《浅谈小学英语课堂有效的任务设计 (2).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈小学英语课堂有效的任务设计 (2).docx（3页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 浅谈小学英语课堂有效任务的设计 摘要：本文通过对任务型教学中任务这一核心概念的解读，明确设计有效任务的几点应注意的问题，再根据实际的教学经验，提出了设计英语教学有效任务的一般步骤。正文： 任务型教学法是从20世纪80年代逐渐发展起来的，广为应用语言学家和外语教学实践者认可和接受的一种外语教学方法，也是教育部制定的课程标准所推荐和提倡的外语教学法，任务型教学以任务组织教学，在任务的履行的过程中，以参与、体验、互动、交流、合作的学习方式充分发挥学习者自身的认知能力，调动他们已有的目的语资源，在实践中感知、认识、应用目的语，在“做”中学，在“用”中学，体现了较为先进的教学理念，是一种值得推广的有效
2、的外语教学方法。但是在这样先进的教学理念下，我们如何让课堂上的任务设计变得有效，进而让学生投入到学习中，保证教学效果，成为了我们小学英语老师必须要一直坚持研究的课题。如何将课堂教学的任务设计得更为有效，我们首先必须明确在任务型教学下任务的概念，所谓任务，简单地说，就是在教学中让学生做事，让学生始终处于一种积极、主动的学习心理状态。但是我们不能忽视的是，任务型教学下的任务觉不同于我们传统上“课堂练习”或者通常我们所说的课堂活动。任务是学习者应用目的语所进行的促进语言学习的，涉及信息理解、加工，或解决问题、决策问题的一组相互关联的、具有目标指向的课堂交际或互动活动。 在清楚地认知任务型教学“任务”
3、的概念之后，我们就应在日常围绕这一“任务”的准确概念，以此作为我们日常进行教学，设计课堂的一个原则，一个基本理念。小学生作为一个特定的、特殊的群体。首先，其感知、注意、记忆的特点就跟成人不一样。她们从笼统、不精确地感知事物的整体渐渐发展到能够较精确地感知事物的各部分，并能发现事物的主要特征及事物各部分间的相互关系。小学生的注意力不稳定、不持久，且常与兴趣密切相关。总体来说，小学生的记忆最初仍以无意识记、具体形象识记和机械识记为主。其次在性格方面，小学生的自我意识在不断发展，自我评价的能力也不断有所增长。随着年龄和见识的增长，他们已不再完全依靠教师的评价来估计自己，而是能够把自己与别人的行为加以
4、对照，独立地做出评价。最后，小学生的想象、思维的特点也是很特别的。从形象片断、模糊向着越来越能正确、完整地反映现实的方向发展。低年级的小学生，想象具有模仿、简单再现和直观、具体的特点，到中高年级，他们对具体形象的依赖性会越来越小，创造想象开始发展起来。尤其是他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍是直接与感性经验相联系的，具有很大成分的具体形象性。 我们在日常教学中就要根据小学生身心发展的特点，从性格到思维，再到记忆力和注意力的特点，设计出行之有效的课堂任务，即就是要树立生本理念，从切合实际，符合小学生语言需求、人际需求的方向出发，在课堂任务中尽量满足孩子的需求，使教学效果得以发挥其最大的价值。具体的
5、方法和实施策略我认为可以分为以下几个步骤：一、创情景，激兴趣，让学生敢说美国的心理学家布鲁纳认为，最好的学习动力是对所学的学科具有内在的兴趣。兴趣是最好的老师，我们在教学中应从日常中学生们感兴趣的话题中去切入，做到以最快的速度吸引到学生的专注力。在另一方面，根据小学生的思维从以具体形象思维为主要形式逐步向以抽象逻辑思维为主要形式过渡的特点，我们在做任务设计时，要注意任务场景的布置。场景布置我们可以将现有的实物，桌子椅子，花瓶等装饰物，根据课堂教学的内容设置教室环境，或者我们可以通过多媒体、放映机等工具，给孩子们提供教学的一种场景，让学生自发感兴趣，融入到课堂学习的氛围中来。在这样轻松愉悦的环境
6、下，就不用担心学生们不敢说，也就能教学效果的作用发挥到最大化。二、设任务，获成就，让学生能说 我校主要使用的是小学PEP英语教材，而会话教学是本教材的重点。在会话教学中我们要教给学生的不仅是英语教学中口语的发音，及使用场景，我们还要积极引导他们的人际交往，因此我们在进行任务设计得时候，就要兼顾这一教学目标，通过如看表演猜词义；唱歌，演剧，做游戏；读短文；模拟交际，讲故事等任务，来提高小学生语言综合交际的能力。 三、 重指导，拓学法，让学生会说 教师可以通过使用激情的语言，丰富的身势于，积极引导学生参与课堂的热情。在教学过程中，教师应在追求任务设计新颖性、有效性之时，不忘指导学生夯实课程基本知识
7、，内化吸收的环节，在夯实的过程积极引导学生拓展英语的多种表达，做到学生有话可说。在活动任务分组之时，教师还要兼顾不同性格和不同英语水平学生的合理搭配，确保学生们之间可以互相合作，相互学习，真正做到学生会说。 总之，设计有效的英语课堂教学活动还应考虑活动的实践性、交际性、探究性和拓展性等多种因素。教师要遵循小学生学习语言的规律及其学生生理和心理发展的特点，依据所教知识的难易程度和学生的实际水平，设计和组织教学活动，做到适时适度，切实可行和富有成效。参考文献：1邵冠法 .小学英语课堂活动设计有效性的思考与对策J2015.072江翠玲.浅谈小学英语课堂活动设计的有效性J.新课程小学2014. 093牛津小学英语课堂中的任务型教学设计的研究课题结题报告