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1、第三单元各具特色的区域生活之逐水草而居沈荡中学王惠群【课标】2-7通过典型实例，比拟世界一些地区和国家在各自的自然环境条件下，人们社会生活和 风土人情等方面的主要特点【课型与目标分析】本课列举了最有代表性的草原生活模式：非洲马赛人的是草原生活逐水草而居。从 这个典型案例中，我们可以感受到不同的自然环境给不同地区的人们带来的生活方式，因此 人类生活的丰富多彩，人与地的密切关系【学情分析】学生基本掌握了地图、如何利用各种地图来获取所需要的信息等知识，在此基础上，学 生较容易掌握非洲马赛人为什么要过逐水草而居的生活。七年级的学生虽然具有一定的创造 性思维，但是缺乏条理性和逻辑性，缺乏思想深度。所以拔
2、高层面的环节人地关系的思 考还需老师加以引导，为学生提供展现自我、做社会小主人的平台【教学目标】1 .通过分析非洲草原的自然条件及马赛人独具特色的生产生活，体会不同自然环境对人们 生产与生活的影响.2通过马赛人逐水居而居的典型案例的分析、培养学生以小见大，以点带面谈开展的能力; 通过设置学生自主探究活动，培养学生团队协作意识和能力.3.通过草原文化案例的学习，感受世界的广阔无垠，人们生活的丰富多彩，激发学生热 爱生活的饱满情怀。通过草原文化与自然的和谐关系，认识人地和谐的重要性，初步树立可 持续开展观.【本课重难点】.1 .本课重点非洲马赛人逐水草而居生活方式的原因。、重点攻略：由于人地关系抽
3、象而宏观，所以教师确定自己的任务化抽象为具体，化宏观为微 观。借助网络资源与多媒体技术，运用各种地图和图表来说马赛人逐水草而居是由所生活的 自然环境来决定的。2 .本课难点在非洲马骞人逐水草而居生活方式所表现出来人地关系。难点功略：人地的关系错综复杂，由于七年级学生对这个问题以往的认知能力有限，造成了 对人地关系理解的困难。如何突破？还应从地图上来作文章，马赛上所生活的区域处于南北 两个半球之上，这就决定了其迁移的生活习性。【教学过程】一、复习导入：1.区域地理学习必须要掌握哪三大原那么？（一方水土养一方人；因地制宜； 自然环境深刻地影响人文环境）2家住平原、与山为邻、傍水而居等特色区域的回顾
4、。二、新课：（一）马赛马拉大草原（肯尼亚南部）和塞伦盖蒂大草原（坦桑尼亚背部）的自然环境.世界草原的分布观察图册P48,讲解并查找东非高原上的大草原（马赛马拉大草原和塞伦盖蒂大草原）。1 .地理位置：半球位置、海陆位置、维度位置、五带位置.地形：高原（东非高原）2 .景观：热带稀树草原、野生动物繁多。3 .气候：热带草原气候。（全年高温，一年分为干湿两季）图片：感受干湿季不同景观。提问：在热带草原上哪几个月是干季，哪几个月是湿季？观察书本P77图3-46热带草原湿季和干季的变化(南半球)让学生观察后回答：湿季是11-次年4月；干季是5-10月。提问：北半球也是这样分布吗？强调：南北半球季节相反
5、。当11月-次年4月，南半球进入雨季，北半球正值干季。反之, 当5-10月，南半球进入干季，此时的北半球正是雨季。(二)草原上牧民(马赛人)的生产、生活1 .生产生活特点：逐水草而居2 .感受马赛人的活动读图3-48马赛人的活动范围(1)观察基塔莱和多多马的半球位置(2)观察两地的各月降水量，思考并回答：两地降水各集中在哪几个月？(3)交流：根据图中马赛人游牧路线，说说他们这样迁移的理由。3 .认识马赛人一一彪悍的人生无需解释(1)外形：(2)视力(3)跳高(4)擅跑(5)饮食(6)居住(7)穿着讲解过程中体会这些生活特色与自然环境的关系。三、课堂小结：记住两条原理：一是南北半球季节相反；二是热带草原气候一年分为干湿两季。正是在这 样的自然环境下，马赛人过着“逐水草而居”的生活。四、布置作业