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1、2022四年级数学上册各单元教学反思四年级数学上册各单元教学反思1三位数乘两位数笔算的基本方法，是在学生驾驭了三位数乘一位数、两位数乘两位数笔算方法的基础上支配的。这样支配进一步完善和提升整数乘法的笔算实力，为以后进步学习乘法计算打好基础。教学时先复习已有学问，帮助学生学问复苏，引导学生进行学问迁移，利用已有学问和阅历尝试练习，初步感知三位数乘两位数的笔算过程，然后通过沟通，帮助学生明确三位数乘两位数笔算的基本方法。但是，在学生的作业中，反映出很多的问题。主要是计算实力不过关，缘由是多方面的。教材分得过散也是一方面缘由，一学期四五节课，学生还没驾驭内化为自己的技能，一单元结束了。所以在新授之前
2、，肯定要对已有学问复习，驾驭要领，其次加强训练强度，使之形成技能，达到娴熟驾驭的程度。四年级数学上册各单元教学反思2本节课是新课标人教版四年级上册第四单元第一课时的教学内容，这部分教材是在学生学习了直线与角的学问的基础上教学的，也是相识平行四边形和梯形的基础。由于垂直与平行是同一平面内两条直线的两种特别的位置关系，而且在生活中有着广泛的应用，无论是走在宽广的大街上，还是坐在光明宽敞的教室里，环顾左右应当都不缺少垂直与平行的现象。对于小学四年级的孩子来说，他们应当都有这样的阅历：哪些线是交某的，哪些线是不交某的。因此我们在课中要做的就是让学生体验在同一平面内，不交某的两条直线叫做平行线，交某里有
3、一种特别的叫做相互垂直，让学生的相识上升到思维的层面来。鉴于此，针对本课学问的特点和学生的实际，我细心设计教案，把学生的自主探究与老师的适时引导有机结合，把学问点清楚地呈现在学生的面前，使得教学过程零而不散，教学活动絮而不乱，学生在轻松愉悦的氛围中，提高了学习实力，增加了学习信念。针对本节课，我主要把握以下几点：1、精确把握教学起点，努力还学生一个“真实”的数学课堂。2、课堂教学的.方式、方法、教学手段朴实无华。3、新知的训练点和拓展点扎实有效。除了从主题图中找垂直与平行现象，从生活中找，从身边找，还让学生动手摆一摆、拼一拼、画一画通过这些练习，让学生进一步加深对平行和垂直概念的理解，进一步拓
4、展学问面，使学生克服学习数学的枯燥感。让学生真正参加学习过程中来，在学习过程中提升自己的实力。四年级数学上册各单元教学反思3如何让学生能够正确地学会量角，驾驭量角器的用法呢?我变更了策略，除了指名上来量角，集体指正方法以外，支配四人小组相互学习量角方法，给学生足够的时间动手量，看看别人是怎么量的，会的同学教教不会的同学。还有，让学生全面相识量角器的构造和如何指导学生量角的方法的前提是，要让学生参加到对量角器的产生过程(学问的源头)中去，不能只让学生对量角器的相识停留在中心点、内外圈、零刻度线、刻度等一些标记性的静止状态，而无法用思维的连续性去指导量角行为的连贯性，“量角器为何能量角”这一问题解
5、决了也就突破了量角这个难点。四年级数学上册各单元教学反思4除数是两位数的除法这一周的教学任务是：除数是两位数的除法教学效果明显的不好，错题的类型许多。我细致地分析了学生的错题，发觉，这个学问点的学习负迁移的干扰比较大。1、商的位置写错，因为，试商的时候是将80除以20看成8除以2来看的，所以就将商写在十位上了。这是试商带来的负影响。2、除的时候不该落下的零就落下了，主要出现在商是两位数的时候，最高位上商的时候，除数的个位上原来不须要落下来，也就错误的落下了，我想这主要是因为以前学了末尾有零的乘法的影响。3、基础问题也是运算错误主要缘由之一。比如，有些同学不会退位减法，尤其是连续退位减法；乘法口
6、诀也不娴熟。4、还有部分同学，计算竖式完全正确，但在横式后写结果的时候，抄写错误，大多数学生没有良好的验算习惯，完全是任务观点。计算错误，验算却是正确的。总之：除数是两位数的除法，教学效果不好，缘由许多，总觉得学生在低年级学得很不扎实。或许是训练不到位；或许是原来计算就枯燥，且有肯定难度，学生学起来爱好不浓；一些家长也不重视孩子的学习，不能很好的协作老师的教学四年级数学上册各单元教学反思5数学广角在数学课堂上，老师应尽量为学生供应充分的时间和空间，搭建自主探究的平台，突出学生的主体地位，让学生全身心地投入在探究数学学问的过程中，从中获得数学学习胜利的体验，点燃学生创新的思维火花。“学生的数学学
7、习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行视察、试验、揣测、验证、推理与沟通等数学活动。学生的数学活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有特性的过程。”在数学课堂上，我尽量为学生供应充分的时间和空间，搭建自主探究的平台，突出学生的主体地位，让学生全身心地投入在探究数学学问的过程中，从中获得数学学习胜利的体验，点燃学生创新的思维火花。在本课中，每一个学生依据自己已有的学问阅历和学习体验，用自己的思维方式自由地、开放地去探究如何设计一个自己喜爱而又简洁的图表。然后，在全班进行展示沟通，绽开生生互评、师生互评。在相互评价的过程中，取长补短，相互帮助，相互观赏，引发思维的碰撞，发挥学生的思维潜能，从中领悟集合的数学思想。心理学认为，一个人只要体验一次胜利，便会激起无休止地追求意念和力气。当学生在探究学问过程中经验“磨难”后，突破重围有重大发觉时，这是一种强有力的和令人兴奋的心情体验，他会产生再次追求这种情感体验的愿望。因此，在本课中，我通过引起学生参与50米跑的、参与跳绳的和两个项目都参与的是哪些同学的认知冲突，使学生不断克服思维障碍，自主探究设计韦恩图，解决数学问题，从而感悟集合的数学思想，获得胜利的体验。