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1、略谈高中地理教学中的几点心得体会【摘 要】本文结合新课标高中地理改革中的理论，从不同方面进展了总结和反思，并提出了相应对策。【关键词】：p 】：】新课程标准;新课程改革;探究活动;老师的角色;人地关系高中地理新课程实行了全面改革，这期间我们以务实的态度、紧跟课改的步伐，积极投身新课改和参与新课改的各级各类培训和研讨活动，努力领会新课改精神，学习新课程标准，重塑新课程理念，把握新课程教材，探究新课程教学方法，在努力学习、积极尝试、勇于探究中不断进步。随着新课改的不断推进，我们将会不断遇到新的困难和问题，这对我们来说是一次严峻的挑战，也是一次新革命。一、老师角色的转变新课程要求把课堂还给学生，让学
2、生成为课堂的主人，提倡探究式学习，以学生为主体，积极鼓励学生参与，让学生自主探究和学习，而老师那么是地理学习的合作者、引导者和促进者，教学过程是师生交往共同开展的互动过程。因此，在组织整个课堂教学时，要注意放下“师”的权威架子，要以学生学习合作伙伴的角色出如今学生面前，消除学生对老师的戒备心理，真正表达民主平等的师生关系，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态，积极思维与想象。在教学中，我们可以通过讨论、探究、信息搜集等多种教学组织形式，创设学生主动参与的教学活动，引导学生从现实生活的经历与体验出发，积极主动地学习，使学习的过程成为学生在老师引导下主动而富有个性的开展过程
3、。在课堂上让学生运用所学知识展示自己对问题的解释，在老师的指导下，运用证据和共同探究的策略，进展小组讨论，让学生自己寻求合理的答案。另一方面，拓展学生学习地理的时间和空间，把获取的地理知识信息的渠道延伸到课外，从而进步学生自主学习和自主探究的才能。二、新教材内容体系的改变新课标高中地理教材正文简短，图、活动、案例增多，很多知识点到为止，内容突出时代信息，许多新内容老师没有接触过，这对我们老师来说是变相地加重了负担。设计的探究活动灵敏新颖，学生很活泼，但由于活动过程多，一些活动需花费很长时间，一节课很难讲完，出现了地理教学任务重，课时缺乏的现象。并且有些探究活动没有现成的答案。答案开放性过大，这
4、对我们老师的要求非常高。因此，讲哪些、讲多少、讲多深、怎幺讲，很难把握。在这种形式下，作为一线老师在业务上要加强自身修养，强化教育理论与地理知识的学习，及时更新自己的存量知识，使自己的地理教学才能进步，跟上新课程的时代步伐，进而推进新课程改革的落实。备课时要加强集体备课、统一要求、集体讨论，按章节进展课时备课，对每一节课要讲的内容统筹安排讲多少、讲哪些、讲多深、怎幺讲。并严密结合实际、寻找生活中的一些和地理知识相关的案例，搜集相关地理教材和充分利用网络资，参考不同版本的教材，丰富相关知识点，引导学生观察现实生活和搜集相关材料。对于探究课等花费时间长这一点，在课前就对学生说明探究的目的，探究的过
5、程，提早准备。这样既不耽误时间，又保证了课堂教学的流畅性三、使用教材的转变新课程地理教材只给老师提供了一个资平台，因为各地区使用不同版本的教材，并且所有的教材都是在统一的课程标准下编写的，所以，老师应使用教材教而不是教教材。地理知识缺乏系统性，比拟零散，新课标教材高中地理更加重了这个特性。教材中安排了很多活动，并且高中地理的学习有一些内容比拟抽象和难理解，如风的形成、黄赤交角、自然环境演变过程等等，对老师来说教起来困难，学生学起来更困难，学生普遍感到地理难学。针对这种情况，我们每上完一节课都要进展课堂小结，每学一个章节也要进展小结，及时对所学知识梳理归纳。在教学过程中把课程标准分解，刚开场要求
6、放低些，让学生尝试到成功，尽可能地激发学生学习兴趣，从心理上预先让学生喜欢它。另一方面不要急于把现成的知识硬灌给学生，而要擅长启发学生。帮助他们进步分析p 问题、归纳问题和解决问题的才能，要擅长联络新旧知识和学科间的知识，引导学生充分利用已学知识探求新的知识。对于课本中的活动，那么需要辩证地加强活动教学与其它教学形式的互相关系，使各种教学形式互相补充和相辅相成，有机统一于地理课堂教学中。老师对学生的活动不宜指手划脚，横加干预，全盘否认，但也不能撒手不管，放任自流，不分对错。老师应在目的导向、动机激发、情景创设、方法指导、疑难解答、反应指点等方面发挥指导作用，以确保教学目的的达成。因此，我们老师要认真分析p 教材，对其内容进展调整，创设新的教学情景，完成对知识的重新建构，甚至可以交换教科书中的案例，自选教学素材，自行设计教学过程，积极开发地理课程资，特别是身边的校本课程资，使其更有利于活动的开展。四、对学生评价方式的转变一些老师在教学过程中不知道怎幺出题来评价学生，而且新课标地理教材的(第 5 页 共 5 页