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1、让琅琅读书声回归早读时下，作为一名高中老师的我，发现如今的学生对朗读和背诵的热情正在逐渐减退。即使老师布置了早读背诵的任务，明确了早读朗读的内容，很多学生也提不起兴趣。有的学生是老师在教室就读，老师不在就不读；有的学生是早读进展很久了，目光还停留在某一页；还有的学生觉得早读没有用，干脆不读，或者偷偷地做其他学科的练习，甚至偷睡一会儿。这样的早读，学生上得累，老师看得更累。一节早读下来，老师必须屡次提醒学生要大声朗读，却收效甚微。这样的早读有意义吗？当我和其他老师交流时，发现有一些好方法可以去尝试。一、借用信息平台巧施压力我校有位刘老师，管理班级非常严格。但过段时间后，刘老师发现班级纪律是好了点
2、，但读书的风气还是没有多大改善。怎样才能把早读抓起来呢？她告诉我，想尝试拍视频晒到微信朋友圈，用和家长、学生们互动的形式来进步大家的积极性。我鼓励她尝试，并参加到她班上的微信群。每天，她都会发孩子们的早读视频，家长们很感兴趣，都想看看自己孩子的情况。有一位家长在外地打工，但他每天都坚持在微信中关注孩子的早读情况，并积极回复。后来，他孩子告诉爸爸，“我好好上学，爸爸妈妈好好上班，谁也不让谁担忧，就是最好的关爱”。方法对了，效果就好了。二、用好绩效考核助力学风我校还有位老师，开学初制定量化考核机制，和班上所有学生一起参加班级考核，而且对自己的要求是进前十名。假设他未进前十，由班委会开出处分清单，承
3、受惩罚，而超过了他的学生都还有奖励。在制定考核机制时，他加大了早自习情况的比重。每天安排值日学生记载早自习每一位成员的读书状态，读书最认真的计两分，较优的记一分，一般的不计分，较差的计负分，每周进展汇总。优秀者进展奖励，落后者承受处分，班上学生都依规操作，在不知不觉中形成了良好的习惯。三、创设诵读情境应景而为课堂主张创设情境，让学生感同身受，应景而思，难道早读就不可以吗？我校张老师说，上朱自清先生春这一节课时，想带学生早自习出去感受沩水河畔的风景，我很是赞同。“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”“小草偷偷从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”席地而坐，大声读书。后来有些老师也大胆地尝试把早读地点选在田径场、在桂花树下、在体育馆等等。确实，读书的场所不一定要固定。假如老师认为要固定在教室，那固定的不是地点而是思维。最好的理解是感同身受，最好的回忆是用心走过的经历。创设情境，让孩子们学习不再单调，变不读为想读，想读为会读。我们要帮助学生养成大声朗读的好习惯。在朗读中不断体验快乐和进步，促进语言综合运用才能的开展，让我们的早读重现琅琅书声！作者单位：_第 3 页 共 3 页