《部编部一年级下册语文教学反思【精选9篇】.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编部一年级下册语文教学反思【精选9篇】.docx（79页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、部编部一年级下册语文教学反思【精选9篇】篇一：一年级下册语文教学反思 篇一在本内容第一课时的教学中，发觉学生对看图说话学拼音的模式起先失去簇新感了，自我感觉课堂气氛比较沉闷。同一个方法用久了会让学生感觉“疲惫感”，没有新意。所以在其次课时学习认字的环节中，我就变更了以往生字卡片出示的形式，而采纳嬉戏“摘果子”。方法很简洁，在黑板上画一棵大树，再在上面画几个果子。把生字的拼音写在果子里，让学生来拼读，读对了，这个果子就被摘走了。为了加强学生的爱好，我还把“摘”走果子的小挚友的名字写在果子上面。这样一来，学生可来劲了，都想摘到果子，课堂特别活跃。等到学生音节拼读得娴熟了以后，我再出示字型，让音节和
2、字一一对应。然后去掉音节，让学生看着字型来叫出果子的名字。这样从音音形结合形，学生几个回合下来驾驭的状况就比较好。当然在“摘果子”的嬉戏中也发觉了一些问题。虽然在嬉戏过程中整个课堂气氛好，学生主动性高。但是没有被叫到“摘果子”的小挚友却好像表现得和不兴奋，有几个甚至拍打桌子。应当要让学生明白即使你没有被请到发言，你也要礼貌、文明地听或者看着其他小挚友的发言。想想自己的答案和他一样吗？假如有不一样的再举手补充。而不是只看到自己没有被邀请到就表现出很生气的样子，这是不敬重别人的表现，也是不文明的表现。篇二：部编一年级语文下册全本教学反思 篇二教学反思： 春夏秋冬1借助插图，联系实际想象画面，轻松欢
3、乐识字。教学中，我充分利用课文中的美丽插图，引导学生联系生活，想象画面。学生对四季的特点有了充分的感知，激发了学生学习的爱好和识字的热忱。2教给识字方法，促进自主识字。在本课的教学中，老师就抓住了汉字的构字规律，引导学生主动驾驭识字方法。教学时，让学生通过视察去比较，发觉异同。同时激励学生依据自我阅历，根据自己喜爱的方式识字。这样学生不但能很快记住这些字，而且会渐渐地依据这个特点去相识更多的汉字，培育了识字实力，使学生学得主动、学得好玩。姓氏歌1趣味诵读，激发学生学习爱好。本课我采纳了生动活泼的教学方式进行了朗读教学。通过师生问答嬉戏，生生问答嬉戏，你来说我来猜，开展朗读竞赛等富好玩味的活动，
4、不仅激发了学生深厚的爱好，也让学生在嬉戏过程中，感受到本课的韵律与节奏。同时，在采纳不同方法问答的时候，能让学生用多种方式识记生字，在充分的诵读中，不仅解决了背诵任务，同时也对祖国的姓氏产生了爱好，从而产生对祖国的酷爱之情。2自主探究，培育学生自主识字的实力。本课通过组织学生进行学习小组的合作学习，通过沟通不同的识字方法，使学生坚固地记住了生字，较好地调动了学生学习生字的主动性、主动性，让学生在驾驭学问的同时，培育了学习汉字的爱好。小青蛙 1.导入新课时采纳猜谜语的形式，不仅激发了学生的学习爱好，还了解了“青”的意思，为运用“形声字识字法”进行识字做好铺垫。2、能够引导学生采纳多种方法识记生字
5、，在读文识字中抓住形声字的构字规律，字形与字义有机结合，培育学生的识字实力，激发学生对汉字的酷爱之情。3.本文节奏显明，读起来朗朗上口。通过老师范读、学生跟读、同学比读等多种形式，达到了让学生感悟语文内容，感知形声字特点的效果。猜字谜1、导入新课时采纳谈话的形式，不仅了解了字谜的特点，也初步感知了猜字谜的方法，为新课的学习做好铺垫。2、能够引导学生采纳多种方法识记生字，从读词、读短语识字，到小组内互助识字，再到嬉戏闯关巩固识字等，认字有层次、有梯度，通过这样的反复训练，学生对字词的识记得到了巩固。“听故事，讲故事”爱好是学习的第一动力。口语交际课中对学生爱好的激发尤为重要，因为有了爱好，学生才
6、有沟通的动机；因为有了爱好，学生的思维才会活跃。在教学中，利用喜庆的音乐导入新课，让学生猜想并感受故事的主题嫁女办喜事。由此，激发求知的爱好。在表演故事的环节中，分发各种角色的头饰，既引导学生更好地进入情境，又能大大增加学生主动参加的热忱，从而牢牢抓住学生的学习爱好，使课堂教学达到事半功倍的效果。语文园地一指导方案爱好是最好的老师。为了削减内容带给学生的枯燥感，我设计了“汉字王国做客”的一系列情境。1.情境示范。课件动画里的人物更简单贴近学生的情感须要，因此，以动画人物为主体的示范朗读，将学生的留意力全部集中在视察与倾听上，快速提升了示范的作用。2、情境理解。这首古诗对于学生来说并不生疏，学前
7、基础好的同学早已熟读成诵，但是对故事内容的理解却非常浅薄，机械的诗意理解只能是“蜻蜓点水”，而动画产生的情境却生动地再现了古诗内容。学生在爱好盎然的观赏中就理解了诗意，领悟到了诗情。其次单元 1 吃水不忘挖井人1、在教学时，为了让学生体会到水的来之不易，我让学生先了解沙洲坝的地理环境，出示童谣“沙洲坝，沙洲坝，三天不下雨，没水洗手帕”。让学生大声朗读，想象沙洲坝人民缺水的生活是多么不便利，再让学生联系自己的生活实际谈谈缺水带来的苦恼，使孩子们切实体会到沙洲坝人民生活的不简单。2、在教学时我始终以读为主，让学生带着问题读通、读顺，抓住重点词句想象读，让学生充分朗读，静心品尝，感受到字里行间的真情
8、实感，让他们感悟毛主席为人民着想，为人民服务的好品质，从而理解乡亲们饮水思源的行为。我多想去看看我利用了多媒体的优势，在学生面前呈现了祖国的风貌，让学生置身其中，让他们有身临其境的感觉，从而激起他们酷爱祖国的情感。一个接一个是一篇浅显易懂的儿童诗，内容很符合一年级学生的年龄特点，孩子们学起来特殊感爱好。在本次教学实践中，我依据低年级学生的学习特点，把重点放在识字和朗读课文上。识字，先由学生自主认字，自己想方法记字，再依据学生的实际状况进行指导，让学生有主动学习的意识。另外，通过多种方法指导朗读，以读促讲，让学生在读中感知，在读中领悟，感受到一件事从不同的角度去思索，就会得到不同的结果。由扶到放
9、，让学生仿照课文进行语言迁移运用，从而完成了由书本语言到自我语言的读书内化的过程。四个太阳本节课的教学设计有以下几点：1、奇妙地运用多媒体课件，帮助孩子创设意境，激发学生的感悟，引导学生从直观感受中提炼自己的体验，为学生的表达供应了素材。2、关注写字教学，对学生的书写姿态、按笔顺规则书写等方面提出严格要求，培育学生良好的书写习惯。语文园地二指导方案进行语文园地教学，即让学生在创设的情境中学习语文，留意引导学生发觉规律、进行拓展延长。“语文园地”除了帮助学生对所学的语文学问、技能进行系统地梳理、整合、巩固以外，更注意在学生心中培育学习语文的爱好和自信。教学时依据学生年龄和心理特点创设情境，激起了
10、学生学习语文的爱好和热忱，轻松完成了巩固识字、积累词语的教学任务第三单元 5 小公鸡和小鸭子是一篇浅显易懂的童话故事，内容很符合一年级学生的年龄特点，孩子们学起来特殊感爱好。在本次教学实践中，我觉得有两点做得比较好。1多种方式指导学生识写生字。指出：识字教学要留意儿童心理特点，要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段来指导学生识写生字。我设计了转转盘的嬉戏，用部件组合法等进行教学，还让学生用自己喜爱的方式来识记，学生有的编顺口溜，有的编儿歌，形式活泼多样，让学生记忆深刻。我还注意范写，用直观的方法有效地进行指导。2创设情境，角色体验。“儿童是天生的学习者”，在教学过程中我创设体验情境，引导学
11、生主动、主动地参加课堂学习。我让学生扮演小公鸡和小鸭子，想象当时的场景，想象他们之间会有怎样的对话，当时他们的心情。课堂气氛活跃了，学生对事物的相识也更深了，语言表达实力也强了，学习的主动性也得到了体现。逐步让孩子们养成了结合语境理解字词以及主动阅读的习惯。树和喜鹊课文用生动的语句和细腻的语言描写了树和喜鹊由孤寂到欢乐的生活经验。告知学生有了邻居，有了挚友，大家一同玩耍，一同嬉戏，才能享受欢乐的生活。在理解课文时我敬重学生独特的感受，让学生与实际生活相联系，说出自己内心的真实情感。让学生进一步感受到没有伙伴和挚友的生活是孤独的。理解了“树很欢乐，喜鹊也很欢乐”这句话，也就理解了文章的主要内容。
12、从而教化学生同学之间要相互帮助、相互关切，我们的生活才会很欢乐。怎么都欢乐从本节课与学生的学习中我觉得有几点做法比较胜利。1多种形式朗读，体会内涵。“体验”是开启文本的金钥匙。在朗读的过程中体会感情，在评议中寻求答案，用读来引发学生对文章内容的进一步理解和相识。在本节课中，给学生充分的读书时间，并激励多种朗读方式相结合，让学生入情入境。2启发引导，自由表达。想象是创新的翅膀，创建是一种最高的境界。只有亲密联系学生的阅历世界和想象世界，才会培育出学生的创建精神。作为老师，要引导学生专心捕获生活中的各种现象，把自己头脑中生活阅历的积淀放到文本中来理解。在本节课教学中，仿照课文形式进行“小创作”，让
13、学生也来当回小诗人，由课堂延长到课外，拓宽了教学渠道，使学生乐于接受，乐于沟通。语文园地三指导方案读，是学生开启才智之门的钥匙；读，是学生理解、感悟、思索的前提。在本节课中，我力争做到以读贯穿始终，读的形式力求多样，读的范围力求广泛，读的要求渐渐提高。引导学生在读中求懂，在读中求会，在读中提高朗读水平。让学生通过自读、小组分角色读、师生合作读等多样化的诵读，读得有滋有味，读得爱好盎然。在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。第四单元 8 静夜思利用多媒体课件，调动学生的多种感官参加感悟教学。通过出示背景插图，美丽的配乐，李白的图像，以及理解“霜”这个词的图片等，能够
14、很好地带领学生走进诗的意境，开启学生想象的大门，走进诗人思乡的情怀中。夜 色是一首美丽的儿童诗歌，本文以小挚友对夜色的情感改变贯穿全文。教学这篇课文时，老师以学生为主体，依据学生的学情特点，尽可能给学生创设丰富的情境，把学生带入漂亮的夜晚，感受深夜时，孩子们的心理特点，让学生在详细的语言环境中体会诗歌美丽的语言。对于一年级的孩子来说，简短的诗歌可以更好地培育学生的朗读实力，在朗读训练中与识字教学相结合，在读中识字，激发了学生识字的爱好，提高了学生正确书写汉字的实力。端午粽1是中国传统节日端午节的习俗活动之一。上课伊始，带学生走入情境，感受端午节品粽子的节日气氛。通过“品尝”端午粽，学生们对端午
15、粽从外形、种类及端午粽的由来有了进一步的认知。2“品”粽从“读”粽起先，通过多种形式、方法的朗读，增加了学生自主阅读的爱好，并提高了阅读的实力，以读代讲，在读中进行识字教学，使识字教学和阅读教学完备地融合在一起。彩 虹指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟。”本堂课我非常重视“读”，以问题为引领，以读为主线，引导学生读出感受，让孩子们在整堂课中始终保持那份“读”的热忱与渴望。有重点地指导学生读好长句，读好反问句，使学生在充分地读中内化语言，培育语感，加深情感体验，同时注意学法指导，抓住契机指导学生进行仿写练习，从而达到“得法于课内，得益于课外”的目标。语文园地四指导方案第一课
16、时设计分为三个环节，从认到读，从读到写，在活动中有规律地进行学习。第一环节以认读为主，并在认读中总结汉字的书写规律，依据总结的阅历进行拓展练习。其次环节以读为主，在读的过程中对带有轻声字的词语有肯定的认知，了解带有轻声字词语的读法和规律，并拓展练习运用两三个词语造句。第三环节以写为主，在正确、美观的书写汉字的基础上能够发觉汉字的书写规律，同一个笔画出现在不同位置，书写的笔顺不同。其次课时设计分为两个环节，两个环节以读为主。第一环节熟读成诵，不仅会读，在读的过程中还以多种方式诵读诗歌。其次环节，通过多种方式的练习，对读绕口令的韵律感、语速感有了更深刻的体验。学生在认读汉字的过程中，擅长发觉、学会
17、视察、总结，把总结的方法运用到语文学习中，并且在读中感受、在读中认知，在读中感受中国语言魅力与博大精深。第五单元 5 动物儿歌本节课设计着力体现“三重”，即重归类、重情境、重方法指导，真正引导学生在详细情境中识字，在欢乐活动中识字。1集中识字与随文识字有机结合。本课的识字任务是12个，依据文本特点将其分为虫字旁的形声字和其他生字两部分进行分类教学。先让学生结合生动好玩的图片相识动物，发觉虫字旁的形声字的造字特点，并以此为动身点习得了识字方法；再结合多种形式朗读儿歌，落实其他的识字教学任务，使学生在潜移默化中树立了归类识字的意识。随文识字时，汉字在文本中时而跳脱，时而融进好玩的语句，深深吸引着学
18、生的爱好，提高了识字课的效率。2创设情境，激发爱好，培育学生的语文实力。低年级教学应从学生的爱好动身设计符合年龄特点的识字嬉戏与朗读活动。因此，在上课伊始，利用多媒体图片，创设情境，运用“谁在哪儿干什么”的句式，激发表达欲望；在随文识字过程中，以多种嬉戏活动为载体激发学生的识字爱好；在指导写字环节中，采纳通俗易懂的编歌诀方法让学生轻松驾驭写字要领。进而促进学生语文实力的提升。古对今本节课力争摒弃“单纯识字”的教学弊端，开创识字教学新视野，使识字教学呈现“趣味性”和“文化味”。1从“识字”到“方法”，形态敏捷，妙趣横生。针对本课生字较多的特点，教学中把汉字根据结构分类梳理，采纳编字歌、猜字谜、加
19、一加、换一换、编故事等丰富多彩的识字方法，引领学生遨游于汉字的奇妙世界里。这样既使学生习得了识字方法，又激发了学生学习汉字的爱好。2从“学文”到“传承”，且学且放且渗透。依据文本的特点，在初读基础上引导学生自主发觉每句中都含有“对”字，并以此为节点，画出每句中相对的词。这样，在师生灵动的沟通中，使学生发觉文本特点，并依据特点大胆找寻文中相对的词语，渗透“对子”这一传统文化形式，潜移默化地引领学生感悟中华文化的丰厚博大，吸取民族文化才智。操场上教学反思 在丰富的活动中，在好玩的嬉戏中，学生学习的主动性一下子高涨起来，课堂一下子喧闹起来。整堂课，无需老师过多语言的引领，学生便踊跃地投入到学词、识字
20、中来。表演自己喜爱的体育活动时，课堂气氛更是喧闹非凡，学生争先恐后地到前边表演，看着他们的演技，我不禁感叹“动”起来的魅力真是不行小觑。更值得一提的是，开火车认读生字、词语时，真是前所未有的顺畅，一遍下来，全班无一人停顿，看来，课下做足功课，课上就会收获胜利的喜悦。人之初教学反思本文作为国学经典的选文，教学中真正将识字与读文，朗诵与理解结合起来，将识字与读文作为教学重点，把朗诵与理解视犯难点，并在教学中借助多媒体手段奇妙地降低学生学习的难度，激发了学生学习的爱好。课堂上，到处从学生实际动身，激励学生自主识字，敏捷运用各种识字方法，驾驭教学重点；理解韵文意思时，采纳先学后教与先教后学相结合的教学
21、策略，不失时机地为学生创建自主学习与沟通的平台，真正做到敬重学生的特性，让学生成为课堂的主体，将识字课教学变成培育学生发觉爱好和热忱探究的热土。口语交际指导方案1巧设情境，激发交际爱好本课教学设计细心设计了多种多样的交际情境，时常地将学生引领进特定的情境中，激起学生的心理体验，激发学生的表达欲望。小学生的表演欲都很强，角色的表演能激发学生参加交际的热忱，为了演好角色，学生都努力地使自己的口语表达更清晰、更完整、更符合角色的特点，学生的交际实力在表演中得到了锻练，得到了发展。2多边互动，培育交际实力口语交际的核心是“交际”二字，注意的是人与人的沟通与沟通。它是一个听与说双方双向互动的过程，不是听
22、与说的简洁相加，只有交际的双方处于互动的状态，才是真正意义上的口语交际。所以，课堂上支配大量时间，注意实行多种形式，特殊是全班学生都能参加的形式，让学生在动态的口语交际实践中增加交际实力。这节课就给了学生足够的语言实践的时间与空间，保证学生有充分地“说”的时间和自由地“说”的空间。整节课上，老师就是这样创设了师生互动、生生互动、群体互动等多种形式，让学生在各种情境中，快欢乐乐互动交际，轻轻松松实践语言，培育了学生的口语交际实力。语文园地五指导方案教学反思爱好是最好的老师。为了削减语文园地的内容带给学生的枯燥感，我设计了“喜羊羊参与运动会”的一系列情境。借助课件里的图片和动画激发学生学习的爱好，
23、使学生乐于参与学习活动，以语文园地中的各板块内容为主体创设情境，将学生的留意力全部集中在视察与倾听上，快速提升了学习效果。第六单元 12 古诗二首教学反思强调在小学各学段要重视学生的朗读，加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会读书。在充分挖掘想象力的状况下，让学生依据简洁而生动的画面，配上音乐，多种形式地朗读，这样，学生对诗句的理解更透彻。在教学中借助影视资源，紧紧抓住“偷采”“不解”“藏踪迹”“惜”“早”“立”等学生难以体会的字、词绽开阅读活动，引导学生找出自己感受最深的地方反复朗读，悟出作者的情。在朗读的过程中指导学生进行自我评价、相互评价，使朗读层层深化，在评价中适时借助影视资源理解诗句，
24、体会情感，升华情感。在想象中朗读，让学生运用形象思维，品尝语言文字，启发想象，在学生想象出现困难时，借助影视资源，让学生感悟课文情感，达到情感的升华，体会作者所要表达的内在思想感情。荷叶圆圆教学反思这一节课，学生的朗读实力和创新实力得到了较好的培育。朗读训练是语文教学中不行缺少的一项，我在课堂上贯穿了“以读为主，情感体验”的教学思想，让同学们仔细视察，通过自由读、分角色读、同桌互读、背诵等多种形式，让同学们感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿喜爱荷叶的心情，并在朗读中自然流露。通过这节课的学习，学生更加喜爱朗读了，并感受到了朗读的乐趣，在读中获得了思想的启迪和美的享受。要下雨了教学反思在我们的
25、课堂上，“学生是语文学习的主子，敬重学生的个体差异，激励学生选择适合自己的学习方式”，这些教学理念正越来越充分地得到体现。小学语文教学中越来越注意激励学生从多角度、多方位去思索，有意识地引导学生选择自己喜爱的学习内容和适合自己的学习方法。因此，在设计本教学过程时，我也有意识地实践这些理念，试着将小学语文教学与对文本的理解、对学习自由的拓宽，以及对个体的敬重相结合。但冷静下来细致想想，喧闹的背后有很多值得深思的问题。比如在我的教学设计中有这样的问话：“你学懂了什么？”课后我品评，发觉这一问题的提出，可让学生对文章作全景式的概括，也可以作景点式的感知。惋惜的是，这样的提问单纯地成了教学形式，而没有
26、成为深化探究的绝佳途径。语文园地六指导方案教学反思“语文园地”除了可以帮助学生对所学的语文学问、技能进行系统的整理、整合、巩固，更注意在学生心中培植学习语文的爱好和自信。本课依据学生的年龄和心理特点创设情境，激起学生学习语文的爱好和热忱，轻松完成了识字、积累等教学任务，引导学生发觉规律，延长拓展，培育了学生举一反三的实力。第七单元 15 文具的家这篇文章的生字教学采纳了多种识字法，抓住重点生字加以指导，引导学生视察分析，充分发挥学生的自主学习实力，识写分开，目标落实到位。通过朗读、分析课文，学生明白了爱惜文具的意义，再通过实际的“整理书包竞赛”进一步明确了应当怎样去疼惜、爱护文具，促进学生养成
27、良好的学习习惯。一分钟教学反思1“揣摩人物心理”对一年级学生来说是个难点，而只有读懂人物心理，才能更好地理解课文。在教学中我通过指导学生抓住关键词来揣摩人物心理，胜利地帮助学生体验了主子公的心理活动。2注意指导学生朗读。通过扎实有效的指导，使学生能够做到正确、流利、有感情地朗读课文，通过多种形式的读，感悟课文内在的情感。动物王国开大会本课设计采纳读思结合的策略，借助多媒体教学手段，激发学生的学习爱好。同时，注意低年级教学中的识字与阅读两项实力的培育。多种策略，训练语言。本文是一篇蕴含语言训练的童话故事，因此，在教学过程中，采纳看插图读故事的方法训练学生的视察与朗读实力；提炼语言，分析狗熊发布的
28、四次通知，发觉语言表达的技巧；围绕通知，绽开活动，使学生在补充语言和分析提炼通知中的有效信息的过程中了解通知的要领；最终通过复述故事、表演故事，达到训练语言，提升语文综合实力的目的。小猴子下山教学反思本课教学设计，以识字与写字教学为重点，依托童话故事，结合学生年龄特点进行阅读教学活动，从而实现基础学问的夯实与基本实力的提高。采纳多种形式创设情境，将学生带到一个生动好玩的童话故事中。教学时为了将学生引入情境，把握依次，紧紧抓住本文关键词，随文识字的同时，理清文章脉络。如，围绕故事情节按依次贴图片，再讲故事；围绕小猴子所见，积累“又又”式的词语；围绕小猴子所做，体会动词妙用等，这些教学方法不仅让学
29、生轻松抓住本课重点，突破难点，而且将随文识字与积累语言奇妙结合，有效地提高语文教学的实效性。口语交际指导方案 “一起做嬉戏”教案设计 教学反思对于一年级刚入学不久的孩子来说，进行口语交际训练，要主动地创设情境，让学生始终在主动的思维状态下，有爱好地进行口语训练，这也是符合语文教学要求及一年级学生年龄特点的。另外一点，在本节课中，从一起先玩“老鹰捉小鸡”的嬉戏入手激发爱好，以“贴鼻子”的嬉戏进行视察、引导，逐步引导学生大胆表达，通过嬉戏玩乐自由表达人人参加组内沟通拓展延长，引发了学生思维的交叉及补充。在各个环节中放手让孩子们畅所欲言，使他们的特性得到了张扬，思维的火花在碰撞中得到了创新。同时，学
30、生倾听、敬重他人的意识以及口语交际实力也得到了提高。语文园地七指导方案1能落实语言文字训练点，夯实基础。通过创设和字宝宝嬉戏的情境，带领学生在趣味活动中识字、写字，紧扣新课标的要求，体现学生自主、合作、探究的学习方式，驾驭生字，会用生字，培育语文学习实力。2帮助学生揭示规律，拓展学习途径，让学生在生活中学语文、用语文。在写字教学环节，引导学生视察生字的书写笔顺和间架结构的特点，发觉规律，触类旁通，培育良好的书写习惯。3积累的古诗和课堂古诗学习要求不同，积累的古诗只要求朗读得正确、流利、有感情，比照插图，自己发挥想象，诗意稍作了解，降低学习难度，提高诵读爱好，扩大阅读积累。让语文园地成为学生学习
31、的“乐园”。4、这首儿歌从结构特点和节奏感这两方面做重点和孩子们一起读诗，在这个语言活动中，激发小挚友的爱好，运用供应的相关画面，绽开合志向象，使学生主动主动地参加表演诵读。学生们很快就能随着节奏把儿歌生动地诵读下来，欢乐学习，完成积累。第八单元 19 棉花姑娘教学反思虽然本篇课文的篇幅较长，但第24自然段的结构和内容比较相像，我就多次让学生带着问题自由读课文。第一次思索都有哪些医生给棉花姑娘看病了。其次次思索燕子、啄木鸟、青蛙为什么不能给棉花姑娘治病。第三次是有感情地读。通过几次有目的的读，学生自然理解了课文内容，节约了讲课的时间。咕 咚教学反思首先爱好是学生最好的老师，是推动学生学习的动力
32、。因此，老师采纳创设一个童话情境，引起学生思索什么是“咕咚”，这样，学生的学习爱好就提高了，主动性也调动起来了。其次依据低年级学生认知事物的特点，老师充分利用课文插图，图文结合，帮学生理解课文内容，学生在老师的指导下，通过探讨自学，很快地理解了课文的意思以及它们的联系，并能看着图，用自己的话把课文的意思说出来。最终抓住重点语句，指导朗读，理解课文内容，同时也提高了学生理解和运用语言文学的实力。小壁虎借尾巴教学反思 由于结构相同，内容相像，我将第3自然段作为教学的重点，让学生在“读看想”中，理解小鱼的尾巴是用来拨水的。有了第3自然段的铺垫，我就放手让学生小组合作学习第4、5自然段，在表演的过程中
33、积累语言，理解课文。我给了学生充分的时间，让学生去积累语句，内化语言。在此基础上，再让学生表演给大家看，这样，不但积累了语言，而且理解了课文。语文园地八指导方案爱好是最好的老师。为了削减语文园地内容带给学生的枯燥感，我设计了“喜羊羊参与动物王国运动会”的一系列情境。课件动画里的人物是学生熟识并喜爱的，因此，以动画人物为主体的情境，将学生的留意力全部集中在视察与倾听上，快速提升了学习效果。篇三：一年级下册语文教学反思 篇三在这次课内比教学的年级组初赛赛中，我参赛的课题是，通过先说课后讲课再评课这一系列竞赛，在这个过程中我觉得有很多值得我反思的地方。是在学生已有学问基础上借助“竞赛场次”的实际问题
34、，引导学生通过列表、画图发觉规律，体会解决问题的策略。因此，在课堂中，应给学生创建充分探究解决问题的空间，采纳对比、小组合作等方式帮助学生理解解决问题的方法。1、创设情境导入，激发学生学习的爱好。充分利用利用学生都喜爱看动画片，我在导入中引用了学生最熟识的动画片人物：大力水手、大头儿子、大耳朵图图和调皮为庆祝奥运会而实行扳手竞赛，进而引出单循环竞赛，进而导入竞赛场次。这些动画片人物对学生很有吸引力，但作为六年级的学生而言，这些人物和他们的年龄有些不太相符，课后我觉得应当用一些他们现在比较关注的动画人物可能对他们更有吸引力。2、以我们所在班级为引例，提出素要解决的问题。全世界的运动员都在主动打算
35、着，我们学校的同学们也响应全民健身的活动，选同学进行乒乓球竞赛，我们六年级（2）班8名同学进行乒乓球竞赛，每2名同学之间都要赛一场，一共要赛多少场？”问题一提出，学生迫不及待的利用已有的学问阅历探究开来。就连平常留意力一向不集中的同学也都一样快速的用自己的方法探究起来。课堂状态一下子就进入了正题。3、激励探究方式多样化。在课堂教学中，为了给学生创建充分探究解决策略的空间，我给学生创设了一个宽松、和谐、民主的氛围。为了解决竞赛中一共要进行多少场竞赛这个问题，为学生供应了嬉戏、图例、表格等教学协助手段，帮助学生发觉答案，有的学生还能运用自己独特的方法去解决问题。课前为学生制作好探究规律的图表，课堂
36、教学中有利于学生分组探究，既可以节约时间，又可以使学生知道怎样设计图例和表格。4、本节课还存在一些不足的地方：一是教学时间限制的不好，在引导学生探究规律时花的时间较多，学生练习时间较少，后面没有时间拓展延长。二是在教学中电子白板的运用中还出现了一点瑕疵，主要表现在对电子白板的操作还不够娴熟，特殊是用手写笔书写时不流利。三是教学效果不是特殊明显，部分学生任然对不同竞赛赛制区分不开，这样就无法利用探究的规律来解决问题。在同组老师的棒组合指导下，我信任假如再上这节课效果肯定会不一样了。篇四：一年级下册语文教学反思 篇四是苏教版语文一年级下册其次单元中的第三篇课文，它是一篇形象生动、想象丰富、意境美丽
37、的散文，和是一组描写春天而且有肯定内在联系的课文。本单元课文都是描绘美妙的祖国春光，主要让学生在感悟课文内容中，积累语言，陶冶情趣，激发学生对祖国以及大自然的酷爱。整篇课文一共8句话，有6句是比方句，因为有了比方的成分，所以显得很美。特殊是其次自然段，共四句话，都是比方句。分别把白云、太阳、月牙、星星比作了白鹅、鲜红的气球、弯弯的小船、闪亮的珍宝。孩子们已经从上个学期就接触过比方句了，但是还不会自己设计。我采纳了直观形象的板贴和让孩子结合自己的生活阅历进行想象来理解这四句话，在理解的基础上采纳多种形式看图赏读，巩固理解。孩子们很兴奋，因为这四句比方句对他们来说不算难，他们更加自信起来。在本课中
38、，我尽量将我的评价性语言贴近孩子的生活，贴近孩子的年龄，因为只有亲切、真挚的语言才会对学生的学习将会产生深远的影响如：“我似乎看到了一只小白鹅摇摇摆摆的游过来了”、“嘿，小白鹅多起来了！还能让这群白鹅再多些吗？”这些亲切的话语给孩子们设定了一个朗读的“场”，在这个“场”中，孩子们能自由的体会语言的魅力，并发挥想象更好地读出自己的感受。低年级的阅读教学不是说不要对字词的理解，相反，这种理解还相当重要，但是，从孩子们的理解实力和表达实力来说，孩子们可能并不能完全用自己的语言来表达字词的意思，所以，孩子们就更须要用朗读来外化自己的理解感悟，不是通过老师的讲解就能获得的，只有让学生潜心读书，自己咀嚼语
39、言文字的味道才能实现，也才能体验到语言文章了包含的情感。 “鲜红”一词的理解，完全没有孩子们的说明，而是通过不同的评价语言让孩子们朗读出自己的体会和感受。我敏感地抓住学生朗读中的“亮点”作为“切入口”：“你为什么这么读鲜红呢？”接着又用有效地评价、点拨“嗯，有一点点红了！”“真的是很红的气球呀！”“这个气球不仅红，而且红的发亮！”使学生在对话中不露痕迹地读得有滋有味，读得声情并茂。另外，在赏读理解了这四句比方句的基础上，我还创设情境，引领孩子进行比方句的迁移仿写，如：“小池塘里还可以倒映出什么呀？用“（ )倒映在池塘里，像( ）。”。我问孩子们：瞧，在小池塘边，你还看到了什么？它们倒映在小池塘
40、里，像什么呢？经过想象与思索，孩子们给出了这样的句子：柳条倒映在池塘里，像长长的辫子；飞过的燕子倒映在池塘里，像一架架小飞机（一把把剪刀）。最终有位小挚友竟然俏皮地歪着脑袋盯着我来了句：邱老师的辫子倒映在池塘里，像一根马尾巴！忽然引起一阵哄笑。或许这堂课中，孩子还没有完全理解比方句的妙，但是孩子们已经初步明白了比方句的成分，是一个让人欣喜的进步。在这篇课文的教学中，我也遇见了一些问题，并由这些问题有了更多关于教学和课堂的思索。首先，课堂的开放有，但是问题难度过高。也是自己对教材的解读上还不够深化，比如说“一闪一闪”，我让学生体悟“感受到了什么？”对于一年级孩子来说有肯定的难度。为什么会“一闪一
41、闪”？是因为阳光的照耀和春风轻轻地吹拂，就可以引导学生想象一幅这样的画面，在引导学生找小池塘和大眼睛之间的相像处，而不是简洁的将水波的一闪一闪与眼睛的眨等同起来去感受。其次，没有刚好抓住课堂的生成资源。第一个目标“通过想象感受描写景物带来的美感、趣感，正确流利、有感情地朗读课文。”孩子们基本上是能达到流利的朗读，但是在指导孩子读出美感和趣感的时候，追问有点不合时宜。追问是有必要的，追问的目的是对课堂生成性资源的提取和再加工，然而我在指导朗读的时候，因为我可能想让孩子找出相像之处，禁锢了孩子的活跃思维，从而忽视了孩子自身对阅读的美感体验。如“孩子说自己喜爱划小船，所以喜爱月牙这一句”，这时候我就
42、应当顺势引导，让他把自己喜爱在天空、在水中划小船开心的感受读出来，而不是一味的去找小船、月牙间的相像之处。最终，品读课文的层次不够清楚。其次课时的教学目标是指导学生读懂、读好课文，其中有理解学问点、情感培育等多方面的渗透。要上好其次课时，老师就必需紧紧扣住“读”，以读促读、读中见悟。课文的其次自然段把倒映在小池塘里的景物特别恰当地打了比方，我只想到了引导学生看画面、想象、自己打比方，但没有引导学生深化体会教材的语言美。月牙弯弯的，所以像小船；星星多又闪亮，所以像很多闪亮的珍宝，其中的确有值得体会的地方，可以引导学生在自读、自悟的基础上先说一说自己的感受，然后再去声情并茂地读，信任肯定能读出孩子
43、自己的心声。新基础教化理念要求教学过程中实现对语文教学育人价值观的详细综合，我在教学设计和教学过程中努力体现和转化“新基础教化”的价值追求，即“把课堂还给学生”，在教学开放和开放后的资源生成与过程生成中，“培育主动、健康发展的新人”。但是，教学是一门缺憾的艺术，预设与生成恒久无法统一，教学中还有很多未尽之处，所以须要我们不断地总结积累阅历，使我们的教化水平日趋完备。篇五：一年级下册语文教学反思 篇五是一首美丽的儿童诗歌，本文以小挚友对夜色的情感改变贯穿全文。教学这篇课文时，我以学生为主体，依据学生的学情特点，尽可能给学生创设丰富的情境，把学生带入漂亮的夜色中。教学时，由于是其次课时，我先让学生
44、朗读，然后指名学生说出课文的主要内容。接着我让孩子们自读第一小节，并抓住重点句子让学生体会感悟自己对夜晚的感受，并仿写句子，同时指导学生带着自己的感受读课文，读出胆怯的语气。然后，我让学生们读其次小节，引导学生在自由读，指名读等形式的读来感悟理解课文内容，看看课文中的我有什么改变，理解“爸爸晚上偏要拉我去漫步”，于是在爸爸的帮助下，我战胜了对黑的恐惊，发觉了夜晚也很漂亮。“从今，再黑再黑的夜晚，我也能望见小鸟怎样在月光下睡觉”是一幅多么安静的图画呀！小鸟在雪白柔软的月光下静静地睡着，似乎还做了个美梦呢！多么漂亮的世界啊！然后小组合作沟通自己所看到的夜景，并通过课件播放“漂亮的夜景”图片让学生体
45、会夜晚的漂亮。接着指导学生抓住这些主要句子通过读来体会夜晚的美，最终，我让学生并带着自己对夜色的理解齐读课文，读出我的胆子由小到大的缘由。同时，使学生感受到了夜晚的漂亮，懂得黑夜也是自然界一道独特的风景，要做一个英勇的孩子，从而培育学生亲近自然、酷爱生活的情感。不足的是在教学过程中时间支配的不妥，在教学其次小节时，学生没有充分读的时间，所以对其次节的感悟理解不够到位。另外信息技术运用比较单一，没有真正发挥信息技术的巨大力气。在今后的教学中，我要不断完善自己的教学实力，努力学习信息技术并运用于教学中，使自己的教学水平再上一个新的台阶。篇六：部编版一年级语文下册教学反思 篇六春夏秋冬教学反思本课的
46、教学，我充分发挥了教材优势，促进了学生发展，觉得以下两点做得还是比较好的。1借助插图，联系实际想象画面，轻松欢乐识字。教学中，我充分利用课文中的美丽插图，引导学生联系生活，想象画面。学生对四季的特点有了充分的感知，激发了学生学习的爱好和识字的热忱。2教给识字方法，促进自主识字。人教版试验教材在识字的编排上，注意渗透汉字的构字方法，不断引导学生发觉新的识字方法。在本课的教学中，老师就抓住了汉字的构字规律，引导学生主动驾驭识字方法。教学时，让学生通过视察去比较，发觉异同。同时激励学生依据自我阅历，根据自己喜爱的方式识字。这样学生不但能很快记住这些字，而且会渐渐地依据这个特点去相识更多的汉字，培育了
47、识字实力，使学生学得主动、学得好玩。姓氏歌教学反思1趣味诵读，激发学生学习爱好。本课我采纳了生动活泼的教学方式进行了朗读教学。通过师生问答嬉戏，生生问答嬉戏，你来说我来猜，开展朗读竞赛等富好玩味的活动，不仅激发了学生深厚的爱好，也让学生在嬉戏过程中，感受到本课的韵律与节奏。同时，在采纳不同方法问答的时候，能让学生用多种方式识记生字，在充分的诵读中，不仅解决了背诵任务，同时也对祖国的姓氏产生了爱好，从而产生对祖国的酷爱之情。2自主探究，培育学生自主识字的实力。本课通过组织学生进行学习小组的合作学习，通过沟通不同的识字方法，使学生坚固地记住了生字，较好地调动了学生学习生字的主动性、主动性，让学生在
48、驾驭学问的同时，培育了学习汉字的爱好。小青蛙教学反思1、导入新课时采纳猜谜语的形式，不仅激发了学生的学习爱好，还了解了“青”的意思，为运用“形声字识字法”进行识字做好铺垫。2、能够引导学生采纳多种方法识记生字，在读文识字中抓住形声字的构字规律，字形与字义有机结合，培育学生的识字实力，激发学生对汉字的酷爱之情。3.本文节奏显明，读起来朗朗上口。通过老师范读、学生跟读、同学比读等多种形式，达到了让学生感悟语文内容，感知形声字特点的效果。猜字谜教学反思1、导入新课时采纳谈话的形式，不仅了解了字谜的特点，也初步感知了猜字谜的方法，为新课的学习做好铺垫。2、能够引导学生采纳多种方法识记生字，从读词、读短语识字，到小组内互助识字，再到嬉戏闯关巩固识字等，认字有层次、有梯度，通过这样的反复训练，学生对字词的识记得到了巩固。口语交际：听故事，讲故事教学反思爱好是学习的第一动力。口语交际课中对学生爱好的激发尤为重要，因为有了爱好，学生才有沟通的动机；因为有了爱好，学生的思维才会活跃。在教学中，利用喜庆的音乐导入新课，让学生猜想并感受故事的主题嫁女办喜事。由此，激发求知的爱好。在表演故事的环节中，分发各种角色的头饰，既引导学生更好地进入情境，又能大大增加学生主动参加的热忱，从而牢牢抓住学生的学习