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1、浅谈体态语在幼儿教学中的运用 *幼儿园 *【摘要】：体态语言是一种通过面部表情、眼神、手势、身体姿势等非语言行为来表达的感情和态度的无声语言。在许多时候，这种无声语言也像有声语言一样能够准确而细致地表达出对孩子的鼓励、批评、喜爱和不满等丰富的情感。它不仅能代替语言交际功能，而且能扩大交流范围、表现或掩饰内心的情感，丰富语言，使语言表达更生动、更丰富、简洁明了，提供大量信息，深化表达内容等。教师如果善于运用无声的体态语言，能使教育达到“此时无声胜有声”的效果。本文将从体态语增添幼儿快乐、教师魅力、教学吸引力、促进师幼和谐等方面，来谈谈教师如何在教学中有效的运用体态语言。【关键词】体态语 眼神 微
2、笑 手势 身体距离幼儿园指导纲要中指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，促进每个幼儿有个性的发展”。教师作为一个活动的组织者、领导者，如果在活动中能恰当地应用一些体态语，如眼神、微笑、手势、身体距离等会使我们的教育更为丰富、深刻，让我们的教学更有活力，能很好的促进幼儿有个性的发展。一、有效运用体态语，让幼儿更快乐。幼儿园教育教学是一个特殊的信息交流过程中，幼儿的思维处于具体形象思维阶段，这个事期如果有效的运用体态语言，幼儿会学得更轻松，更快乐。作为幼儿园的老师平时更要无私的释放爱，多一些爱抚的动作，尽管只是拉拉他们的小手，摸摸头，轻轻的捏
3、一下小鼻子竖起大拇指等。看似简单的动作，却有着不可估量的教育量，对孩子来说这是老师对他的喜爱和最大的鼓励。 （一）给孩子一个充满爱的眼神眼睛是心灵的“窗户”。爱墨生曾说：“人的眼睛和舌头说的话一样多，不要字典，却能从眼睛的语言中了解一切。”眼睛能传神、会说话，最能表达细腻的感情。教师应该在教学中充分利用眼睛这一无声的体态语，让眼睛说话，促进幼儿快乐学习。心中有爱才能发现爱。如果教师拥有爱的眼睛，就能发现“棒”的孩子，如同“情人眼里出西施”。作为一名幼儿教师应把藏在心中的爱，通过眼神传递给孩子，让幼小的心灵感受着老师赋予他的亲切与热情。当我一走进教室，首先用爱的眼神，环视孩子一周，用眼睛告诉他们
4、：孩子们，你们是我的骄傲，我爱你们。孩子们也会用眼睛给我回应，告诉我：我是他们喜欢的老师，从孩子的眼神中我读到了他们的快乐。（二）微笑迎接孩子，给孩子一个快乐的早晨早晨，不管是阳光明媚，还是阴雨绵绵，我会面带微笑的迎接每一位孩子来园。把会心的微笑送给孩子，把真诚的微笑送给家长。孩子们看到我的微笑，亲切的跟我问好，甜甜的叫着“老师，早上好！”。微笑地对待幼儿，幼儿就会心情舒畅，就会情不自禁地喜欢你。家长看到我的微笑，主动和我交流孩子的情况，了解孩子在园的表现等等。微笑的对待家长，家长就会觉得把孩子交给你非常的放心，微笑温暖着人心。 二、有效运用体态语，让教师更有魅力。幼儿教师每天面对的是一群天真
5、烂漫的孩子，他们无时无刻不在观察教师的一举一动，他们明亮的眼睛敏锐的目光就像灵敏度极高的摄像机，将教师的举止神态统统清晰地印在脑海里。（一）美观大方的外表可以赢得孩子的喜爱和家长的信赖。服饰穿着能反映人的生活习惯，体现人的精神风貌和个人素养。同时美丽得体的衣着又能给他人以美的享受，留给他人美好的印象。俗语说“先敬罗衣后敬人”就是很好的写照。在日常工作中我发现小朋友对老师的衣着变化很敏感。对穿着漂亮、颜色鲜艳的教师特别喜爱；同时喜欢模仿教师的打扮。因此，幼儿教师的衣着应该色彩活泼而不艳、式样美观而不华。不应穿得窝窝囊囊，更忌奇装异服、浓妆艳抹，使家长对其师德、素养产生怀疑。（二）美丽的微笑可以给
6、教师加分。微笑是人类最美丽、最友善的语言，陈鹤琴先生曾指出：满面笑容的老师，让孩子得到温暖，感到亲切，大家喜欢接近她，亲近她。所以，我们要微笑着面对孩子，为孩子营造一个宽松的氛围，让孩子带着放松的身心轻装上阵。教师在活动中有意识的运用微笑这一无声体态语，给孩子传递自信的信息。敏敏是一位比较内向的女孩子，胆子也比较小，在一次手工制作活动中，敏敏小心的用着剪刀，剪一下停住了，抬起头看着我，我马上给了她一个微笑并点了点头，她也微微一笑又开始动起手来，虽然剪的不够精致，但我用微笑增强了她的自信。微笑是最重要的教育感染手段，会收到意想不到的奇特效果，（三）宽容的眼神增添教师的教学魅力。宽容对于我们教育工
7、作者来说是一项重要的工程。它是架起师生情感交流的一座桥梁，是化解师生对立情绪的一剂良药，又是每一个教师高尚师德修养的一面镜子。在一次午餐时，一位幼儿把饭盆给打翻了，饭、菜还有汤都洒在他的身上，这位幼儿一下子呆住了。我马上给他送去一个宽容的眼神，先消除孩子心中的紧张，然后帮他身上擦干净，再给他盛一碗，孩子特别开心，这碗饭也吃的特别香。宽容是一把金钥匙！“给孩子一个宽容的眼神抹掉孩子心灵上的阴影，缓解孩子身上的压力，可以点燃孩子心中理想的火花。”让我们用陶行知的“博爱”为先导，用宽容的眼神去滋润每一棵幼小的心灵，我相信娇嫩的花一定会灿烂开放，枯萎的幼苗一定会重新长出嫩绿的新芽！三、有效运用体态语，
8、促进师幼和谐。幼儿教师身旁是一群天真无邪、活泼可爱的孩子。教师要以自身的人格力量去感染和教育幼儿，善于运用体态语言，让幼儿处处感受到老师爱的真情，使师幼间达到心理相融，促进师幼之间的和谐。（一）用微笑点燃幼儿心头之火。微笑对于幼儿教师来说，是一件重要的法宝，心理学的研究表明，教师经常把笑意露在脸上，孩子们会对教师心怀好感，极愿亲近，自然而然形成一股内在的亲师感，“亲其师，信其道”孩子们才能够认真听从教师的教学。作为幼儿教师，让笑意常驻脸上，让微笑成为习惯，是非常重要的。当接纳新入园的幼儿的时候，看到微笑的你，孩子也许就会情不自禁地跑到你的眼前，拉起你的手；当孩子们因为害怕而感到紧张和拘束的时候
9、看到你的微笑他们会自然地放松心情，变得快乐起来；当孩子们用脑思考问题或主动做事时，看到你的微笑，他们便会受到莫大的激动。（二）用手势传递情意。一些难以理解的或者说是难以用口头语言表达的东西用手势可以轻而易举地表达清楚，这对于年龄较小的孩子来说，又显得尤为重要。当教室一片哄乱时，我马上竖起食指，放在嘴边，轻“嘘”一声，孩子会很愉快地接受，这比口头上任何的责骂都要管用；当孩子发言正确时，我赶快竖起大拇指，或者一阵掌声，会让他信心百倍，积极准备第二次的发言，就是这根大拇指，或许会改变孩子的一生；当要求孩子正确的坐姿时，伸出双手作示范，也许比在嘴上说一百遍的效果还要明显；当孩子们的注意力不集中了，轻轻
10、地走过去了，拍拍他的小脑袋，孩子会马上集中注意力的，就这样在不知不觉中让你的课堂宽松和谐，让你和孩子们的距离越来越近。手势表示的不同意向，如当某孩子显得没自信了，我就把手握拳上举，表示“加油！努力！老师相信你一定行！”；当某孩子表现出色时，我就翘起大拇指，表示“你真棒！老师喜欢你！”当某孩子在做“坏事”时，我就伸出手左右摇晃，表示“不可以，不要去做！”四、综合运用各种体态语言，可以让活动更具吸引力。幼儿的兴趣是参与活动的来源，是教育目标得以实现的前提和保障。那么在活动中如何引起幼儿的兴趣并使之持久保持呢？这除了需要老师精彩的有声语言，还需要教师综合运用恰当的体态语言来刺激幼儿的视觉系统，引起和
11、保持幼儿大脑皮层的兴奋，增强他们信息接受系统的摄取动能，从而有效的提高教学效果，促进目标的顺利完成。（一）变换的手势-激发孩子心灵的情趣。手势语是我们幼儿园教育教学中运用最普遍、最典型的体态语。它表示的含义也特别丰富，准确适度地运用手势语，既可以传递思想，又可以表达感情，还可以增加有声语言的说服力和感染力。1、手势激兴趣多样化的手势，是一个有经验教师的重要法宝。在教学活动中，它有着举足轻重的作用，手可以配合口头语言给孩子传递直观形象的信息。手势语可以使语言更加生动、形象、富有表现力。如果说语言是红花，那么手势语就是绿叶。在幼儿活动中，教师的语言要抑扬顿挫，动作也应该有轻有重。丰富的手势语可以激
12、发幼儿的兴趣，吸引幼儿的注意力，增强教学效果。手势具有直观形象性，它能将教学内容生动形象地呈现在幼儿面前。尤其在小班教学中的运用很有意义。在讲述教学内容时，幼儿既听又看，这种视听结合的方法更适合幼儿接受的需要，从而促进幼儿积极的形象思维。如：教幼儿学“小白兔”的儿歌，教师边念儿歌边将双手的食指和中指伸出分别放在头上，代替小白兔的耳朵，生动地表现出小白兔的形象，增强了儿歌中语言的感染力，激发了幼儿学习的兴趣。2、手势灵活又方便36岁的幼儿的年龄特点决定了他们接受事物的方式是要直观、形象。所以在活动中，我们老师往往为了让活动显得精彩，会去花大量的时间、精力、财力去精心设计一些道具，作为教育的手段。
13、其实老师的手势可以是活动过程中最方便、灵活，应用最广泛的多功能教具。例如在小班音乐活动中，可结合所演唱的有鲜明形象的动物歌曲，通过手势形象地模仿出各种动物的姿势，便能很好地把幼儿的情绪激发起来，特别在指挥分合唱和打击乐时，通过手势语言可以更加容易和直接向幼儿及时传递和表达出内心的情感以入歌曲的内涵，像在教授歌曲两只小象时，用两只食指各代表小象，幼儿边表演边演唱，效果比运用了指偶还好，指偶可能还会过分吸引幼儿的注意力呢。（二）发挥眼神的感染效应对于幼儿教师来说，眼神在教学活动中可以充分调动幼儿的注意力和主动性，有经验的教师能恰如其分地巧妙的运用眼神，发挥其独特的传情作用。孩子们可以从老师的眼神中
14、得到感染，炯炯有神的坚定的目光和洋溢着欢乐的笑脸，能使幼儿情绪激昂，精力倍增。如在欣赏乐曲狮王进行曲时，老师用明亮有神的目光和神采飞扬的姿态，可以很快地感染幼儿，使幼儿充分感受到了狮王的神态。而摇篮曲等较为抒情的歌曲，老师运用亲切自然的眼神和表情来教唱，幼儿很快就进入了如诗如画般的温柔的意境中去了。五、丰富多彩的身体语言拉近孩子的心灵距离。身体语言是指人四肢举止动作所发射的意念和情感。它作用于外，显示自己的意念和力量，犹如催发感情的酵母 ，胜似千言万语。不同的动作蕴涵着不同的含义，幼儿教师在工作中应善于运用自己的身体语言来拉近与孩子心灵的距离。（一）轻轻的靠近如一个孩子在活动时开小差或在做一些
15、不当行为时，只要老师悄悄地用身体靠近他，无需语言，就会给孩子在心理上造成一种压力，其就会马上中止自己的“不良行为”，这种体态语言比口头语言效果更好，既维护孩子的自尊心，又不影响活动的正常进行。（二）亲切的拥抱亲切的拥抱让孩子的心灵得以跳动，这种爱应该是发自内心的，饱含着浓浓的爱意，饱含着对孩子的理解、尊重和关怀，饱含着对孩子的“宠爱”。而这种“宠爱”又是科学的，合乎幼儿天性的。小班孩子刚入园，对成人特别依赖，说想妈妈了，或者是被小朋友欺负了、哭了等等，此时，老师给他一个亲切的拥抱把孩子搂在怀里，脸贴着他的脸，缓缓地拍着孩子的背部，嘴里说着些安慰的话，孩子那颗惊慌失措的心会渐渐趋于平静。（三）蹲
16、下身来蹲下来以平等的姿态与幼儿说话，亲近孩子，能让他觉得自己像大人一样被尊重，与孩子手拉手，摸摸他的头，刮刮他的小鼻子，亲亲他的脸这时，老师与孩子是零距离的接触，孩子们会特别开心。蹲下来听听孩子的想法，同孩子脸对脸，目光对视，平等的进行交谈，从幼儿的视角看问题，了解他们对事物的看法，让自己成为孩子们中的一个“小统领”，把师生之间的距离拉近，而不应该“居高临下”，摒弃对幼儿说话按老师意愿决定一切，习惯于叉腰、抱肩、手背后，与幼儿保持距离。教师努力要使自己成为孩子中的普通一员，向孩子敞开心扉，带领孩子走进自己的情感世界。 在幼儿园的教育教学活动中，恰当的运用无声的体态语比运用有声语言，幼儿更容易接受与喜爱，达到的效果也会更好。因此，幼儿园教师更应注意自己的体态，让自己的体态给幼儿以直接的教育和引导。合理的运用体态语言，让我们的课堂更加宽松和谐，让我们的孩子愉快而好学。参考文献：王彩凤 早期教育江苏教育出版社1999年11月黄妹芳 学前教育研究中国学前教育研究会2005年78期王梦萍 天下没有难教的孩子新华出版社 2006年12月卢 琴 告诉孩子，你真棒！长江文艺出版社2004年4月5