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1、安徽广播电视大学开放教育学院毕业设计（论文） 题 目： 浅谈幼儿情商的培养策略 姓名： 陆晓娟 教育层次： 本 科 学号： 1734001262450 指导教师： 张书海 专业： 学前教育 日 期：2019.9.5目 录引 言2一、幼儿情商的内涵31.1幼儿情商31.2幼儿情绪特性4二、幼儿情商教育的意义42.1 情商发展的特点决定了幼儿情商教育的必要性42.2 高情商幼儿的优点证明了重视幼儿情商教育的必要性52.3各种教育政策的要求体现了幼儿情商教育的重要性5四、幼儿情商教育的策略64.1 转变幼儿情商教育观念，营造良好的情商教育社会环境64.2 提高家长认识，创设和谐的家庭生活环境74.3
2、 强化教师责任，改进幼儿园情商教育方式7参考文献9摘 要众多科学研究表明，情商对一个人的成长成才有着至关重要的作用，而幼儿时期正是情商教育的重要时期。由于我国情商教育理论引入较晚、社会传统中“重智轻情”的观念和我国教育体制的缺陷等原因，我国幼儿情商教育发展受到了限制。本文采用实地调查、访谈、文献研究等方法，通过对情商教育的重要性的探讨，总结当前我国幼儿情商教育存在的问题，并根据调查分析提出适当的对策。关键词：幼儿；情商教育；方法和对策引 言在12年的10月份，教育部发布了关于3到6岁儿童学习与发展指南，这一指南把社会各界的关注再次吸引到了学前教育上。在中国共产党第18次全国代表大会关于教育的报
3、告中多次强调要“重视学前教育”。在政府和社会各界广泛关注学前教育事业发展的背景下，很多人开始关注和研究现阶段学前教育中幼儿身心发展存在的诸多问题，其中较为突出的问题之一便是幼儿教育中“重智轻情”的现象。长期以来，我国虽然一直在倡导素质教育，但实际上在教育的过程中教育者们更多的只是去关注幼儿的智力开发，忽略了幼儿的情商教育，也就使得很多的幼儿虽然很聪明但是品德较恶劣。所以提高幼儿的情商教育是至关重要的，能够更好的促进幼儿长久的发展。在1995年美国心理学家的情商一书中阐述了情商的重要性，在这本书中提出了提高人们情商的具体方法策略。所谓的情商就是人们的智慧，包括人们在生活过程中能够自我认识并且能够
4、有效的控制自身的情绪，从而使得能够更好的进行处理人际关系。情商在人们生活的过程中起着至关重要的作用。国内外很多的心理学家都认为，人的成长是智力与非智力因素一起作用的结果。而且非智力因素有着决定性的作用。而幼儿时期是神经系统迅速发展的关键时期，在这一时期，幼儿开始接触社会，参与社会活动，拥有自己的价值观，他们的责任感、合作意识、竞争意识、社会交际、自控、同情等心理状态和能力开始发展。有数据表明，幼儿如果在成长的过程中始终无法集中注意力，而且还易怒、急躁，具有一定的破坏性等心里现象，以后在成长的过程中将会面临各种压力，更难成功。这一时期现在加强对于幼儿的情商教育，通过提高幼儿的情商教育能够有效的促
5、进幼儿长久的发展，使幼儿未来更加适应时代的需求。一、幼儿情商的内涵1.1幼儿情商所谓的幼儿情商是指幼儿在成长的过程中能够更好的对于情绪的表达，并且有助于对于情绪的控制。幼儿情商不是天生所具有的，然而是在后天慢慢所形成以及完善的。根据心理学研究，三四岁的儿童是情商发展的关键时期。儿童的脑容量将增长到成人的2/3。精确的进化是生命中最快的阶段，也是最重要的学习能力。特别是，在此期间，情感学习的能力也得到了最好的发展。 6岁之前的情绪体验会对一个人的生活产生持久的影响。如果幼儿情商比较低就会导致幼儿在生活中遇到很多的困恼，不利于幼儿长久的发展，所以应该加强幼儿情商的教育，这对幼儿未来的发展起到至关重
6、要的作用。1.2幼儿情绪特性情感是每一个人所具有的，这种情感的产生是由于生理所需求的。通过相关的研究表明，不同年龄的幼儿所具有的情绪表达能力是不同的，情绪表达能力越高，有助于自身长久的发展。所以在对于幼儿情商教育的过程中，应该加强对于幼儿情绪特性的分析，这样才能够有针对性的对于幼儿情商的教育。所以应该对于幼儿情绪特性进行分析，幼儿情绪特性主要包括以下几部分：1.2.1易变性儿童的情绪很容易被外界的东西所支配，而新鲜的东西（玩具等）对幼儿来说非常有吸引力。虽然成年人有时会禁止儿童接触玩具，但儿童很快就会忘记它。外界的环境很容易影响幼儿的情绪，使得幼儿园的情绪会随着外界的环境进行变化，所以对于幼儿
7、进行情商教育的过程中应该注重外界的环境。综上所述，幼儿情绪特性具有一定的易变性。1.2.2冲动性不善于控制或调节自己的情感，情绪不稳定。有时幼儿为得不到一件玩具而哭叫，一旦得到又马上会笑。1.2.3 稳定性学龄晚期孩子的情绪比较稳定,控制和调节情感的能力逐渐提高,能够按照父母或幼儿教师的要求决定自己的行为。1.2.4社会性幼儿情绪特性具有一定的社会性，并且表现十分的显著，他们会感受到外界的事物是好是坏，并且自身具有一定的评价的能力，知道一些事情是应该去做，或者不应该去做。不应该去做。并逐渐知道为什么好或为什么不好。孩子们的这些社会性活动或观念,都是在成年人的教育影响和对孩子们的评价活动中，逐渐
8、发展和形成的。根据幼儿情绪的特点，创设一个良好和谐的家庭教育环境,在游戏和活动中注意培养孩子们的爱好和兴趣，使他们产生愉快的、稳定的情绪体验。二、幼儿情商教育的意义幼儿的体能、情感、体能、社交能力的全面发展才是一个幼儿完整的 发展，幼儿的早起教育应该被重视起来。而情商作为个体成功因素的重要环节，在幼儿时期就应该受到重视。2.1 情商发展的特点决定了幼儿情商教育的必要性 情商作为一种非智力因素，主要是指个体控制和调节自身情绪体验的能力，通俗的说，情商就是我们平常所说的“生活智慧”，它与人们平时更加关注的智商相比更具有发展性。所谓的智商是指人们正确处理实际问题的能力，是否能够合理的对于问题进行处理
9、，这样能够更好的评价人们认知以及分析的能力。有的研究表明，人的智商可能确实与脑部结构的遗传特征有某种关系，因此情商与智商相比，情商更容易被环境及后天教育所影响，更容易改进、训练和提高。对于幼儿情商教育是至关重要的，由于幼儿在生长时期，在这个时期幼儿的大脑会快速的发育。所以在这个时期进行情商教育是至关重要的。在幼儿进行发展的过程中会与周围的事物进行互动以及学习，这样能够更好的提高幼儿对于事物的认知，逐渐形成自身的性格以及人格。所以应该在这样一个时期进行，对于幼儿进行情商教育，从而有效的提高幼儿的情商，使幼儿更加适应这个时代的需求。2.2 高情商幼儿的优点证明了重视幼儿情商教育的必要性在众多关于了
10、解幼儿情商的实验中，研究者们发现高情商的幼儿在诸多方面的表现都比一般幼儿的表现好。对于幼儿进行情商教育是至关重要的，这样有助于提高幼儿的情商，从而更好的提高幼儿使用社会需求的能力。情商高的幼儿一般好奇心、自信心、自制力都比较强，而且人际关系还处理的非常好等优点。一个情商高的幼儿比一般的幼儿心理状态良好，社会适应能力强，能够自主学习处理各种事情，喜欢参加集体活动，想象力丰富，在未来的发展中更容易获得成功。在幼儿时期缺乏情商教育的人，在成年后往往面临着诸多问题，有调查显示，职场上70%的人“不快乐”，90%的人“郁闷”，90%的人处于亚健康状态，89%的人讨厌办公室文化，而抑郁症患者每年增加1.3
11、%。众多心理学家的研究表明，个体遇到的几乎所有问题都与情绪管理不当有关，而情绪管理正是情商教育的重要内容。由于情商教育的重要性，所以应该加强对于幼儿情商的教育，这样才能够更好的提高幼儿的情商，使幼儿更加适应时代的需求。2.3各种教育政策的要求体现了幼儿情商教育的重要性 其实在上世纪90年代，国家教育局就指出：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为目标，注重培养学生的创新精神和实践能力，培养理想、道德、文化、纪律、道德、智力、体质、美貌全面发展的社会主义建设者和接班人。”这“四有新人”的要求，便是要拥有高情商的表现。二十世纪末，联合国教科文组织在教育-财富蕴藏其中提出21世纪
12、教育的四大支柱：学会认知，学会做事，学会共处，学会做人。这四大支柱的提出，更是让人们直面情商教育的重要性。为了应对越来越激烈的国际竞争，政府不断的出台各种教育政策，努力改进教育体制存在的漏洞以避免应试教育带来的不良影响，因此情商教育成了时代的主旋律。幼儿期是建立身体与心理特质的基础阶段，是情商发展的迅猛时期。我们要“一切从娃娃抓起”，重视幼儿早期情商教育，尽快培养目标远大、品德高尚、善学乐学、体魄强健、遵守规范、全面和谐发展的新世纪人才。三、幼儿情商教育的策略情商是一种生活的“软能力”，它既与我们客观评价自己优势能力有关，也与个体解读和适应政治和社会环境、敏锐地了解他人的需求及其优点、在压力面
13、前保持镇定，以及与他人交往并具有亲和能力等能力有关。幼儿期是情商教育的敏感时期。因此我们应该重视对幼儿进行情商培养,通过日常生活中有意识的培养使幼儿情商得到改进和提高，让幼儿健康快乐的成长。3.1 转变幼儿情商教育观念，营造良好的情商教育社会环境 情商不是一种是时尚或者流行趋势，它貌似新奇，是因为人们在20世纪一味的强调科研数据和理性主义而忽视了情商。如今，社会的发展以及发展到足以衡量和理解个性、情绪、认知、习性等内容的水平，人们也意识到情商在个体发展的各个方面都是制胜的因素，而在良好的社会环境背景下加强对个体的教育更是情商提高的重要途径。社会化是学前儿童社会教育中的重要内容，幼儿通过各种有益
14、的群体活动和社会活动，培养人际交往能力和适应环境变化的等能力。幼儿很容易受到外界的影响，不仅仅受到家庭以及社会环境的影响，还会受到外界环境的影响。长久以来，学习成绩，在校考试排名以及竞赛得奖一直是社会评判学生优秀与否的首要标准，正统的教育体系给他们规定了每天10小时的课内课外学习时间，期望长达12年的基础教育能够使他们成为高智商的接班人。而事实表明，很多所谓高智商的学生，在未来的发展中却屡次碰壁，事业无成，人才培养陷入僵局。为了应对越来越激励的国际竞争，我国正在努力转变教育模式和评价体系，教育改革正在大刀宽斧的进行，素质教育不断被强调，而情商教育也被越来越多的人所重视。为了更好的能够提高幼儿的
15、情商，所以应该给幼儿一个良好的社会环境，通过在良好的社会环境中能够使得幼儿自己进行学习，培养幼儿自强的精神，从而达到提高幼儿情商的目的。各种书籍、报刊、杂志、广播、影视等也应该加强对幼儿情商教育的宣传，转变社会上存在的“重智轻情”的现象，使幼儿能够得到全面的发展。3.2 提高家长认识，创设和谐的家庭生活环境家庭教育对于提高幼儿情商起了至关重要的作用，所以家长在对于幼儿进行教育的过程中，应该创造出和谐的家庭生活环境，在这个良好的家庭环境中有助于提高幼儿的情商，使得幼儿的心理性格良好，更好的促进幼儿长久的发展，所以应该创建和谐的家庭生活环境，这对于提高幼儿的情商起了至关重要的作用。如果一个孩子失去
16、了家庭温暖的环境和父母的爱，生活在一个孤独、不安全的环境中，他会在以后的生活中表现出孤立、冷漠、抗拒等不良的心理和行为。在激烈社会竞争环境下，一方面父母们只在意自己的孩子有没有考出好的成绩，另一方面却在忧心自己孩子身上出现的“高分低能”的现象，提高父母对情商教育的认识迫在眉睫。父母是孩子的镜子，孩子是父母的影子。在父母对孩子的教育上，他们的言行举止无时无刻不影响着孩子的成长。家长应该抓住生活中的小事，在日常生活中随机对幼儿进行教育，把情商教育渗透到一日各项活动之中，使情商教育与具体的生活实例相结合。首先，父母应该给予孩子建设性的关怀为孩子提供良好的情感环境，不应该对孩子的兴趣、热情和接受能力作
17、任何评价，不要提问或发布命令，更不要去控制和指导孩子。要善于挖掘孩子的潜在价值，积极地与孩子游戏，在游戏中培养孩子耐心、细心等品格；其次，父母学会积极地约束孩子规范孩子日常行为。在生活中培养孩子自控能力和主动性，在对孩子的教育中要注意避免大骂孩子，重视呵护孩子的自尊和自信；再次家长必须摒弃溺爱心理，避免孩子产生任性、自私和依赖等不良心理和行为。最后，父母应该根据孩子的兴趣和发展的阶段特点，适当的开发幼儿智力，减少一味的跟随潮流给孩子报各种兴趣爱好班，积极地给孩子减压，使幼儿有自主的时间和空间自由发展。3.3 强化教师责任，改进幼儿园情商教育方式幼儿会在幼儿园内进行学习，在这里能够更好的教育幼儿
18、，让幼儿认识自己，同时也有利于培养幼儿的情商。所以幼儿教师应该强化自身的责任，不断的进行和学习幼儿情商教育的方法，使其理论更好的应用在实验的过程中。通过改进幼儿园情商教育的方式，使其更加适应幼儿的需要，这样能够大大的提高幼儿情商的效率。为了更好的提高幼儿的情商，所以可以从以下几方面进行开展。幼儿园方面，首先，园所应该针对幼儿情商发展的特点设计和安排合理的课程以及游戏活动，使课程目标明确并具有可观性，并对课程进行合理评价，在实施中不断改进课程设置；其次，幼儿园应该在主题墙、走廊及教室环境等物质环境设计中加入情商教育的因素，是幼儿处在一个良好的教育环境下；最后，在改进幼儿的精神环境方面，幼儿园应该
19、促使教师不断地提高自身素质，使教师重视情商教育，并积极地把情商教育渗入到各个领域的教学中。同时，教师应构筑友爱和谐的班级氛围，公平的对待每位幼儿，积极的去发现幼儿身上的闪光点。为了更好的对于幼儿情商进行教育，幼儿教师应该加强对于自身能力的培养，通过提高自身的能力，这样有助于对于幼儿情商的教育。在对于幼儿情商教育的过程中，首先应该了解幼儿的兴趣以及爱好，有针对性的采取幼儿情商教育的方法，这样有利于培养幼儿良好的思想以及行为，大大的提高了幼儿的情商能力。并且多组织一些团体活动，在活动中能够有效的提高幼儿的人际交往以及沟通能力，从而使得幼儿能够长久的发展。幼儿园不仅要教人做事，更应该教人做人，否则，
20、没有情商的幼儿成年后进入社会，只能在竞争中被社会所淘汰。结论幼儿情商对于幼儿发展来说起着至关重要的作用，所以应该加强对于幼儿情商的教育。由于幼儿时期正是情商教育的最重要的时机，所以在这个时期内，应该采取良好的教育方法对于幼儿情商进行教育，这样有助于提高幼儿的情商，使幼儿的情商更加适应这个时代的需求，有助于幼儿型上常用的发展。所以应该从各个方面入手，在国家关注、政府引导、幼儿园努力和社会的支持下，大力发展情商教育，完善其理论体系，为幼儿的发展奠定良好的基础。参考文献1范海霞，卢清.幼儿情商教育的意义、现状及对策J.科教纵横.2009，(10):127-1282何平学前儿童情商教育研究J西南民族学
21、院学报，2002，(5)：2863刘秀珍.幼儿心理学M北京：科学普及出版社，1993，284蒋明智民间故事与当代儿童教育J华中师范大学学报，1994，(2)：93945（美）沙皮罗著，施美华译EQ之门如何培养高情商的孩子M北京：经济日报出版社，19976汤梅.民间文学应用到儿童情商教育中的可行性研究J.武汉.民族教育研究.2006，17(5)7（美）克里.摩斯.著, 谭春虹.编译.决定个人命运的最关键因素情商M.哈尔滨出版社,20098 蔡葵花.谈幼儿情商教育J.科技信息.科学研究，2008，（28）9 李淑珍.浅谈对幼儿情商的培养J.吉林教育2010，(9)10曾天德.略谈情商及其对儿童早期教育的意义J.基础教育研究.2000，(04)