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1、9论教养教学设计教学目标：1.掌握“恪守、箴言、矫揉造作、附庸风雅”等易考词语，整体感知文章内容。2.体会本文观察细致、事例生动、说理深刻明晰、行文自然晓畅的特点。（重点）3.联系生活中的正反实例进一步体会“教养”对为人处世的重要性。（难点）4.理解“教养”的真正含义，领悟怎样做一个有教养的人。（重点）教学过程：一、导入新课1.播放视频：教养在细节2.经常听见有人在骂：“你真是没教养！”那么，教养是什么呢？ 教养来自哪里？ 体现在哪里？教养，离我们有多远呢？ 教养和礼貌、教养和风度之间存在什么样的联系？今天，我们就走进利哈乔夫的论教养，去一探究竟。二、自主学习1.作者简介利哈乔夫（190619
2、99），全名德米特里·谢尔盖耶维奇·利哈乔夫，苏联学者、作家，被誉为“俄罗斯知识分子的良心”。他长期从事古代俄罗斯文学和文化研究，关心青少年教育，代表作有善与美书简。书中有四十七封信，论述心灵美、行为美、自然美与艺术美，文笔亲切、平易、生动，深入浅出，联系生活阐述哲理，耐人寻味。2.文体知识说理散文是散文的一种，是既有形散神聚的散文特点，又有一定议论说理特色的散文形式。说理散文往往拥有一个或多个中心思想，以抒情、记叙、议论等方式来表达自己的某个观点，一般都会阐述一个道理，也有人叫它哲理散文。特点：理中含情，情中有理，意蕴深广，给人以哲理的启示和情感的熏陶。在艺术上，多用象征
3、思维、联想思维、情感思维等。3.字词积累PPT7-11贸然：轻率地，不加考虑地。彬彬有礼：形容文雅、有礼貌的样子。恪守：严格遵守。矫揉造作：形容过分做作,极不自然。附庸风雅：为了装点门面而结交文人，参加有关文化活动。絮絮叨叨：形容说话啰嗦，唠叨。一意孤行：指不接受别人的劝告，顽固地按照自己的主观想法去做。自吹自擂：自己吹喇叭，自己打鼓。比喻自我吹嘘。扭捏作态：形容言语举止不大方、不爽快。随机应变：比喻自然随着情况的变化灵活机智地应付。三、自读感悟1.这篇自读课文，编者为我们做了几处旁批？其中哪几个旁批是与文章体裁有关的？哪几个旁批与文章内容有关？你还有哪些疑问？编者在论教养中标注了七处旁批，其
4、中两处直接点明本文的文体，五处与文本内容的理解有关。2.请大家自主阅读，借助导读资料，勾画批注，尝试完成以下问题：本文的中心论点是什么？作者是从哪几个方面来论述中心论点的？给课文划分层次，理清作者思路。标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。3.通读全文，思考：作者在文中表达的主要观点是什么？中心论点：必须以尊重的态度对待别人，做一个真正有教养的人。（一）开门见山，引入论题（12）（二）列举“无教养”的表现（310），阐释“有教养”的表现（1112）（三）论证什么是“优雅风度”（1317）（四）总结全文，重申中心论点（18）四、自主探究1.第二部分先谈“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现，这样写
5、有什么好处？这样对比起来写，有利于凸显什么是真正地有教养。尤其在列举了大量事例和现象后，让读者在对比中了解了“有教养”是一个怎样的表现。2.作者在论述“风度”时的论证思路是怎样的？首先由谈论“风度”的书籍谈起，但很少人能从中获益，其原因是这些书籍“很少解释人们为什么需要优雅风度”。然后批驳错误的观点有些人认为优雅风度就是矫揉造作，是出于无聊，是附庸风雅，是毫无意义的扭捏作态。接着解说风度的缘起。再列举有风度的现象，论述养成优雅风度应遵循的准则。最后得出结论：必须以尊重的态度对待别人，才能保持优雅的举止。3.文中作者 由论述“教养”转向论述“风度”，它们二者之间有什么内在联系？教养是风度的基础，
6、风度是教养的外在表现形式。4.文章主要运用了哪几种论证方法？举例论证：本文第510段集中列举了无教养的例子，第11、12段阐释了“有教养”的人的具体表现。第17段集中列举了优雅风度的具体表现。这些例子都鲜活地证明了怎样才是真正的教养和优雅的风度。对比论证：本文多处使用了对比论证的方法。第510段每一段都是通过假设对比，列举了没有教养的表现，“一个男人”在外献殷勤，在家里却懒得做家务，通过对比，论述了这个男人在教养方面的缺陷。第二部分先谈“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现，这样对比起来，更能体现真正的教养。五、合作探究1.风度、优雅与教养有怎样的关系？良好的风度就是优雅，是教养的重要表现。2
7、.学完本文，结合作者的观点，说说如何做一个有教养的人。诚信守约。无信则不立，无信则无德。参加各种活动都要守时，不论因什么原因迟到都是失礼的。不能按时赴约要事先通知，让人久候是对朋友的怠慢，但过早到也不好。和善亲切。对人要和善亲切，彬彬有礼，不冷淡，发自内心地去关心别人。要仁慈温柔，要有老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼的心。 尊重他人。听到他人的观点，即使不同意，也不喊叫“瞎说”“废话”“胡说八道”，而是陈述自己的理由。在同别人谈话时，不打断别人的讲话，不当众指责别人的缺点，对别人的兴趣、爱好和习惯不随意表示否定态度。六、课堂小结2.主旨归纳本文通过列举大量“有教养”和“无教养”的实例，从正反
8、两个方面深入浅出地探究“真正的教养”和“优雅风度”的本质，层层深入地阐述了对教养的深刻认识，告诉我们必须以尊重的态度对待别人，做一个有教养的人。3.写作特色（1）思路清晰，论证严密。本文循着“教养风度优雅举止”这一思路娓娓道来，开篇提出论题后列举无教养的表现，进而得出自己的观点。接着由“教养”转向“风度”，指出“优雅风度”的准则，并进一步论述“教养”与“风度”的关系。最后，重申中心论点“必须以尊重的态度对待别人”。这样，层层深入地阐发了对教养的深刻认识，思路清晰，论证严密。（2）事例生动，对比鲜明。本文虽然论述的是关乎做人处世的大话题，但作者在论证过程中没有泛泛而谈，而是运用举例论证和对比论证
9、的方法进行说理。举例论证是本文最大的特色，如第510段集中列举了“无教养”的例子，第17段集中列举了“优雅风度”的具体表现。同时，本文还多处使用了对比论证的方法。如第510段通过假设、对比，列举了没有教养的表现，体现了没有教养的具体指向。第一部分第二层先谈“无教养”的例子，第三层再谈“有教养”的表现，这样对比起来，更能体现真正的教养。七、拓展延伸1.利哈乔夫谈教育与历史利哈乔夫认为，中学时代的教育是树立人文素质最重要的阶段，而在这个阶段的重要内容之一，就是教育青少年从小养成对文学、艺术、历史文物、名胜古迹等传统文化价值的尊重。青少年不必急于选择专业，而要注重人文素质的培养，其中最重要的就是培养
10、自己的审美欣赏力，而这种审美欣赏力的培养主要通过大量阅读民族文学，特别是古典文学，因为“文学是心灵的对话”，也是一种哲学。利哈乔夫认为，一个人是在多年历史中培养出来的，无意识地吸收了现代的和自己前辈的东西，历史为他打开了通向世界的窗口，不仅仅是一个窗口，而是一扇门，一扇大门。譬如，如果一个人生活在革命者、伟大的诗人、小说家生活过的地方，生活在伟大的批评家和哲学家生活过的地方，每天回味文学作品中所描写的情景，参观伟人的故居和博物馆，他就可以不断地丰富自己的精神食粮。街道、广场、运河、楼房、公园回忆、再回忆、不断地回忆，这些隐含一代代人的爱和智慧不自觉地被加以创造，融入我们的思想中，成为好与坏的准
11、则。它教我们尊敬前辈，培养对后代的责任感。这样，过去的和将来的就不可分了，每一代人好似时间中相互连接的种子。2.有关教养的名人名言有些老人显得很可爱，因为他们的作风优雅而美。而尽管有的年轻人具有美貌，却由于缺乏优美的修养而不配得到赞美。培根礼貌和教养对于装饰人类或其他一切优良品质和天资，都是必不可少的。切斯特菲尔德有文化教养的人能在美好的事物中发现美好的含义。这是因为这些美好的事物里蕴藏着希望。 王尔德在缺乏教养的人身上，勇敢就会成为粗暴，学识就会成为迂腐，机智就会成为逗趣，质朴就会成为粗鲁，温厚就会成为谄媚。洛克3.国学经典古之君子，其责己也重以周，其待人也轻以约。重以周，故不怠:轻以约，故人乐为善。(唐韩愈(原毁)八、布置作业根据要求进行仿写，任务二选一。任务一：第510段作者从日常生活小事入手，谈“无教养”的表现。请你仿照第5段，运用“假如可是那么”的句式，调动生活经验，写一个“无教养”表现的例子。任务二：第17段作者从日常生活中谈“优雅风度”的表现，请你根据作者观点，运用“不要免得”这个句式，调动生活经验，写一个“优雅风度”表现的例子。