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1、2022百分数的教学反思百分数的教学反思1本节课的重点是引导学生解决求“比一个数提高（或增加）百分之几的数”或“比一个降低（或削减）百分之几的数”的实际问题，提高学生运用百分数解决实际问题的实力。教学中，我从实际生活动身，如由“杂交水稻产量”“列车提速”等实际问题，引导学生理解“提高百分之几”的意思。这种具有时代感的问题与情境相结合，激发了学生的学习爱好，使学生感受到了数学与生活的紧密联系。在教学方法的运用上，既运用了类比的方法，让学生感受到数学学问之间的亲密关系，又运用小组合作、探究的学习方式，让学生在探究中理解、驾驭所学生学问，感受到胜利的喜悦，为后面两节内容的学习打下良好的基础。但是，本
2、节课的教学中也有许多不足之处，如对学困生解法的指导不够刚好，给学困生自我展示的机会较少，这些问题在今后的教学中都要引起重视。百分数的教学反思2围绕百分数的相识的教学目标:1.学问与技能:结合解决实际问题的过程,体会引入百分数的必要性,理解百分数的意义,会正确读写百分数。数学思索:通过质疑思索、比较分析,达到学问的内化。问题解决:在详细情境中,说明百分数的意义。2.情感与看法:感受数学在现实生活中的价值,激发学生学习数学的爱好。学习重点经验探究的过程,理解百分数的意义,正确读写百分数。学习难点在详细情境中说明百分数的意义。学法指导:从生活实际入手,以自主探究,合作沟通为主,老师点拨引导为辅,在生
3、活实例中感知,在主动思索中发觉,在详细应用中理解百分数的意义。情景导入:上周刚刚结束的运动会，学生深有体会，假如你就是教练你应当派谁去点球呢？出示表格发觉数学信息，提出数学问题，先推想一下派谁去？学生说:“刘悦”。那我们用数学方法通过计算说明推想是否合理，于是，学生用进球数占点球总数的几分之几，并通过通分来比较大小，让结果最大的去，咦！通过通分发觉都是分母是100的分数，分母是100的分数还可以用百分数来表示，引出课题百分数。设计三个活动活动一:百分数的读法:这方面让学生留意:其一百分之几不能读成一百分之几，其二，写的时候读作不能出现数字。活动二:百分数的写法，留意先写分子再写分母百分号，尤其
4、分子是小数的百分数写法。活动三:百分数的意义，什么是百分数？它所表示的意义是什么？通过做练习发觉这方面对学生来说是难点，三道练习题都是在老师的指导下完成。下课铃声响起学生刚好做完，草草讲完，就下课了。说收获这一环节就忽视了。反思第一，打算不充分，课件里发觉把字打错了；其次，对学生的评价单一不够刚好；第三，学生表现还行，虽说人少，说话声音小，但都在主动思索，仔细完成练习。百分数的教学反思3本节课我注意从学生已有的学问阅历动身，创设学生熟识的情境，借助生活中的百分数，帮助学生对概念的理解，让学生亲身经验了数学学问的形成过程，增加了学习数学的爱好，使学生真正成为学习的主子。一、结合详细情境相识并理解
5、百分数的意义。课的起先让学生展示收集的百分数素材并进行试读，一方面了解了学生的认知基础，另一方面让学生提出要探究的问题，既直面学生的认知基础，又培育了学生提出问题的实力。二、经验百分数的意义的理解、探究过程，渗透数形结合的数学思想。让学生在原有生活阅历、语言描述的基础上，用一幅简洁的图来表示“棉80%”。学生在“想-画-说”的过程中理解了百分数的意义，同时也为百分数的意义的表达找到了一个直观形象的展示平台。在这个过程中学生一方面体会了百分数表示两个量之间的关系，更深化的理解了百分数的意义；另一方面渗透了数形结合的思想，更直观的相识了百分数。三、通过视察、比较、分析知道分数与百分数的联系与区分，
6、沟通学问间的内在联系。分数与百分数之间的区分与联系是这节课的难点之一，本节课借助一组素材，让学生在比较中生疑，在争论中明晰，从而明确百分数只表示两个量之间的关系，不能表示详细数量。这种借助冲突冲突、在相互辩论中完成对概念的建构的做法，也是学问与实力逐步建构的过程。四、细心设计练习，使学生体会百分数应用的广泛性、简捷性、优越性，感受数学与生活的亲密联系，对学生进行生活及健康教化。在练习的设计中，先设计了推断题，这是基础性练习；接着设计选择合适的数填空，这是一道综合性练习，再接着是一道趣味性的练习，在成语中找百分数；最终出示两条信息，让学生读了之后，谈谈感受，使学生再次体会百分数的应用的对百分数意
7、义的理解，体现数学来源于生活，又服务于生活，而且对学生渗透环保教化。最终送给送给学生爱迪生的一句名言，余韵悠长，包含了老师对学生的殷切希望，把这节课推向了高潮，给人一种课虽尽而意无穷的感觉。百分数的教学反思4一、从学生感爱好的事情入手，调动学生学习的爱好我组织学生探讨几个男生罚球命中率的问题，在比一比谁点球水平最高的过程中引出了百分数，此时，学生已经隐隐之中感悟到百分数是表示一个数是另一个数的几分之几的数，是为了比较大小而通分成分母是 100 的分数，学生已初步感悟出百分数的含义，也初步感受了比较数据时运用百分数的好处。二、亲密联系生活，理解百分数的意义百分数是在日常生产和生活中运用频率很高的
8、学问，学生虽未正式相识百分数，但对百分数却并非一窍不通。因此，我在上课之前让学生调查生活中的百分数，可以让学生从中体会到百分数在生活中的广泛应用，相识到学问对于个人的意义，对激发内在的学习动机起到了很好的作用。在这节课中，我干脆把学生调查到的数据和问题作为学习和探讨的对象，学生是在理解和说明自己及同学调查得来的数据的过程中相识百分数的。三，设计练习，巩固新知趣味数学，猜成语中的百分数，学生对这道题特殊感爱好。这一节课还有许多的不足之处：1 、在学生已经相识到了百分数的意义时，对分数和百分数的区分，没有让学生探讨加以鉴别，是老师说出的，练习时学生考虑的时间也少了些。2 、练习量太少了，百分数的意
9、义对于学生来说还是较抽象的，当学生已相识到了百分数的意义时，可多让学生做一些练习，加深和巩固学生对百分数意义的理解3 、课堂上学生的思维比较活跃，但思索的时间不足，主动探究不够。今后还是要留意教学的一些环节的处理，比如百分数的读写法涉及到教学的规范性，最好还是老师示范给学生看比较好。此外，还要留意尽可能地放开学生，让学生更多地主动探究学问。百分数的教学反思51、联系生活数学源于生活，数学与生活密不行分。因此我们要仔细开展数学生活化学习，构建开放的数学学习平台，激励学生“学好生活化数学，用好数学乐生活”。在这节课里，我从压岁钱动身，引诞生活中的存钱问题，用真实的存单做实例，从而让学生了解利息，利
10、率，以及与本金、时间的关系。在最终的“实际运用”环节中，又把数学问题应用于生活。2、从教材动身转化为从学生动身建构主义理论认为，学习不是学问由老师向学生的传递，而是学生主动建构自己学问的过程。在生活中，学生或多或少已有关于利息，保险和税款的学问，积累了肯定的阅历，并不是空着脑袋进课堂的，教学中不能无视学生原有的阅历。在这节课里，我从学生已有的学问背景动身，供应充分的从事数学活动和课堂上沟通的机会，帮助他们在自主探究过程中真正理解和驾驭基本的数学学问？如：关于储蓄，你知道多少？这个问题一提出，学生的话就接踵而来，无须老师再介绍储蓄的相关学问，只是在后面强调了银行的利率是国家依据经济发展的须要确定
11、的，不同时期的利率是不同的。应试教化观念下学生学习的背景是应试化的，新的课程理念下学生学习的背景是生活化的。虽然这一堂课体现出了一点生活化，但在和学生沟通的时候却不是特别地顺当。有些学生会仔细地视察和发觉生活当中的数据，知道有关的学问，就比如说储蓄存的时间不同年利率不同，可有些学生不擅长在生活中视察和发觉数据，即使发觉，但也不擅长表达。既然大家都在新课程的理念下教学和学习，那我认为只有老师擅长用生活中的数学来教学是不够的，学生也应当努力地到生活中找寻数学，了解生活中的数学。假如彼此都能感受到这样的数学，那么这样的课在学生看来是一种享受，在老师看来就是一种成就，而且是彼此的成就。总之，“利息的计
12、算”一课是分数、百分数乘法应用题在实际生活中的应用。我在设计这节课时，试图变更以往的教学模式和方法，体现应用味。从课堂教学的实践看，本课的总体效果良好，基本达到了事先的教学设想。详细说有以下几方面的优点：（一）通过生活实际引入利息的计算，并应用所学的学问解决了一些简洁的实际问题，使学生真实地感受到数学学问和实际生活的紧密联系，数学来源于生活，并能解决实际问题，充分体现了应用题教学的应用性。（二）通过让学生依据自己的生活阅历说说在有关储蓄的学问方面自已都知道哪些，举例说明什么是本金、利息、利率，引导学生理解利息的多少与什么有关等教学活动，组织学生主动探究和构建利息计算和数学模型。说明老师已胜利地
13、转换了自己在课堂教学中的角色和作用，能依据学生已有和认知基础组织和绽开教学活动，充分发挥了课堂教学中学生的主体作用。（三）本课基础学问的教学扎扎实实，并能在此基础上进行呈现方式和解题策略的适当开放，较恰当地处理好了继承和创新的关系。（四）在本课的教学过程中，老师到处留意创设民主、宽松的课堂教学氛围，以幽默的话语，使学生在会心的笑容中轻松驾驭学问和方法，体现了老师扎实的课堂教学技能和肯定的课堂教学艺术。“利息的计算”一课，在变更传统应用题教学模式和方法上作了有益的探究和尝试，在某些方面取得了肯定突破，但有一些问题值得进一步探讨，这些问题也是我在进行应用题教学探讨中感到困惑的：以此种模式和方法进行
14、应用题的教学，在教学目标的把握上，其方向是否正确？长此以往，是否会造成另一种意义上的模式化？ “利息的计算”一课其教材本身具有肯定的特别性，便于找到现实生活中原型，假如换成其它的教材，在现实生活中找不到原型，那么其“创设情境”、“说明应用”是否存在着很大的局限性？百分数的教学反思6这个学期本人就用百分数解决问题一上了一节全校的公开课，课后对本次课进行了反思，发觉有胜利之处，也有很多不足的地方。胜利的地方主要有以下几个方面一、创设问题情境，激发学生主动参加。“爱好是最好的老师。”而有价值、好玩味的问题往往更简单激发学生的学习爱好。在本课的教学中，开课前，我问：同学们，你们喜爱运动吗?你们知道我校
15、运动的宣扬口号是什么?学生很快乐地回答。然后我说学校领导很关切你们的身体健康，除了每周支配了三节体育课和每天30分钟的大课间，还举办了体育节展示你们的体魄，并要求体育老师对你们的体育熬炼状况进行测评跟踪。我呢，也关切每位同学身体健康，也关注你们的体育熬炼状况。前两天，又去了体育老师那里一趟，想了解前段时间体育老师对你们的体育测试状况。而你们体育老师说：“你来得正好啊，我刚要填写相关数据，你就帮我算算吧”，她给了我下面的信息，老师出示例1。这样我就很轻松、自然地由学生前段时间的体育测试导入到例1体育达标问题。学生在我创设的情景中不知不觉地解决了有关达标率的问题二、注意了学生学习方式的多样化让学生
16、说一说生活中的百分率(课件出示)的详细含义，学生通过说与听，调动了多种感官。再让学生动手写一写公式，手脑并用，提高了学习的有效性。三、亲密联系数学与生活的联系从学生已有的生活阅历动身，让学生求出达标率，在理解百分率基础上总结出百分率的计算公式，然后学生列举生活常用的百分率并说出其含义，如“出勤率”“近视率”“优秀率”等等，并当场统计班级的“近视率”等问题，将数学融于解决问题之中，学生的主体性得到了很好的发挥。四、加强了德育教化如结合达标率，我拓展今年安徽高考体育合格率不足7%，教化学生从小加强体育熬炼，强身健体;由发芽率对于农夫种田的作用，教化学生节约粮食，珍惜农夫的劳动果实;学生计算出“近视
17、率”后，教化学生要爱护好视力，科学用眼，常做眼保健操等等。不足的地方主要有一下几个方面一、表扬、激励性的言语不多。二、整堂课虽然比较流畅，但是学生的练习不够，教学设计中的拓展延长练习没能完成。百分数的教学反思7百分数的应用这一单元是在学生理解百分数的意义、学会了分数四则混合运算并能用分数四则运算解决一些实际问题的基础上进行的。如何应用百分数的意义解决相关的实际问题，如何沟通百分数与分数等数学学问与方法之间的内在联系，完善学生的认知结构，就成了本单元学习的目标。回顾本单元的学习内容，其实可以归纳为以下两个关键点：一、以百分数的意义为突破口，分析数量之间的关系，探究算法。百分数是表示一个数是另一个
18、数的百分之几的数，其实质是用一种特定的形式（百分数）表示两个量之间的倍数关系。无论是求一个数是另一个数的百分之几还是求一个数比另一个数多（少）百分之几，关键都是对百分数意义的理解，能正确推断把什么量看作标准，即我们通常说的单位“”。例如：求是的百分之几？是与两个量干脆比较，以作标准，列式：；求比多百分之几？可以理解为求比多的部分相当于标准量的百分之几，可以用（）也可以用。其实两种算法、两种思路最终都是求比多的部分相当于的百分之几。至于求一个数比另一个数少百分之几，涉及到解决实际问题中出现的“增加了百分之几”、“降低了百分之几”等等，只要同学们理解了这些概念的含义，解决问题的思路与方法都是一样。
19、二、以分数乘法的意义为主线，理清数量之间的关系，选择算法。分数乘法的意义“求一个数的几分之几是多少，可以用乘法计算”，是解决分数、百分数实际问题的一条主线。无论是关于纳税、利息、折扣的实际问题，还是解决稍困难的百分数问题，都离不开对基本数量关系的分析与理解。如女生人数是男生的，可以得出“男生人数女生人数”；“十月份的用水量比九月份节约”，可以得出：“九月份的用水量九月份的（九月份的用水量）十月份的用水量”。从这些关键句里我们肯定要找准单位“”，即理解题中的百分数是表示什么量的百分之几，然后再理清题中数量之间的相等关系。百分数的教学反思8教学内容：探究与实践、评价与反思教学目标：让学生进一步感受
20、百分数在实际生活中的广泛应用，加深对百分数意义以及求一个数是另一个数的百分之几的方法的理解。教学重点、难点：解决生活中简洁的实际问题，培育学生数学的应用意识。对策：课前要留意组织学生开展相应的调查活动，并把收集到的数据记录下来，培育学生的实践实力。课前打算：1、师生每人打算一个计算器，上面带有百分号。2、 学生课前收集一些百分号。3、学生课前了解自己家一个月食品支出的金额和总支出。教学预设一、了解状况1、收集生活中百分数的状况。2、调查自己家或亲戚挚友家食品支出的状况。二、探究与实践1、你从报刊、电视、网络等媒体中收集到哪些百分数？它们的详细含义是什么？（1）在小组中沟通。 （2）小组中举荐出
21、有代表性的百分数在全班沟通。2、算出自己喜爱的科目的课时数占总课时数的百分比。（1）你喜爱上哪些课？（2）出示周课程表，在表中分别数出它们的周课时数。然后分别算出它们的课时数占一周总课时数的百分比，填在书中的表格里。3、用计算器操作。（1）在计算器键盘上找出%键，想想它有什么功能？（2）假如要把38的结果用百分数表示，你认为可以怎样操作？自己试试。（3）沟通方法。（4）用计算器计算：3680=（ ）%11897（）%4、算家庭中的恩格尔系数。（1）汇报：你调查的家庭中，一个月食品支出的金额及总支出的金额大约各是多少元？（2）介绍恩格尔系数：家庭食品支出/家庭总支出（3）用计算器计算出恩格尔系数
22、。（4）引入你知道吗内容。三、评价与反思自己回忆自己的学习过程，做出公正的评价。四、课后作业：第13题。教学后记：课前思索：在组织学生进行探究与实践中的一系列活动前，要先布置学生做好许多打算工作。如课前收集一些百分数，这之前在学习百分数意义时，我也组织学生收集过，许多学生找了衣服上的成分标签和饮料瓶上的商标纸等，我想有了这些天的关于百分数的学习，应当指导学生眼光放远些，视野开阔些，可以从报纸、杂志和电视新闻、网络中收集更多的百分数。关于恩格尔系数应当是学生们感爱好的，但课前肯定要布置学生调查自己家中食品支出状况和总支出状况，而且，老师可以有意识地将不同家庭背景的学生家的调查状况进行比较。第13
23、题可作为学生的课外作业，布置他们在做试验的同时可以写一篇数学日记。课前思索：探究和实践共支配了五个活动，目的主要是让学生通过实际的调查统计、动手操作和简洁试验，进一步感受百分数在实际生活中的广泛应用，加深对百分数意义以及求一个数是另一个数的百分之几的方法的理解。课前要求学生收集一些百分数和了解自己家庭一个月食品支出和各项总支出的金额，为12题做打算，13题要求学生在课后完成，七天后算动身芽率，并沟通做试验的过程和体会。课后反思：上节复习课中还留下第6、7、8题来不及完成，因此，本课中，我先组织学生完成这三题。练习过程中，先要求学生思索题中所将到的百分率合格率、正确率和含糖率是什么含义，然后再列
24、式计算。对于少数学生来说用语言来表达这些百分率的含义还是存在一些困难。关于恩格尔系数的计算没有在本课中完成，这是因为课前我没有充分考虑到本题数据的收集须要肯定的时间，想让学生在一天里收集到所需数据是不现实的。看来，本题要以实践作业的形式布置学生在寒假中仔细完成，每天可以做家里的小小会计师来记录家中食品支出的金额和总支出的金额，然后计算一个月中这两个数据的比即恩格尔系数。还有第13题是做种子发芽的试验，也同样可以布置学生在寒假中完成，并写成数学小日记。课后反思：解答求百分率的实际问题，常常会遇到除数比较大，或者除不尽的状况。第111页第11题教学用计算器干脆求百分率的方法，便于学生在除法比较麻烦
25、的时候，运用计算器计算。用计算器求百分之几，只要找到并运用%的键。教材以38为例，指导学生在输入算式以后，不按键，改按%键，就能得到百分号前面的数37.5。第12题由于做的打算并不充分，没能在课堂上完成，所以和13题一起作为实践活动放到课后做。课后反思：在今日的课上，有两点学生是很感爱好的。第一，用计算器计算百分数，由于我没有让全部的学生自己带计算器，只让学生视察实物投影上的计算器，先揣测可如何操作可得到百分数结果？再让学生上台演示操作，再介绍操作方法。所以学生的留意力全集中在实物投影上，集中在如何操作的探讨上。其次是对恩格儿系数的理解，特殊是恩格儿系数与家庭、国家的生活水平的关系，学生觉得很
26、好玩。在作业中，发觉学生对百分数实际问题驾驭较好，但对除不尽的状况，学生没有除到小数点后第4位后起先取近似数，造成计算结果有误差。百分数的教学反思9今日教学了分数、小数与百分数的互化。下课铃声一响，就给我的一堂课判了个死刑，小结如下：一、小劝慰由于本堂课教学是将“分数、小数与百分数的互化”学问融于实际应用中，所以对于数量关系的分析比较清晰，特殊是对出勤率、发芽率、合格率等，谁占谁的百分分之几，学生理解比较好，也正好弥补了上节课小曾老师的缺失。二、大黑呀！1、对于4/60.667=66.7%，为了教学表示百分号前保留一位小数,我首先写成4/6=0.6660.6667=66.7%，然后我再板书成4
27、/60.667=66.7%，明显步骤上有画蛇添足之嫌，学生反而不知该咋办了。2、“将小数点向右移两位，再添上%”强调得不够。3、对于小数化百分数讲得过多，所以教学“百分数化小数和百分数化分数”的份量不够。相对而言，这部分内容是比较简单的，却是近阶段以来教学最糟的一次。下节练习课时弥补了。百分数的教学反思10本课的教学设计，是在新课程标准理念指导下，依据本班学生实际状况进行设计的。从实施状况来看，整堂课学生心情高涨、爱好盎然。在教学中，老师一改往日应用题教学的枯燥、抽象之面貌，而是借用学生已有的学问阅历和生活实际，有效地理解了百分数应用题的数量关系和好用价值。1、变更应用题的表述形式，丰富信息的
28、呈现方式。依据小学生的认知特点，我们在教学过程中，出示例题、习题时，呈现形式应力求多样、活泼，让学生多种感官一起参加，以吸引学生的留意力，培育对数学的爱好。本课的教学中，我大胆地变更了教材中的学问例题，重组和创设了“试验活动”这样一个情境，从而引入“求一个数是另一个数的百分之几”的应用题，即切合学生的生活实际，又让学生自然而然地产生了学习的实际须要，激发了学生学习的爱好。并更好地为下一环节的自主探究、主动发展作好充分的打算。2、突出数学应用价值，培育学生的应用意识和创新实力数学课程标准明确指出，要让学生能够“初步学会运用数学的思维方式去视察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题
29、，增加应用数学的意识。”本课的设计充分体现了这一理念，例题从学生的嬉戏中来，让学生感受到数学与生活的亲密联系，通过自己的探究，运用数学的思维方式解决问题，又能运用驾驭的学问去探讨解决生活的其它数学问题，培育了学生的应用意识。同时，例题的教学注意让学生自主学习，合作探究，充分发挥了学生的学习主动性，也培育了学生的创新实力。3、创设民主氛围，激励解决问题策略的多样化。民主、自由、开放的学习氛围是学生主动参加、敢于发表自己独特见解的前提条件。在本课的“请你选择感爱好的百分数尝试编一个百分数应用题”中，学生卸下了书本应用题、老师思维的束缚，大胆设想、探讨，从实际效果来看，不同的学生就有不同的思索方式和
30、解决方法，使学生的特性学习发挥的淋漓尽致。更培育了学生自己收集已有学问，解决实际问题的实力。因此，我觉得在教学中应对学生多一份“放手”的信任，少一点“关爱”的指导，大胆地让学生在学习的海浪中自由搏击，让学生自己找寻问题解决的策略、学习的方法，有头脑、有特性、有实力的学生才能应运而生。百分数的教学反思11本节课是教学百分数的第一节课，通过本节课的学习，学生会说出百分比数的意义，会读写百分数，并且会区分百分数和分数的联系和区分。上完这一节课，我觉得学生对这一节内容驾驭得还是比较扎实的，绝大部分学生对百分数的读法、写法和意义都理解的比较透彻，完成后面的练习也很好。学生学习的主动性也很高，学问都是学生
31、自己经验探究、沟通得到的，充分体现了新课改的精神。在教学材料的支配上，由于时间的问题没让学生收集够多的有关百分数的资料，所以本节课我就借助书上的情境图，以孩子们原有的学问阅历为基础，让学生详细谈谈每个百分数包含的详细的意义，进而总结概括出百分数的意义，并充分体会到百分数相识与我们的生活实际的紧密联系。以学生为主体，为孩子们供应了一个可供独立思索。在教学第一个环节时，学生谈百分数的意义时，出现了困难。我意识到此时是他们相互沟通，相互合作的最好时机，我抓住这个机会，给他们合作的空间，这个问题很快得到解决。学生在总结分数与百分数意义联系和区分时，又一次迫切须要沟通，在学生激烈的争辩中，把分数与百分数
32、意义本质上的区分和联系总结的特别完成。两次沟通就把本节课的重点和难点都得到了解决，学生也感受到了胜利的喜悦。敬重学生，全体参加。在教学过程中我以多种形式的教学，激励大胆发言，以敬重学生特性，发展学生思维为目标，从而提高了学生的素养。课尾，通过在成语中找百分数，以及爱迪生的名言等，让学生在主动思维的状态中，结束新课，同时，享受到思维胜利的乐趣。整个教学过程重视基本概念的形成过程，不断激活学生思维，细心设计课堂练习，重视对学生进行思想教化等方面。有力的调动了学生的学习兴起，增加了课堂数学于生活中的数学的亲密联系但也有许多不足之处：在处理学习百分数的意义方面。由于教学这节课是临时调整上后面的课，没有
33、让学生做好足够的打算，还是觉得很缺憾。虽然也让学生结合书上情境图，算是结合了现实生活谈了百分数的意义，还是觉得学生没能亲自体会百分数在生活中是无处不存在的。还须进一步思索如何更好的使学生理解百分数的意义，让孩子们深刻领悟到意义的内涵。百分数的教学反思12本节课老师创建性地运动教材，从学生更为熟识的生活情境入手，为学生创设了一个和谐、民主的课堂学习氛围。1、复习引入，降低难度为了很好的完成对这节课的教学，依据学生的实际状况，本节课采纳了连接方法，由前面所学分数应用题“多几分之几”或“少几分之几”的实际问题引入百分数的应用中，相当于让学生穿前面分数的旧鞋走百分数的新路，降低了学习难度。2、由生活情
34、境引入，体会数学与生活的联系数学源于现实，寓于现实，并用于现实。数学学问的形成来源于实际的须要和数学内部的须要。因此，在导入新课时有生活实例引入教学，这样从生活实际引入新学问不仅有助于学生主动从数学的角度去分析现实问题、解决现实问题。而且使学生在学习的过程中切实感受到数学就在自己身边，从而对数学产生亲切感，增加了学生树立数学的应用意识的信念。3、借助线段图，寻求、理解解题思路怎样理解“多百分之几”或“少百分之几”的问题，学生简单想到的是第一种方法，先求出多或少的量，再除以单位“1”的量。要想很好地理解其次种方法，关键还是要借助线段图，结合图想到原来的量是单位“1”，就是100%。从课堂的实际过
35、程看，线段图直观的体现，很大程度上帮助了学生理解解答的方法。总之，提倡“自主、合作、探究”是新课程的核心理念。这节课在新知的获得过程中，学生通过思索探究能理解驾驭的学问老师不讲，只作适当的引导，充分让学生动手画、动脑想、动口说，去探究新知，注意学问的形成过程，让学生获得较精确的学问。百分数的教学反思13本节教学是百分数的应用第一课时，学习重点是理解“多百分之几”或“少百分之几”的意义，并能解决“多百分之几”或“少百分之几”的实际问题这同时也是学习的难点，下面把自己教学后的几点感悟与大家共享。1、复习引入，降低难度为了很好地完成这节课的教学，依据我班学生的实际状况，我没有实行直奔主题的方法，而是
36、采纳了连接方法，由前面所学分数应用题“谁是谁的百分之几，”找单位1，总结出谁是单位预1谁做除数。2、由生活情境引入，体会数学与生活的联系数学源于现实，寓于现实，并用于现实。数学学问的形成来源于实际的须要和数学内部的须要。因此，我在导入新课时利用天气越来越冷了，水会结成冰，这样从生活实际引入新学问不仅有助于学生主动从数学的角度去分析现实问题、解决现实问题。而且使学生在学习的过程中切实感受到数学就在自己身边，从而对数学产生亲切感，增加了学生树立数学的应用意识的信念。3、借助线段图，寻求、理解解题思路怎样理解“多百分之几？”或“少百分之几？”的问题学生简单想到的是书的第一种方法，先求出多或少的量，再
37、去除以单位“”的量。对于其次种方法学生，一是很难想到，二是对“100%”的理解，就是要把谁看作去减，这一点对分数意义理解不深化的学生理解起来可能会一知半解。要想很好理解其次种方法，关键还是要借助的线段图，结合图想到原来的量是单位“”，就是100%，继而用减求出问题来。从课堂的实际过程看，线段图直观的体现，很大的帮助了学生理解解答的方法。提倡“自主、合作、探究”是新课程的应有之义，是新课程的核心理念。这节课在新知的获得过程中，学生通过思索探究能理解驾驭的老师不讲，只作适当的引导，充分让学生动手画、动脑想、动口说，去探究新知，注意学问的形成过程，让学生获得较精确的学问。百分数的教学反思14“百分数
38、”在人们日常生活中运用是特别广泛的，学习百分数的相关学问，可以帮助学生了解四周的世界，理解并解决生活中的一些实际问题，真实感受学习数学的意义。在数学新课程标准中也明确指出：“人人学习有用的数学”、“把数学作为人们日常生活中沟通信息的手段和工具”、“重视从学生的生活阅历和已有学问中学习数学和理解数学”，我们的数学源于生活，也用于生活。为学生能够理解百分数便于比较的优势，我收集了养分快线、哈百利、思慕分析其果汁含量来确定买哪种产品，收集了啤酒、干红葡萄酒、汾酒的酒精度，依据个人须要来确定什么酒，不仅增长了生活常识，也能体验数学在生活中的运用。运用学生收集到的百分数的例子来表达百分数的意义，充分体会
39、百分数是表示两个量之间的一种倍比关系，学生学习不只是“文本课程”而更是“体验课程”。新课标中提到：数学教化应当“在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础上”，“帮助他们在自主探究和合作沟通过程中真正理解和驾驭基本的数学学问与技能、数学思想和方法”，“获得广泛的数学活动阅历”。在教学中，学生在新的环境中，有些拘谨，使课堂气氛不是那么浓郁。这也须要在进后的教学中训练，使课堂充溢思维活跃的因素。百分数的教学反思15本课是北师大版小学数学五年级下册的教学内容，教材引课情景是“罚点球”-异分母分数比较（投球或罚点球命中率）来引入百分数。由于这个情景对我们的孩子来说不大熟识，理解起来有些困难，于是教学时做
40、了一些改动。教材的编排是以旧引新：（1）异分母分数比较，通分（分母是100的分数）；（2）教学百分数读法写法和意义；（3）了解生活中的百分数；（4）巩固练习。我的教学设计充分体现教材的编排，主要是在引课方面做了一些改动，将“罚点球”改成“投篮竞赛”情景：班里要从三名同学中选一名参与竞赛，应当选择投球最准的同学，于是引出投篮最准事实上就是算他们各自的投中比率（命中率），即投中个数占投球总数的百分之几？命中率大就表示投得准，从而引出“百分数”，其次部分教学百分数的读写，让学生自主学习，然会汇报沟通；第三部分是了解生活中百分数的意义，并能用自己的话说一说。最终进行巩固练习，并拓展练习。上完这一节课，我觉得学生对这一节内容驾驭得还是比较扎实的，绝大部分学生对百分数的读法、写法和意义都理解的比较透彻，能精确地说出在详细语句中百分数所表示的意义，完成后面的练习也比较好。但也存在以下的不足：其实百分数对于孩子来说生活中也常常见到，教学时可以让孩子们自己先说一说对百分数的相识，这样可能更能体现学习百分数的价值，而并不是为了让孩子理解百分数的意义一味地用语言描述，其次在教学过程中应当更多地关注全体，尽量让每个孩子都主动参加课堂教学中来，而不是个别学生会了，就快速地进行下一个环节，应留给学生更多的思索学习时间，但我始终信任要以“学定教”，不是以“教定学”，要做到“学海无涯，教无定法”。