导：小朋友，这么多漂亮的树叶，佩奇想用画图的方式记录一片叶子，把画 送给乔治，你能帮帮它吗？2 .提问：你
24、会记录吗？先画哪个呢？3 .教师拿出一片叶，把叶子贴在黑板上，指导学生边观察边进行画。4 .请小朋友们选择一片叶子，拿出活动手册翻到第3页，先写上日期，然后边观察边 画。5 .展示自己画的叶子，邀请伙伴互相点评。6 、研讨：叶有什么特点（预设5分钟）材料准备：多媒体PPT1 .学生反应交流：叶有什么特点？2 .提问：叶会发生什么变化？四、拓展：做叶画（预设5分钟）材料准备：多媒体1 .教师播放叶画，和学生一起欣赏叶画。2 .讲解叶画制作过程。3 .学生回家完成叶画作品。他们可以确定和描述物体诸如长度、体积、重量和温度等属性。相似地，在生活中，学生 们自然地进行着比拟，也会进行一些简单的测量。事
25、实上，比拟和测量是学生们理解周围 事物的重要途径。在本单元中，他们将观察事物间的相同和不同之处，用不同的工具和方 法测量i些物体的长度，重演标准尺的产生过程，体会比拟和测量在科学研究中的重要作 用04 .板块分析一年级的科学书每课一般由聚焦、探索、研讨和拓展四个板块组成。在实际教学中， 这四个板块并不是截然分开、机械使用的，四个板块呈现的是一个有结构的，既符合科学 家的工作特点，又符合儿童认知规律的教学过程，目的是让儿童亲身经历和体验问题解决 的系列科学实践。这个实践过程与儿童转变他们的原有认识相关，与促进他们对科学的理 解相关，与开展他们的认识能力相关，而且一定是以科学概念和科学探究共生的方
26、式发生 的。具体说明如下：(1)聚焦板块：一般以陈述句的形式描述问题情境，以疑问句的形式提出1-2个学生 可以探究的科学问题，以具有承上启下作用的语句与前一课的学习内容进行联系，表达课 程的连贯性。(2)探索板块：包括前概念测查、预测、探究计划的制订、收集信息、组织和呈现证 据以及形成初步解释。这一-板块通常以陈述句的形式出现，列出可供选择的观察和实验方 法、有关的第二手资料和数据呈现所需要的方法和工具等。(3)研讨板块：呈现的是学生在交流、讨论、论证时所应围绕的关键问题。一般以疑 问句的形式指导学生抓住主题学习的核心，陈述自己的观点，运用证据支撑自己的解释， 在个人论证的基础上，展开集体论证
27、以达成共识。(4)拓展板块：为学生提供一系列活动建议，以便他们在课外开展进一步的探究，使 他们将所学的知识运用于生活及其他新的情境，或是与其他学科领域的学习进行联系。三、教学目标1.“植物”单元教学目标(1)科学概念目标地球上生活着多种多样的植物，很多植物都有根、茎、叶。植物是有生命的，是生物。植物具有一定的形态结构，需要水分、阳光，每个植物个体都生活在一定的环境 中。【板书设计】3.观察叶颜色、形状、大小粗糙/光滑气味【活动手册使用说明】1 .学生“画一片叶”这个活动记录在表格中，边观察边记录，并提醒学生记录好FI 期，培养学生良好的观察记录习惯。【作业设计】2 .下面哪片叶子是银杏叶（）3
28、 .这是一片枫树叶/，下面的描述哪个是正确的（）A.它一直是红色的B.它的形状像手掌C.它的边缘很光滑1.4这是谁的叶教学设计【教材简析】本课是一年级上册植物单元的第4课，学生在之前的学习中已经初步了解不同植 物的叶，具备了在仔细观察后能从叶的大小、形状、颜色等方面进行描述的能力。本课将 让学生在观察、认识一些常见叶的特征后，知道叶的种类是多种多样的，并能说出校园里 常见植物的叶的特征，再根据植物叶的一些特征去寻找、判断它来自哪一棵植物。聚焦板块：通过观察五种不同的树叶，激发兴趣，聚焦每种叶子各自的特征。猜测板块：主要是通过描述、猜测不同树叶的特征，认识到植物的叶是多种多样的, 每种叶都有其各
29、自不同的特征。探索板块：通过画一画活动，让学生在记录过程中不断强化对叶的特征的理解，感受 每片叶的不同点。通过找一找活动，明确任务和要求，激发学生探究叶的兴趣，产生到植 物生长的环境中观察植物的兴趣，培养良好的科学习惯。研讨交流板块：通过实地观察，知道植物及其对应叶的特征，认识到同一种植物的叶 具有共同的特征，感受身边植物的多样性，了解周围常见的植物及生长环境，并对观察植 物表现出浓厚的兴趣。【学情分析】通过上节课对叶的观察，学生己经熟悉植物的叶，能够使用各种方法观察叶的不同特 征，感受每种植物的叶是不同的，能够用画图的方法将每片叶的特征记录下来。从教学组 织形式上来说，组织一年级的小朋友在室
30、外学习科学，一定是非常困难的。因为小孩子容 易兴奋，他们难以自我约束自己的行为。这是学生第一次到室外开展科学活动，教师要将 孩子们分好小组，明确任务，限定区域，并强调谁都不能跑到别的地方去，然后进行记 录、指导等组织管理活动，帮助学生有序的、有效的开展活动。【教学目标】科学概念目标1 .叶是多种多样的，同一种植物的叶具有共同的特征。2 .能说出周围常见植物的名称及其叶具有的特征。科学探究目标1 .在教师的指导下，能观察和描述一片叶的特征。2 .能用简单的图画描述叶的外部特征。3 .根据叶的特征到校园中寻找它们是哪一种植物的叶。科学态度目标1 .对常见植物的特征表现出探究的兴趣。2 .产生到植物
31、生长的环境中观察植物的兴趣。3 .提高到室外开展活动的能力，并养成良好的习惯。科学、技术、社会与环境目标利用提供的材料和工具，通过口述、图示等方式完成任务并表达。【教学重难点】重点：叶是多种多样的，同一种植物的叶具有共同的特征。难点：根据叶的特征到校园中寻找它们是哪种植物的叶。【教学准备】为学生准备：科学学生活动手册、小板夹、松树叶、银杏叶、小叶黄杨叶、香樟叶、枫树叶（根据校内植物选择替代品）等。教师准备：班级记录表、课件。【教学过程】一、聚焦：叶的特征（预设5分钟）材料准备：五种校园中常见的树叶：黄杨的叶、紫荆的叶、梧桐的叶、松树的叶和蔷 薇的叶，也可换成校园中其他熟悉的常见叶，如香樟的叶，
32、银杏的叶上一节课，我们发现了叶的秘密。小朋友们对叶子充满了兴趣，甚至还捡了不少掉落 的叶子。今天老师就把它们带到了科学教室，让我们一起请出这些树叶宝宝吧！提问：这些叶子都一样吗？有哪些地方不一样呢？（预设：叶的形状、大小、颜色、 气味等不一样）2.我们可以根据叶的哪些特征来认识它们呢？（预设：看形状、看边缘等）二、猜测：说说这是谁的叶（预设10分钟）1 .秋天到了，落叶掉了。你们知道这些树叶宝宝的妈妈是谁呢？你是怎么知道的？（揭示课题：这是谁的叶）（预设1：学生能够说出植物名称，也能描述叶的特征。）学生回答每种树叶的大小、颜色、形状等特征，聚焦特征。（预设2：学生说不出植物名称，教师可以适当引
33、导，这片叶子还有什么特征？）2 .提问：除了用眼睛看，我们还能用什么感觉器官观察树叶宝宝呢？（预设：用鼻子闻气味、用手摸粗糙度）3 .教师小结：不同植物的叶，特征都不一样。校园里的植物的叶是多种多样的，每种 叶都有其各自不同的特征。三、探索：到校园里去找一找（预设20分钟）活动一：画叶1 .活动要求：这些植物都长在校园中，我们就去找一找这是谁的叶。2 .请小朋友们用画图的方法，先画出你想帮助的树叶宝宝的样子，然后拿着它们去寻 找叶妈妈吧。3 .学生在活动手册上画一画树叶宝宝。（预设：学生画一画我的叶）提问：你觉得要想很准确地找到叶子，画的时候要注意什么？（预设：叶片的边缘、 叶脉等）。4 .活
34、动：比一比谁能表现出更多叶的信息。两人小组先商量好准备找哪两片叶，再将 叶子画在记录表上，教师巡视指导。（学生在记录过程中不断强化对叶的特征的理解，感受 每片叶的不同点。）活动二：讨论外出考前须知1 .提问：我们要到校园中寻找叶对应的植物，怎样才能找到呢？（预设：根据每片叶的特征，按照叶的样子寻找）提问：如果只有某一个特征一致，能不能判断找对了？小结：要反复比拟，先找到主要特征，再看其他特征。2 .提问：外出活动时，你觉得需要注意什么问题？（预设：注意平安、不摘树叶、不随意抓小动物，不去有危险的地方，要做好记录 等）。教师总结：平安很重要！第一，远离危险的地方，遇到动物不擅自触碰；第二，老师
35、会划定范围，到操场以后分组活动，每组同学在起观察，遇到问题随时举手告诉老师； 第三，爱惜植物，每片叶都是有生命的，不摘叶子；最后，找到了要及时记录。回来之后 交流、汇报，你是根据叶的什么特征找到植物的？你在哪里找到的？活动三：在校园里寻找植物。学生分组活动，教师巡视、指导。四、研讨交流（预设5分钟）1 .你们找到对应的植物了吗？是根据叶的什么特征找到的？在哪里找到的？追问：校园其他的地方还有吗？（食堂旁、操场上、花坛里）2 .这些植物喜欢生活在那里，有它们需要的哪些环境呢？（预设：阳光、水、土壤等）（预设：老师要让学生充分地表达自己在寻找过程当中的经历，介绍自己是如何根据 叶的特征找到植物的）
36、小结：校园里的叶真是多种多样啊，同一种植物的叶具有一些共同的特征。【板书设计】4 .这是谁的叶叶的特征：形状、颜色、大小等找一找：注意平安【活动手册使用说明】1 .表格中的画图记录，在学生观察叶的活动过程中完成，边活动边记录，培养学生良 好的记录习惯。2 .表格下面的记录，需要在学生通过寻找植物之后再填写，有助于研讨交流。【作业设计】1 .校园里植物的叶子形状是（）。A.相同的 B.多种多样的2 .校园里寻找植物的叶时，我们（）随意采摘树叶。A.可以B.不能3 .我们可以根据（）特征来找到对应的植物。A.叶的形状 B.叶上的洞洞1.5植物是“活”的吗教学设计【教材简析】植物是“活”的吗的核心概
37、念是植物是有生命的，结合自己种植过程中的发现， 证据证明植物是有生命的，这是本单元的核心目标。植物是“活”的吗是单元第五课，通过第1课到第4课的学习，学生积累了一些 观察、描述的方法，对于植物有了进一步的认识。本课主要通过“观察我们种植的植物” 和“展示我们的观察记录”两项活动，在教师指导下再次观察，对记录表的回顾，一年级 同学间的相互交流启发，归纳植物是“活”的证据。聚焦板块：通过认识多种动植物，学生进行观察，从而激发对“植物是活的这 一思考的兴趣。探索板块：主要是通过学生自我展示种植植物的记录单活动，发现植物的生长情况， 知道植物生长过程有一定的规律。通过探索活动，学生会发现，植物在生长过
38、程中根、茎 和叶会发生变化，这些变化都在展示植物的生命特征。研讨板块：学生可以通过植物间的相互比拟，认识到植物是有生命的，教师要帮助学 生整理，并结合学生研讨形成植物是“活”的理由和植物生长所需要的条件。拓展板块：学生活动手册的拓展活动局部提出了让学生做一个胡萝卜盆景的任务，意在 借这一活泼有趣的活动推动学生继续观察、探究,让学生感受到种养的乐趣,增强对植物是 生命体的体验。【学情分析】在生活中，每个孩子都接触过植物，通过一个多月的种植也和植物建立了亲密的关 系，并且对如何进行科学的观察、描述，也有了新的认识。但是一年级的学生表达能力还 是比拟欠缺，对于植物是一个生命体的认识也比拟零散、粗浅，
39、需要教师帮助他们进行系 统的回顾和梳理。【教学目标】科学概念目标1 .能说出植物需要水分、阳光以维持生存和生长。2 .知道植物是有生命的,具有区别于非生物的特征。科学探究目标1 .在教师指导下,能利用多种感官观察、比拟植物的特征及其变化。2 .通过证据证明植物是“活”的。科学态度目标1 .愿意倾听、提供他人有关植物的信息，乐于表达、讲述自己的观点。2 .培养学生认识和研究植物的兴趣。3 .珍爱生命,保护身边的植物。科学、技术、社会与环境目标初步了解“植物的生命”知识在日常生活中的应用。【教学重难点】重点：植物是有生命的，需要水分、阳光以维持生存和生长。难点：证明植物是“活”的。【教学准备】学具
40、：学生种养的植物一盆，植物种植情况记录单一份教具：植物生长卡片、多媒体课件【教学过程】一、聚焦：揭示课题（预设5分钟）材料准备：PPT1 .出示动物吃东西、喝水、运动、生长、晒太阳等动图。提问：看看这是什么？ 一起说：（预设：常见小猫，小兔等，可以让学生齐声说，一起 说是一年级小朋友喜欢的表达方式，可以让课堂快速消除陌生感。）2 .思考图片的相同点。提问：这些动物是“活”的吗？说说你的想法。（预设：表达动物需要水、需要食物、 能够运动、会生长等特点，让学生明白这些特点是证明动物是“活”的基本证据。）3 . 起来看看我们刚刚学过的植物。提问：这是大蒜、菊花、樟树等叶的变化。这单元我们学习的植物是
41、“活”的吗？4 .揭示课题：植物是“活”的吗（板书）二、探索：植物是“活”的（预设10分钟）材料准备：播放学生植物照片，植物观察记录单1 .今天我们都带来了自己种植的植物，让我们欣赏一下大家种植的植物吧。（预设：展示学生种植情况，是对于学生前期植物种植的一种肯定，可以让孩子们获 得认同，同时与其他孩子的植物进行差异比拟，进而进行更细微的观察。）2 .提问：这株植物养得真好，是哪个小朋友的，拿上来给大家介绍一下你的植物。（预设：这是一次引导学生如何介绍自己植物的示范，为待会的小组内介绍植物做铺 垫。）3 .追问：你的植物叫什么？这么多天你的植物有了什么变化？你有照片或图画证明你说的是真的吗？介绍
42、每一周的变化情况。4 、研讨：实验发现（预设20分钟）材料准备：学生各自种植的植物，PPT,记录单1 .提问：现在让我们像这个小朋友样在小组内向其他成员轻声地介绍下你的植物 变化情况，模仿一下植物的变化情况，展示一下你的记录单，说说你的植物都发生了什么 变化，想想哪些可以证明植物是活的，音乐响起，我们把植物放在一边，人坐端正，开始 交流。2 .讨论：学生讨论，让同桌之间进行植物的介绍，说说自己植物的变化。3 .个别交流：教师提示哪%可以证明植物是活的，提倡动手模仿。4 .哪组小朋友先来和我们说说你的植物发生了什么变化？可以证明植物是活的。其他 小朋友眼睛看向他，仔细听，如果有不一样的变化或者不
43、同，可以举手提问或补充。5 .老师发现有些同学的植物养得特别好，老师想知道你们是怎么照顾植物的呢？（预设：通过一个月的种植，有些长得较好，有些长得梢差些，让学生意识到植物还 需要阳光、水分、土壤、施肥等，表达关爱植物生命。）6 .继续种植植物，接着植物会怎么样？（预设：一个单元的植物种植就要结束了，我们只看到了它发芽、长叶等基本现象， 让学生展望未来，接着植物还会开花、结果等，增加学生持续种植植物的动力，进一步认 识植物的生命。）7 .老师也帮大家收集了一以下图片，我们一起来看看。PPT出示:课件出示春、 夏、秋、冬的植物图片.提问：植物发生了什么变化，你看到了什么？追问：这个能证明植物是活的
44、吗？8 .老师把我们的想法做成了卡片，让我们回顾一个月的种植情况，我们在四人小组 内讨论一下，把能证明植物是活的卡片找出来，如果你们小组的证据没有在卡片上，可以 自己画上去或者举手让老师帮你们写上去。音乐响起时，我们一起交流。讨论：（四人小组活动，提供配有图片和文字的卡片放在上面，如果同意了可以来取走 这张卡片。）四、拓展：塑料花是活的吗？（预设5分钟）材料准备：科学任务卡，胡萝卜种植视频1 .提问：塑料花是活的吗？（预设：通过塑料花的非生命特征，来反面证明植物是有生命的。）2 .现在我们已经找到了许多证据了，让我们根据证据卡片，翻开活动手册把认为植 物是“活”的理由圈出来或者写上去。3 .最
45、后是我们今天的科学任务卡认领时间了，这周我们将要做什么呢？（预设：胡萝卜种植是活动手册的拓展活动，让学生回家种植，形成盆栽，不仅是对 于植物有生命的课堂延续，而且还可以对于植物美学进行拓展鲍陶。）【板书设计】植物是活的吗【活动手册使用说明】1 .表格中的现象在学生活动过程中记录，边种植边观察边记录，培养学生良好的记录 习惯。【作业设计】2 .下面哪种植物是活的（）A.向日葵 B.纸花 C.镀金玫瑰花3 .关于植物的描述下面说法错误的选项是（）A.植物需要在阳光下才会慢慢长大B,植物需要水就可以长大C.植物不需要营养就可以长大4 .下面能说明植物是有生命的是（）A.塑料花闻起来有香味B.枫树的叶
46、子会变红C.干花被压得很平整1.6校园里的植物教学设计【教材简析】在前5课的学习中，学生已经学过运用看、摸、闻等方法去观察，先整体再局部地认 识了植物以及植物的叶、茎等结构，并通过种养植物等活动知道植物会生长，植物的生存 需要水和阳光，进而认识到植物是“活”的，是有生命的。在本课中，学生将综合运用在 前面几课中学习的观察方法，再次走出教室，观察、记录和认识校园里的植物，这也是对 本单元的整体回顾。走出教室，学生将运用在前几课中学习的观察和记录方法，观察、记录和认识校园植 物的特征、名称、生长地点，发现室内观察之外的新信息，进一步了解植物的生存需要， 再次感受“植物是有生命的”并强化共识，增强保
47、护植物、不伤害植物的意识。聚焦板块：通过出示一幅校园中的植物的照片，提问学生认识这个植物吗；教师适时 介绍植物名称，梳理各局部特征及生存环境，形成初步的“班级记录表”，激发学生到校园 中探究植物的兴趣。探索板块：教师先引导学生讨论去观察和认识植物前应该做的准备和相关考前须知。 带着学生出去观察时，对事先确定的一株植物一起进行观察，再次明确观察和记录方法 后，学生以小组为单位自由开展观察记录。教师巡视指导，注意学生平安，并答疑解惑。研讨板块：观察、记录活动结束后，教师组织学生有序回到教室，学生提供观察及记 录的结果，通过研讨活动，了解相关植物的名称、特点及生存环境。此时需要教师辅以追 问和引导。拓展板块：教师设疑，在观察