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1、我长生果教学设计我的长生果教学设计教学目标】、认识个生字。、有感情地朗读课文；把握主要内容，体会作者悟出的道理。 3学习一些读书和习作的方法。【教学重点】 引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。【教学准备】 多媒体课件。 【教学时数】一课时。【教学过程】一、揭题 、有一种果子叫长生果，你们见过吗？（板书：长生果）、说实话，老师也没有见过，不过在神话中听说这种果子吃了能让人呢，今天我们来学习一篇阅读课文我的“长生果”（完成课题板书） 、齐读课题。、课题中的长生果打上了引号，可见它并不是指真的长生果，那指的是什么呢？让我们一起来读读课文吧。二
2、、初读课文，整体感知、快速默读课文，思考： 课题中“长生果”指的是。 课文写了作者童年时的和的几件事。、遇到生字、难读的句子多读几遍。、交流。（板书：读书 作文）三、自读自悟、作者写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟出了什么道理？（边读边画，把自己感受较深的地方多读几遍。）、交流：我们先来看看作者写了童年读书、作文的哪几件事？板书：饱览“香烟人”画片秋天来了、看图书、阅读文艺书籍一件不愉快的往事、读中外名著。、从作者所读的书籍中你看出了什么？（读书的范围越来越广，内容越来越深，从中得到的知识越来越多）书的类型：我对书的情感、“香烟人”画片、看图书、阅读文艺书籍、读中外名著。 、作者是怎样读书的
3、呢，他对书倾注了哪些情感？仔细阅读写他读书的段落，在书上画出相关的句子或词语，书的类型我对书的情感“香烟人”画片看图书阅读文艺书籍读中外名著四、交流，教师点拨 、读自己画的句子，谈谈自己的体会： （教师根据学生的回答进行点拨，加深对语言文字的理解。） 、联系上下文理解词意，例如：如醉如痴、津津有味、牵肠挂肚、囫囵吞枣等。 （贴出小黑板条） 、点击多媒体，填表。 、从表上所填的这些词句中你看出了什么？（作者很爱读书，争分夺秒地读书） 、像他这样读如醉如痴，废寝忘食地读书，简直就是一个（书迷，书虫，书痴，书狂）五、品读课文第二自然段 、高尔基曾经说过：“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上。”作者
4、就是这样如饥似渴地读书，把读书当作人生一大 乐事。正如文中所写： （点击多媒体出示课文第二自然段） 、这段话写得多美呀，他把读书当作人生中的一件美事，所以描绘小时候读书的情景才能写得这么美，让我们自己试着美 美地读一读吧。 、指读、评议。 、师范读。 、全班齐读。 、小结： 作者爱读书，他从书中得到了报偿和馈赠。六、交流 、作者从中悟出了什么道理？ 、多媒体出示道理。 、学生结合文中事例和自己平时写作谈谈感受，理解词语：呕心沥血。 、欣赏作者写秋天的作文，理解：别出心裁。 、作者的作文得了“甲优”和“赞誉”都归功于（读书）这就是读书给他的报偿和馈赠。（板书：报偿 馈赠）七、总结、升华 、读书使
5、作者一生受益，他成功了，成了一位响当当的作家，有着精彩的人生，这使我想起了一句话：“阅读，生命因你 而精彩。” 、我们再来看看课题，作者把书比作长生果是因为（作者喜欢读书，它使人一生受益）正如沙士比亚所说（出示：齐读） 所以课文一开篇就说（出示课文第一句话，齐读） 、分享一首小诗：神奇的书。 、总结： 让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴，它就像长生果，带给我们一辈子的营养，让我们一生受用！【板书设计】_我的“长生果”读书作文饱览“香烟人”画片看图书：报偿秋天来了 甲优阅读文艺书籍：馈赠一件不愉快的往事赞誉读中外名著我的“长生果”教学目标：知识与技能：认识12个生字，学习读书和习作的方法
6、过程与方法：有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。情感态度与价值观：学习一些读书和习作的方法。 教学重点：引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。 教学时间：一课时 教学过程：一、质疑导入齐读课题， “长生果”的特点是什么？什么是我的“长生果”呢？请你从书中寻找答案。二、自学课文 要求：1、自学生字新词，同桌互相考读。解释下列词语：羞赧 囫囵吞枣 别出心裁 问津 反馈：教师抽查自学情况2、知内容：试着给课文分段，体会各部分的含义。你能谈谈各部分中有哪些值得我们借鉴的写作方法吗。（主要写了童年读书、作文两大方面的经历）3、找出描
7、写两次作文经历的段落读一读，联系上下文，为什么她的作文被表扬？而且一次比一次进步的原因？ 反馈：从文中找到相关的句子谈自己的理解。（爱读书广读书读好书善读书爱思考勤总结）4、同桌接读课文，重点抓住第二自然段体会“长生果”的寓意。 反馈：阅读跟他带来无穷乐趣的同时提高了写作的能力，当这些乐趣和收获镶嵌进了少年时代，生活便像蝴蝶飞过花丛，像像一枚让你的生活永远年轻的“长 生果”。（体会比喻的表达方法） 5、积累、体会文中精彩语句：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的鲜味才好。 作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。假如不是
8、读过几百部真正的小说，我决不可能写出那八百字。 社会人生这部深奥绵长的大书，我什么时候才能读懂啊？三、总结自己的学习收获。结合自己的作文情况，你认为读书和作文有什么关系。教后反思：今天我讲的是我的“长生果”一课，教学中使学生懂得了读书与作文的关系，通过重点段的阅读，让学生明白：一个是要构思新颖，别出心裁；一个是要写真情实感，在模仿借鉴后要进行呕心力血的创造，才能够打动人心，获得成功。这是一篇拓展阅读课文，我先让学生自读自悟，以读为本，读中思考，读中领悟，在文本中读出想象来。本节课，我没有讲得太多，词语没用我去解释，让学生联系上下文自己去理解，板书也少而精。注意引导学生结合重点段体会作者对书的情
9、感，对阅读的热爱，把酷爱读书这种情感贯穿始终。正是作者在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来，所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。学生是学习的主人，在他们的课堂上，热烈讨论，充分表达自己的见解，只有学生认识到自己是学习的主人时，他们主动的学习，自觉地学习，才不甘落后，学生做了学习的主人，学习就成了他们的需要，成了他们体验成功的活动，学习就不再是一种负担，而是一种享受。我的“长生果”教学设计教材分析p ：（）我的“长生果”是人教版小学语文第九册第一组教材中的第四篇课文，这篇略读课文是著名作家叶文玲的一篇散文，主要是回忆少年时代的读书生活，阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响。 重
10、点：引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作时实际，体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。 （）根据学生实际需要补充的内容 作者叶文玲的简介和有关读书的名言警句。 教学目标：知识目标：认识12个生字。能力目标：有感情的朗读课文，把握主要内容，体会作者悟出的道理，。 学习一些读书和习作的方法。情感目标：体会读书的快乐，激发学生对阅读的热爱。 学情分析p （）学生年龄特点分析p 五年级的学生阅读量在不断扩大，对文中的情节也能进行一些简单的叙述，但是对一些表达方法不善于总结，以至于写作时总感到困惑。因此课堂上教师要指导学生掌握一定的表达方法，以便更好的在习作中加以运用。（2）学生已有知识
11、经验分析p 五年级的学生已经有了一定的阅读能力和写作能力。他们已经可以和文本进行对话，可以展开个性化阅读，自主学习；（3）学生差异分析p 学生的情感经验不同，阅读水平不同，对文本的理解也不同。为此对于理解能力较弱的学生，教师在课堂上应该更加关注，就这节略读课来说只要学生能大体理解课文，说出自己的一些感悟即可。 教学过程：一、释题理解1齐读课题。2“长生果”是什么？为什么给它加上引号？3莎士比亚曾说：“书是全世界的营养品。”作者把书比做“长生果”，与莎士比亚的话有异曲同工之妙。二、了解“阅读提示”的内容1默读“阅读提示”。2交流：想想作者写了童年读书、作文的哪几件事？从中悟出了什么道理？把你感受
12、较深的部分多读几遍，并和同学交流体会。3“阅读提示”对我们学习课文有什么帮助？下面我们就结合提示中的问题来自学课文，理解感悟。三、围绕提示问题，自读自悟1出示自学要求。（1）读一读，看看作者写了童年读书、作文的哪几件事。（2）想一想，作者悟出了什么道理？（3）写一写，在自己感受较深的部分旁边写出体会。2学生根据要求自主学习。（教学建议：给足学生学习的时间，让学生在默读、浏览的过程中迅速把握文章主线，在细读深思中了解作者的感悟，在个人理解的基础上写出个性化的感悟和体会。）3在小组内交流学习收获。四、全班交流感悟，体会作者的感情1作者写了童年读书、作文的哪几件事？（根据学生的回答板书。）看：“香烟
13、人”画片连环画文艺书籍中外名著 2作者在这些事情中悟出了些什么道理？（根据学生回答引导朗读句子。）（1）作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。（2）作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。（板书：构思别出心裁内容与众不同情感真实细腻借鉴模仿创造）3学生朗读课文中自己感受较深的部分，并简单谈谈自己的体会。（结合学生交流板书：津津有味、废寝忘食、囫囵吞枣、如醉如痴）4有感情地朗读打动自己的部分。五、学习和借鉴读写方法1作者在读书方面有什么值得我们借鉴的吗？2作者在写作文方面有何经验可供我们借鉴？3交流：谈谈你在生活中是怎样读书的？作者写作文的经验对你写作文有什么帮助？六、总结全文七、板书设计我的“长生果”看：“香烟人”画片连环画文艺书籍中外名著津津有味 废寝忘食 囫囵吞枣 如醉如痴教学反思： “长生果”教学设计及反思我的“长生果”教学反思我的长生果教学反思我的长生果教学反思语文我的长生果教学反思第 8 页 共 8 页