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1、1让学生在阅读中学会质疑让学生在阅读中学会质疑 司马迁发愤写司马迁发愤写史记史记 教学心得教学心得古人云：学贵有疑。学会质疑是创新能力的一个重要方面。课堂教学要重视培养学生的质疑能力，为今后的成长注入强大动力。在阅读教学中如何培养学生的质疑能力笔者在司马迁发愤写史记 一课的教学中尝试着培养学生的质疑能力，取得了较好的效果。一、课题质疑课题是文章的眼睛。它起着概括内容、点明中心、交代背景等作用，是文章不可缺少的部分。学课文一般也是从课题开始的。培养学生的质疑能力首先要从质疑课题入手。在学习 司马迁发愤写 史记 一文时，我引导学生反复读课题，你们读出问题来了吗在学生质疑受阻的情况下，我及时引导学生
2、抓住关键词语质疑。题目中哪个词语给你留下深刻印象学生很快抓住发愤提出了许多有价值的问题：司马迁为什么要发愤写史记他是在什么情况下发愤写史记的他又是怎样发愤写 史记 的结果怎样我们常说，不怕做不到，就怕想不到。学生自己既然能紧扣课题提出这些有价值的问题，就一定能运用自己2的聪明才智解决这些问题。二、课文质疑课文内容是文本的主体，也是培养质疑能力的重点。在学习课文内容时，我始终把培养质疑能力放在重要位置，引导学生通过自读自悟、合作讨论，由浅入深地与文本对话，不断提出有价值的问题。在学习司马迁发愤写史记 一文时，在解决由课题质疑产生的四个问题的基础上，我让学生再读课文，静下心来，沉思默想，进行心灵与
3、心灵的对话。在部分学生质疑受阻时，我从重点内容入手，引领质疑的方向。课文主要写了什么内容仔细读读司马迁发愤写史记的部分，看看又有了哪些新的收获很快，学生抓住第 3 小节，反复阅读、感悟，最后提出了不少值得研究的问题：司马迁为什么想血溅墙头，了此残生后来他又为什么打消了这个念头在学生不断地质疑解疑中，创新意识得以培养，实践能力得以提高，语文素养得以提升。三、拓展质疑在阅读教学中，如果就课文学课文，就会一叶障目，不见森林。就会限制了学生的发展。我在学习司马迁发愤写史记 一文时，注意从学生的长远发展出发，在拓展延伸上引导学生质疑，为开展语文综合性学习打好基础，做好准备。学完了 司马迁发愤写史记 ，我问学生：你们还有问题要问吗学生你看看我，我看看你，摇了摇头。3我引导学生联系语文实践活动，为课后的语文综合性学习导航。你们了解司马迁吗了解史记吗学生很快打开了话匣子。史记是一部什么样的书司马迁在写史记时遇到哪些困难，又是怎样克服的史记在今天又有着怎样的价值兴趣激发出来了，我及时把问题相近的同学并为一组，开展语文综合性学习，为将来的探索研究做全方位准备。