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1、让学生在阅读中学会质疑司马迁发愤写史记教学心得精品范文让学生在阅读中学会质疑司马迁发愤写史记教学心得_小学五年级语文教案古人云：学贵有疑。学会质疑是创新能力的一个重要方面。课堂教学要重视培养学生的质疑能力为今后的成长注入强大动力。在阅读教学中如何培养学生的质疑能力？笔者在司马迁发愤写史记一课的教学中尝试着培养学生的质疑能力取得了较好的效果。一、课题质疑课题是文章的“眼睛”。它起着概括内容、点明中心、交代背景等作用是文章不可缺少的部分。学课文一般也是从课题开始的。培养学生的质疑能力首先要从质疑课题入手。在学习司马迁发愤写史记一文时我引导学生反复读课题“你们读出问题来了吗？”在学生质疑受阻的情况下
2、我及时引导学生抓住关键词语质疑。“题目中哪个词语给你留下深刻印象？”学生很快抓住“发愤”提出了许多有价值的问题：司马迁为什么要发愤写史记？他是在什么情况下发愤写史记的？他又是怎样发愤写史记的？结果怎样？我们常说不怕做不到就怕想不到。学生自己既然能紧扣课题提出这些有价值的问题就一定能运用自己的聪明才智解决这些问题。二、课文质疑课文内容是文本的主体也是培养质疑能力的重点。在学习课文内容时我始终把培养质疑能力放在重要位置引导学生通过自读自悟、合作讨论由浅入深地与文本对话不断提出有价值的问题。在学习司马迁发愤写史记一文时在解决由课题质疑产生的四个问题的基础上我让学生再读课文静下心来沉思默想进行心灵与心
3、灵的对话。在部分学生质疑受阻时我从重点内容入手引领质疑的方向。“课文主要写了什么内容？仔细读读司马迁发愤写史记的部分看看又有了哪些新的收获？”很快学生抓住第3小节反复阅读、感悟最后提出了不少值得研究的问题：司马迁为什么想血溅墙头了此残生？后来他又为什么打消了这个念头？在学生不断地质疑解疑中创新意识得以培养实践能力得以提高语文素养得以提升。三、拓展质疑在阅读教学中如果就课文学课文就会一叶障目不见森林。就会限制了学生的发展。我在学习司马迁发愤写史记一文时注意从学生的长远发展出发在拓展延伸上引导学生质疑为开展语文综合性学习打好基础做好准备。学完了司马迁发愤写史记我问学生：你们还有问题要问吗？学生你看看我我看看你摇了摇头。我引导学生联系语文实践活动为课后的语文综合性学习导航。“你们了解司马迁吗？了解史记吗？”学生很快打开了话匣子。史记是一部什么样的书？司马迁在写史记时遇到哪些困难又是怎样克服的？史记在今天又有着怎样的价值？兴趣激发出来了我及时把问题相近的同学并为一组开展语文综合性学习为将来的探索研究做全方位准备。第 3 页 共 3 页